PEP三下Unit3BLetslearn教案.docx
《PEP三下Unit3BLetslearn教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP三下Unit3BLetslearn教案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
PEP三下Unit3BLetslearn教案
Unit3BLet’slearn教案
授课教师：
广东省东莞市虎门镇太平小学邹燕
所用教科书书名：
PEP小学英语
授课年级：
三年级下册
设计主题：
Unit3AttheZoo
（PartBLet’slearn&Let’sdo）
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学以“动物园”为主题，教师设计的板书、制作的课件及开展的课堂活动，都紧紧地围绕着这一主题而进行。
力求提供给学生以真实的情境，营造生动活泼的课堂气氛。
这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，整个学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用、用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。
课堂上，采取图片、音乐、卡通视频、课件等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。
通过游戏、teamwork等各种活动，鼓励学生大胆参与、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课是PEP教材三年级下册Unit3的第五课时，教学的重点内容是四个形容词：
big,small,long,short和相关的句型：
Ithas…以及Let’sdo的指示语：
Big,big,big,makeyoureyesbig.Small,small,small,makeyoureyessmall.Long,long,long,makeyourarmslong.Short,short,short,makeyourarmsshort.人类学家马林斯诺曾经指出：
“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”因此，为了给学生设置更真实的语言情境，同时也保持学生知识学习的连贯性，我在本课的教学中整合了本单元PartA中的重点单词及句型，使学生可以温故而知新。
此课时语言材料真实，让学生乐于学习。
学生情况分析：
本课的教学对象是三年级的小学生，经过两年半的英语学习，他们已经掌握了一些简单的问候语和对话，能听懂一些课堂用语。
他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，乐于表演，对英语学习有新鲜感和浓厚的兴趣。
如何继续在英语学习起始阶段保持对英语学习的兴趣并扩大学习内容，需要老师细致的引导以及生动有趣的教学来实现。
知识技能方面：
学生已初步养成了用英语问候，用英语合作交流完成任务的学习习惯和相应的学习策略，具备了初步用英语进行交际的能力。
3.教学目标分析
一、知识目标：
1.能够听懂、会说、会认读本课时的主要单词：
big,small,long和short。
2.能够听懂、会说、会做指示语：
Big,big,big,makeyoureyesbig.Small,small,small,makeyoureyessmall.Long,long,long,makeyourarmslong.Short,short,short,makeyourarmsshort.
二、能力目标：
1.会用句型Lookatthe…It’s…Ithas…来描述动物的外貌特征。
2.通过小组活动，学生的口语得到更好地锻炼，同时也可以使团体协作、共同努力的精神得到更好地体现。
3.初步掌握phonics的相关知识，培养phonics的拼读语感。
三、情感目标：
通过本课的学习，学生能明白Nomatteryouarebig,small,fatorthin,everyoneisjustthesize.懂得尊重个体的差异性。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.能够听懂、会说、会认读本课时的主要单词：
big,small,long和short。
2.能够听懂、会说指示语：
Big,big,big,makeyoureyesbig.Small,small,small,makeyoureyessmall.Long,long,long,makeyourarmslong.Short,short,short,makeyourarmsshort.
3.能用Lookatthe…It’s…Ithas…来描述动物的外貌特征。
教学难点：
1.能区分It’s…及Ithas…两个句型的不同用法。
2.了解short的两个不同意义及用法。
5.教学过程设计
步骤一、激情引入（Lead-in）
1.利用动物图片引出本课主题“动物园”。
师生相互问候后，老师问学生：
I’mgoingtothezootoday.Doyouwanttogowithme?
学生响亮地回答：
Yes.老师接着说：
Atthezoo,youwillseemanyanimals.Pleasewatchthemcarefully.（这时，教师在PPT中呈现配上激昂音乐的动物图片。
）
【设计意图：
学生在观看配乐的动物图片时，有身临动物园的感觉，这样的引入很快就将学生的注意力吸引到课堂，并创设了一种轻松、愉快的氛围。
】
2.利用有趣的板书向学生介绍课堂小组竞赛的分组情况。
T:
Justnow,youcanseemanyanimalsonPPT.Andtherearemanyanimalsontheblackboard,too.Therearetwozooshere.Thisisforteamoneandthisisforteamtwo.Ifyoucananswerthequestionsright,youcangettheanimalsforyourzoo.（教师指着板书简单介绍小组竞赛的分组情况，见图一。
）
（图一）
【设计意图：
教师巧妙设计的板书，能为学生营造动物园的气氛，而课堂竞赛回答正确的同学可以为小组获得动物图片的奖励，这些动物图片，有大、小、长、短不同的动物类型，学生可以更直观地感受本课新授单词big,small,long,short的含义。
】
步骤二、整体呈现新知，对比教学单词（Presentation）
教师与学生一起回顾刚刚看到的动物图片，T:
Justnow,wesawmanyanimals.Canyoutellme:
Whatcanyouseeatthezoo?
