人教版小学四年级语文下册第二单元教案Word下载.docx
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走向父亲的心灵深处。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后父亲的表情。
（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
”
揣摩：
为什么父亲会不高兴呢。
比较父子间的不同态度。
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：
父亲回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？
能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：
1.昧着良心满足个人私欲；
2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：
可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。
（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！
”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。
理由是什么？
同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；
这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？
请大家用心来读这句话。
第二课时
（三）学习第九自然段
①朗读。
思考：
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：
同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？
请大家再读这句话：
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（学生上黑板完成板书：
诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧！
三、想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！
我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。
车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？
他们可能说了哪些话，请写出来。
四、学习最后一段
①齐读最后一段。
②齐读中心句。
五、总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
作业设计
教学反思：
6.万年牢
教学目标：
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点：
想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在
教学难点:
体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。
教学时间：
1课时
教学准备：
1、课件2学生预习课文
一、
导入新课
上一节课我们认识了一位父亲，从中懂得了一个道理：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这节课我们要走进另一位父亲，让我们一起读读他的故事吧！
齐读课题“6万年牢”
二、
预习检测
1、词语检测
（1）去把儿闷好削竹签挑选
（2）蘸糖甩糖风掺假赚钱
（3）走街串巷掉皮损伤耽误晾晒
带拼音读（指名读，跟读）；
去掉拼音（男女赛读）
2、这是课文插图。
请同学们认真观察图画，结合你的预习，说说你知道了些什么？
还想知道什么呢？
三、围绕提示，自学课文
学习之前，我们要先理出自学提示。
请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡，动笔归纳出我们的学习任务。
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？
2、课文题目“万年牢”在文中出现了3次，画出相应的语句，想想3次之间有什么联系
请同学们自由地朗读课文，边读边思考这两个学习任务，画出相应的句子。
四、抓住重点，深入探究
1.现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。
就从第一个问题开始
课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？
父亲在家做糖葫芦认真细致，在别人的店里他依然那样实在。
2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧
①父亲说：
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
②“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
③“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
（1）我们先来看第一个万年牢。
齐声朗读出这个句子，边读边想：
这句话中的万年牢指的是什么？
（糖葫芦）
万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？
不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
（这样的糖葫芦，是怎样做出来的呢？
）
引导学生读2、3、4小节
“父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。
早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。
煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。
你从哪几个词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢？
去了把儿和尾、一点儿、都要、上好、上等、必须
齐读这一段，注意重点词语的朗读。
你还从哪些地方读出来了，这万年牢的糖葫芦做出来不容易？
父亲做糖葫芦不但选料讲究，制作的过程也很讲究。
那我们来看一看，整个过程都做些什么。
老师把它概括为六个步骤。
课件：
1、闷-----2、洗擦-----3、准备------4、煮-----5、蘸------6、甩-------
师：
是啊，正是因为父亲的认真实在，所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。
板书：
做糖葫芦
（2）第二个带有“万年牢”的句子。
来，齐声读一读，边读边想：
这个句子里的万年牢指什么？
父亲是这样说的，他是怎样做的呢？
阅读第六自然段，画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
（“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何，你认为呢？
为什么？
是啊，他的生意一定——（示意学生回答）生（齐）：
万年牢！
做生意
（3）师：
他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。
我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。
（屏显：
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
”）
默读这句话，想一想，这里的万年牢指什么？
做人
（4）（屏显三个句子）现在让我们再次回顾这三个万年牢，一边读，一边想想它们之间有什么联系。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？
五、随文延伸，认识作者
有了万年牢的人品，才能把事情做好。
父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢？
这些资料，你想到了什么？
新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。
“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。
六、思考拓展，升华主题
你们谈得真好！
同学们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？
是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。
让我们都来做“万年牢”！
让我们以这样的名言来激励自己吧！
（屏显句子）
生（齐读句子）：
1、对人诚恳是不会失败的。
——毛泽东
2、君子坦荡荡，小人长chǎng戚qì
戚。
——孔子
作业设计：
7、尊严
[教学目标]
1．指导学生认识6个生字，会写14个生字；
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
3．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
[重点难点]
1．教学重点：
指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2．教学难点：
引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；
理解杰克逊大叔结尾的话。
[课时安排]2课
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。
他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。
这就是城市里的丐帮。
其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？
今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
（板书课题：
尊严）
二、初读课文，理解词语
1．学生自读课文。
2．指名学生轮读课文，相机纠正字音。
3．随文理解词语：
面呈菜色
疲惫不堪
狼吞虎咽
十分惬意
三、聚焦“尊严”
1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
不劳动就不能白吃东西。
这就是尊严。
