六年级上册语文教案全册及教学反思.docx
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六年级上册语文教案全册及教学反思
全册备课
一、教学内容和教学目标
（一）教学内容：
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
（二）教学目标：
1.识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2.阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
3.口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
4.习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5.综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
（三）重点教学内容：
会写120个字。
适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
激发兴趣，明确交际目标，引导互动交流。
注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，做到心中有数，适时给予点拨、指导。
活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中，渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
讲评中重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
把握阅读材料，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
二、课时安排
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………12课时
第三单元………………………………………………10课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………13课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
单元备课
一、教学目标
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
二、教学重点
培养学生热爱自然的美好情操。
品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、教学难点
引导学生如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
四、课时安排
1山中访友2课时
2*山雨1课时
3草虫的村落2课时
4*索溪峪的野1课时
口语交际.习作一3课时
回顾拓展一2课时
课时备课
课题1.山中访友教学时数2
教学目标1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重难点重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
难点展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
教学准备让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学步骤学习活动备注
一、整体感悟
二、初读课文
一、复习导入
二、研读与赏析
三、体验与反思
第一课时
1.导入新课。
齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
2展开想像。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
访问的情形会是怎样的?
可作者是怎样说的呢？
1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。
2.感悟内容:
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
第二课时
通过上节课的学习,我们已经知道作者要访问的是什么？
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?
作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
悬崖一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵
柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？
2.合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
1.质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流。
板书设计:
1山中访友
古桥——德高望重
树林——知己热爱大自然
山泉——照出我的浑浊
小溪—一唱和小诗
……板书课题：
山中访友
学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑。
作业设计
1.抄写词语；
2.背诵课文；
3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。
教学反思
《山中访友》是第一单元的第一课，因此我在课前做了精心的准备，备教材、备学生、备作者，但是在教学中还是出现了一个新的生成点：
联想和想象的区别是什么？
教学中只是做了简单解答，总觉得没解决透，因此教后我做了深刻的反思并将答案做了整理如下：
联想和想象的区别是什么
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：
联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
例如《菩萨蛮•大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：
“谁持彩练当空舞”，这是作者（毛泽东）由此而产生的联想。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。
如：
“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。
还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》（课文标题）。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。
这是具体事实。
可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？
作
者展开了丰富的想象：
点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。
这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。
不仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。
在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。
“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的奢望。
作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。
课题2.山雨教学时数1
教学目标1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重难点重点学会本课生字新词,有感情地朗读课文,抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
难点展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学准备预习课文，熟读课文。
教学步骤学习活动备注
一、导入新课
二、初读课文，感知内容
三、再读感悟，探究解疑
四、总结
五、拓展延伸
1．启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
板书设计:
2山雨
雨来:
四面八方无字歌谣
声音灵泉般美妙
雨中:
喜爱山雨
色彩多而美
雨后:
宁静
播放雨声的录音
作业设计
1.有感情地朗读课文,背诵课文；
2.抄写生字词；
3.小练笔。
教学反思
这篇文章的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。
我还进行适当的课外延伸。
我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练，收到很好的效果。
课题3.草虫的村落教学时数2
教学目标1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重难点重点引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
难点体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学准备学生预习课文。
教学步骤学习活动备注
一、板书课题，导入新课。
二、出示新词，指名朗读。
三、初读课文，整体感知。
四、提出疑问，引发探究。
五、精读全文，感受交流。
六、总结全文，布置作业。
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
第一课时
交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。
）
“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自己的短文。
板书设计:
黑甲虫村民
大街小巷珍爱生命
3.草虫的村落音乐演奏会
蜥蜴热爱自然
村民们的劳动生活
要求字正腔圆，发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。
作业设计
1.熟读课文,背诵喜欢的段落；
2.抄写词语；
3.小练笔:
观察一种动物。
教学反思
自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。
我想这篇文章学生也一定会喜欢。
果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。
课题4*索溪峪的“野”教学时数1
教学目标1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
教学重难点重点理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学准备搜集张家界的风光图片，课件。
教学步骤学习活动备注
一、导入新课。
二、简单介绍张家界。
三、检查预习情况。
四、默读课文。
五、指名朗读
六、听录音朗读
七、齐读第五部分课文。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？
在课文中又是什么意思？
检查生字、词。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返朴归真”是什么意思？
（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？
分析文章的层次。
野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀
默读课文，分小组议论课文的分段，概括段意。
指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？
画出课文中每一部分的中心句。
小结：
作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
让学生听课文录音。
注意作者对山野、水野景色的描写。
讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？
为什么？
3.学生有感情地再次读课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2.人们总结了一句谚语是怎么说的？
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：
通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
板书设计：
4* 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀
让学生体会从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
作业设计
1.有感情地朗读课文；
2.抄写词语；
3.完成辅导练习册。
教学反思
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在教学中理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计问题，组织学生选择相应方法进行学习。
根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序，使学生通过初读、细读、悟读文本来感知索溪峪的“野”。
课题《口语交际•习作一》教学时数3
教学目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点重点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
难点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学准备教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学步骤学习活动备注
一、揭题导入
二、自读提示，明确要求
三、分块讨论，组内交流
四、示范带动，交流评价
一、交流谈话，激趣导入
二、选材命题，明确要求
三、试写初稿，进行修改
四、朗读赏析，交流评议
五、再次修改，誊抄习作
第一课时
（口语交际）
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学
升级会员 