学生纷纷举手回答，接着教师作总结。
1.big&small
T:
Yes,justnowwecanseethelion,theelephant,thekangarooandthetiger.Theyareallverybig!
PPT中依次再呈现这四种动物的图片，并出现big的单词（见图二），教师采取了以旧引新的方法使学生更好地掌握big的读音：
pig—ig—big.学生跟读单词big。
T:
Look,thisisabigpig.（PPT中出现一只大胖猪的图片。
）
（图二）
T:
Wecanalsoseethecat,thebird,thedogandtheduck.Aretheybig?
Ss:
No.T:
Theyarenotbig.Theyaresmall.PPT中依次再呈现这四种动物的图片，并出现small的单词（见图三），教师利用phonics帮助学生更好地掌握small的读音：
ball→all
↓
call、fall、tall、mall
↓
small
（图三）
为了让学生能更好地掌握big与small这两个单词的发音，教师自己编了两个chant，让学生跟读吟唱。
（图四、图五）
（图四）（图五）
【设计意图：
由于big和small是一组反义的形容词，教师利用大小不同的动物图片把其直观化、具体化，让学生在对比中更好地掌握其意义，同时，通过节奏明快且押韵的chant，可以让学生更好地掌握两个新单词的发音及培养学生的phonics拼读的语感。
】
2.long&short
T:
Listen!
Ananimaliscoming.What’sit?
课件中播放某种动物的声音，教师让学生猜测是什么动物。
学生猜测完毕后，教师利用PPT呈现一条蛇的图片，说道：
Look!
It’sasnake.Thesnakeisverylong.教师同时用手势表达“长”。
教师利用phonics更好地掌long的读音：
song→ong
↓
bong,pong,gong,long
PPT中播放鱼入水的声音，教师说道：
Anotheranimaliscoming.Oh,it’safish.Anditsays:
I’mlong.I’mlong.I’mlongerthanthesnake.Let’sseewhetherthefishislongerthanthesnake.教师让学生猜测鱼是否会比蛇长，以此巧妙地引出单词short（见图六）。
（图六）
四个新单词教授完毕后，教师在PPT中再次呈现这四个单词，学生一起拼读（图七）。
（图七）
【设计意图：
教师在新授这组反义形容词（long&short）时，采取了与big&small不同的呈现方式，这样能保持学生学习的兴趣。
而在Presentation环节结束后，教师整体呈现本节课的新授单词，既可以巩固学生对单词的掌握，也为下一个环节Practice做好铺垫。
】
三、巧设操练环节，分层巩固新知（Practice）
1.Round1:
Thinkandchoose（想一想并选择）
给下列句子选择正确的图片。
（见图八）
（图八）
【设计意图：
这个活动的设计可以检测学生对四个形容词的意义是否已经掌握。
】
2.Round2:
Ballooncompetition（吹气球大赛）
PPT中出现很多气球的图片，教师用惊奇的语气问道：
Therearemanyballoonsatthezoo.What’sup?
Let’sgoandhavealook!
Oh,theanimalsarehavingtheballooncompetitionatthezoo.Let’shaveaballooncompetitiontoo,OK?
（教师于是引出学生间的吹气球大赛。
）
（1）第一轮，吹圆形气球
教师从两大组各邀请出一位学生出来比赛，限时15秒钟，当他们吹气球时，学生要边鼓掌边有节奏地叫出以下的口号：
Big,big,big,b-i-g,big.Big,big,big,b-i-g,big…当学生吹完气球，教师让学生们一起判断：
Whichoneisbig?
Whichoneissmall?
接着教师说道：
Let’smaketheballoonssmall.教师边给气球放气，学生边有节奏地叫口号：
Small,small,small.Small,small,small…
（2）第二轮，吹长形气球
教师从两大组各邀请出一位学生出来比赛，限时30秒钟，当他们吹气球时，学生要边鼓掌边有节奏地叫出以下的口号：
Long,long,long,l-o-n-g,long.Long,long,long,l-o-n-g,long…当学生吹完气球，教师让学生们一起判断：
Whichoneislong?
Whichoneisshort?