（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：
“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
尊严让年轻人获得了工作的机会。
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
（此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。
这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。
老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。
四、布置作业
1．抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2．课外阅读名人传记。
五、板书设计
7
尊
严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
第二课时
一、复习导入
认读课文中的新词。
二、感受“尊严”
1．出示句子：
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？
你仿佛看到了什么？
指名学生谈感受：
抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3．教师谈话过渡：
在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
年轻人饿得骨瘦如柴。
善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。
于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。
（出示三句话）
（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
4．学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导：
描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。
我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。
在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。
（此环节设计突破了本课的“重点难点”：
在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
5．出示杰克逊大叔说的话：
（1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
学生自由读。
一边读，一边思考：
你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？
把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？
（再次出示。
）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（指名读这句话。
）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：
当他遇到困难时，他会（
）；
当他被人看不起时，他会（
当他拥有财富时，他会（
）……
小结：
年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。
时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。
为什么说他是双料富翁？
（精神上的富翁和物质上的富翁。
6．引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：
尊严无价。
三、布置作业
课外阅读名人传记。
四、板书设计
您有什么活儿需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
8、将心比心
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
4、培养学生理解别人,宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1课时。
一、谈心导入
导入:
同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?
（板书“心”）,看到这个心,你想说什么?
生说:
心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心?
一颗什么样的心?
请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么?
把你认为最难的地方找出来读一读?
（指名读句并正音）
读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
⑴例如:
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
⑵例如:
母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。
⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
（文中有个词你能说出来吗）
三、感悟课文,品味语言
引导学生从以下几方面感知:
1、阿姨的心:
师:
阿姨有颗怎样的心,请同学们认真默读第一段,思考这个问题。
你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?
出示句子:
“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
你读懂了什么?
（根据学生的回答指导学生朗读）
还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?
那位阿姨轻轻地说:
“我妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。
你能像阿姨一样轻轻地说吗?
学生读。
同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?
是呀,阿姨真是拥有一颗之心的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?
让我们一起读第一段。
（板书:
将心比心）
是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;
学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;
学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读最后一段;
阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书）
2、母亲的心:
默读第二段,思考母亲有颗怎样的心?
你从哪里看出来?
“我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。
你读──读懂了什么?
（指导学生朗读）
你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?
指导朗读:
只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,再来一次!
你读──你想对母亲说什么?
母亲用另一只手拉着我,平静地说:
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”
学生朗读。
母亲的语气是平静的,但让我们感到不平静的又是什么呢?
这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?
让我们一起读第二段。
是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段;
有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;
有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段;
母亲的这颗心让“我”感到──温暖,幸福（板书）
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
（边默读边在这些地方做上记号。
让我们先来交流第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子:
“有一次她去商店……松手”
⑴说说为什么温暖了你的心?
生:
这位阿姨很善良,温暖了我的心。
哪些字词能让你感到阿姨的善良?
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?
如果你是老奶奶,你心里会怎么想?
（学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。
（面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。
⑶朗读:
读出暖暖的感觉。
（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
2、句子:
“阿姨对老奶奶的话。
学生自由谈体会。
是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?
第二件事:
⑴“一天……涌到嘴边的话”
①说说为什么让你感到温暖?
②如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
③因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
（顺学生的话随机:
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
⑵“只见……果然成功了”（出示:
不要紧,再来一次。
①“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
（已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。
②引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着──
如果我就是母亲
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