接着教师说道：
Let’smaketheballoonsshort.教师边给气球放气，学生边有节奏地叫口号：
Short,short,short.Short,short,short…
【设计意图：
此吹气球大赛不仅能很好地调动学生的积极性及课堂气氛，更重要的是让学生在游戏的过程中更形象、直观地感受big、small、long、short的含义，同时，通过全班喊口号加油，可以加强对big、long这两个词的拼读训练。
】
3.Round3:
Listenandjudge.（听一听，判断正误）
T:
Youaresoexciting.ButI’msorrytosay“Gameisover.”Butdon’tworry.Let’sdosomethingmorerelaxing.教师于是引出Let’sdo的教学。
学生先看Let’sdo的短视频，然后边说边跟做Let’sdo的动作。
接着教师用PPT呈现Let’sdo中的图片，学生听录音，判断录音与图片是否一致。
（见图九）
（图九）
【设计意图：
学生通过Let’sdo的指令动作能进一步掌握四个新授单词的含义，而教师设计的听力训练可以较好地检测学生对Let’sdo的指令是否已经理解。
】
4.Round4:
Let’sdescribetheanimals.（描述动物）
Wehavegotmanyanimals.Theyaresolovely.Let’sseehowtodescribethem.PPT中出现大象的图片，教师引导学生一起描述大象：
Lookattheelephant.Ithasbigears.PPT中出现松鼠的图片，教师引导学生一起描述松鼠：
Lookatthesquirrel.Ithasalongtail.教师小结：
Sowecanuse“Lookatthe…Ithas…”todescribetheanimals.PPT中出现此句型（见图十），教师同时在黑板上板书。
（图十）
教师在PPT中分别呈现兔子、猴子、熊猫的图片，让学生与同桌讨论如何用句型Lookatthe…Ithas…来描述这三种动物，教师请问一些学生发言描述。
【设计意图：
Ithas…是本课时的重点句型，教师通过举例子、呈现句型、学生思考并回答等方式来帮助学生突破此重点内容。
】
步骤四、新旧知识结合，提高语言能力（Consolidation）
1.利用有趣的例子整体呈现本单元的新、旧重点句型
Ihaveafunnyanimalforyou.Let’scomeandhavealook.PPT中出现长颈鹿的轮廓图（没有身体部分的细节）。
教师与学生一起利用句型“Lookatthe…It’s…Ithas…”把长颈鹿的身体特征细节一一描述出来。
（见图十一）
（图十一）
2.利用单元重点句型描述单个动物
教师在PPT中呈现Itis（It’s）…及Ithas…并呈现一些动物让学生进行描述，接着教师展示参考的描述方式。
（见图十二）
（图十二）
3.辨析It’s…和Ithas…两个易混淆的句型
学生描述单个动物活动后，教师利用PPT简单总结It’s…及Ithas…这两个易混淆句型的不同点。
（见图十三）
（图十三）
【设计意图：
Itis…与Ithas…这两个句型是本单元的重点句型，也是学生容易混淆的句型，教师通过长颈鹿的有趣例子、学生自己描述单个动物、教师总结句型的异同这几个层次递进的活动帮助学生更好地理解、掌握这两个句型的用法。
】
4.描述MyZoo（我的动物园）
教师指着黑板板书中的两个大蘑菇动物园说：
Thereare2bigzooshere.Andeachofyouhasasmallzootoo.Youcanchoosetwoanimalsforyourzooandputthemonyourpaper.教师给学生发了一张作业纸，上面印有一个空白的动物园（见图十四），给学生的四人小组发了一个信封，里面有8种不同动物的贴纸，每位学生可以选择两个动物贴到自己的动物园中，在听完教师的范例后，学生完成MyZoo（我的动物园的）的初步设计，并用教师提供的框架结构及词组（见图十五）与小组成员一起讨论如何描述MyZoo。
教师邀请一些学生展示他们的设计并介绍。
（图十四）（图十五）
【设计意图：
设计、描述MyZoo（我的动物园）这个活动的设计，一方面可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，提高语言的应用能力，另一方面也锻炼了他们小组合作的能力。
】
步骤五、扩展课外知识，渗透健康生活观（Extension）
1.Somethingimportantforyou!
T:
Ourworldiscolourfulandbeautiful.教师利用PPT依次呈现大、小、长、短、高、矮、胖、瘦各不相同的动物或人物图片，并说道：
Nomatteryouaretall,short,fatorthin,itdoesn’tmatter.Becauseeveryoneisjustthesize.
2.Let’senjoyacartoon!
教师播放课外的一个video“Everyoneisjusttherightsize.”
【设计意图：
在本单元，学生学习了一些描写人物、动物外貌特征的形容词，教师利用图片、卡通短片等向学生说明：
无论高矮胖瘦，每个人都是独一无二，都是最好的。
让学生能形成比较科学的人生观，能尊重个体的差异性。
】
步骤六、归纳总结，布置家庭作业（Homework）
1.Designyourzooanddescribeittoyourteammembers.（FinishtheAssessmentPaper）
2.PreviewthenewlessononP28.
【设计意图：
作业1，教师让学生继续完善MyZoo（我的动物园）的设计。
学生课后向小组成员介绍自己设计好的动物园，并利用AssessmentPaper（评价表）（见图十六）让小组成员进行评分。
此作业有利于学生把课中的学习延伸到课外，使其所学知识可以得到进一步的巩固。
学生间的相互评价一方面可以为每位学生提供平等的锻炼机会，另一方面也有利于促进学生的相互学习。
而作业2则符合了教学实际情况的需要。
】
（图十六）
板书设计：
（课堂板书原图——上课前）
（课堂板书原图——上课结束）
（附）Outlineoftheteachingprocess（教学流程简图）：
附件：
（学生作品三份）
升级会员 