如何成为一名合格的中小学信息技术教师Word下载.doc

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信息技术教师是学习资源的设计者和开发者,是学生学习过程的指导者,是学生合作学习的组织者和协作者,是学生的学习伙伴,是信息化学习环境的管理者,是学生学习的评价者,是教学的研究者.为了顺利地适应角色的转变,成功地扮演好各种新角色,信息技术教师必须具备下面几种能力:

系统化教学设计能力;

教学实施能力;

教学监控能力;

良好的信息素养能力;

教学研究能力;

终身学习能力等。

信息技术教师怎样进行系统的,整体的教学设计,怎样对教学过程中的各个要素及其关系进行统一地,协调地安排,如何用一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改进教学工作.加强教学实施能力,提高教师监控能力,培养信息素养能力,做到有强烈的信息意识,有熟练掌握和运用教学媒体及功能的能力,有熟练的计算机技术能力,有广泛的应用信息的能力,有熟练掌握和运用教学媒体及功能的能力.信息技术教师还要有一定的教学研究能力,教学实践能力以及终身学习能力.教师只有具备了这些能力,才能上好每一节信息技术课。

信息技术教师应具备的能力：

（一）系统化教学设计能力

教师只有具备了系统化教学设计的能力,并用现代化的教学设计思想和方法指导网络环境下的教学,才能实现教学优化.网络环境下的教学设计的主要内容包括学习需求分析,确定学习目标,设计学习资源和认知工具,选择认知工具和教学策略,对学习者的自主学习评价等等。

首先,从设计的观念与方向上,强调运用现代教育观念,充分发挥学生的主动性和创新精神,一切教学的安排应从学生的需求与特点出发,改变以往只注重"

教"

而忽视"

学"

造成学生被动接受,缺乏原创精神的现象.可利用CAI课件,增设学生学习点,自学点,举一反三,精讲多练,探索学生自主学习教学模式。

其次,从设计的策略上,强调运用系统观和整合的思想,对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究,对其间关系进行协调的,整合的把握.同时强调设计中的问题解决策略,强调设计的创造性与灵活性.当前学校中开展的网络教学一般是课堂教学和网络教学相结合的教学过程,因此,教师应该把传统教学策略和网络教学策略结合起来,突出网络特点,使之灵活运用到教学中去。

再次,从设计的方法上,强调对学生的分析,强调师生之间关系和角色的重新定位,强调对教学过程的整体化设计,强调新的技术与教学过程的有机结合,强调合作学习,问题解决等教学策略与方法在学生创新能力培养中的地位与作用。

（二）教学实施能力

☆综合评价的能力

课堂设计几个教学任务,任务按教学难度和顺序进行设计,教师就应该全面,综合地考虑和检查诸如如何设定任务,在何处设定,如何完成任务,需要什么条件等问题,因此要求教师具有综合评价能力.教师要以问题为导向,按照学生学习的思维,重点评价学生解决问题的过程.应当注意,学生完成任务方法多样化,最优化和美化性问题,教师适时提出建设性意见,指正和纠正学生操作.任务完成教师应及时对学生作品进行评价,可直接提问学生制作过程,从学生的回答和作品综合进行评价,达到示范,鼓励作用。

☆教授内容与教授方法相结合的能力

把教授内容和教授方法有机结合起来的能力就是对信息技术教师的新要求.教会学生这种方法是教师的重要工作,教师应该教给学生内容和方法两方面的知识.信息技术课程涉及许多软件,信息技术教师的任务不是让学生学习软件,而是通过对软件的学习让学生学会处理信息的方式方法.设计的教学任务的目的是让学生通过任务掌握处理类似问题的方式方法,任务的设定要联系实际。

☆协作性教学的能力

基于问题的学习,往往采用协作学习的形式,如采用分组形式进行问题研究的研究性学习模式,通过个体之间的相互影响,达到解决问题的目的.而教师的协作教学形式在工作中也是常见的,它能发挥教师各自的优势,互相补充,取长补短,是问题解决中的有效方法.一个信息技术教师必须具备与其他学科教师或专业人员进行成功协作的能力,这能力也是教师培养学生合作能力的重要素质和经验背景.教师之间还可通过网络等通讯手段可以进行超越时空和地域界限的协作,打破了以往封闭自锁,将自己与他人隔离开来从事研究的局限.利用Internet网络技术可以建立更为便捷,有效的协作关系,而且实现经验,智慧的共享,获得更广泛,更有力的教学支持。

☆促进学习者学习的能力

现代教育的核心是把学生作为学习的主体,要充分发挥学生的主动性和积极性,教师的作用也同样不能低估.如:

设定教学任务后,在解决问题的初期,学生立即完成是很困难的,需要教师先进行必要的演示和提示,通过教师与学习者的协作,共同完成教学任务.由此可见这种能力不是单纯传递知识的能力,不是从教师的方向如何传递信息的方法,而是为了使学生自身能够积极探究知识进行有效帮助的能力,强调帮助学习者建构知识体系的方法。

☆实施教学的操控能力

现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力,还应包括教师对教学媒体熟练的操控能力,尤其应重视网络环境下的基于问题学习（PBL）和合作学习等现代学习方式下师生之间的调控能力.如软硬件的操控能力,软硬件故障应急处理能力,引导,演示,示疑,把握教学全局,控制教学流程等综合操控能力。

（三）教学监控能力

教学是教师促进学生完成正确知识建构的过程,教师要在充分满足学生个性需要的基础上,对教学进行全面的监控,教师的角色发生了变化,学生的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习,因此教学过程的复杂性和教师的角色变化,都对教师的监控能力提出了许多新的要求。

学生在网络教室的学习,经常在一定的学习情境中进行,并以任务为驱动的方式来完成学习,教学监控必须从课堂监控到情境监控,从对集体监控到对个人监控,小组监控和同伴关系的监控.利用网络支持教学通讯,如用Lanstar等多媒体教学系统监控,切换功能,辅以大屏幕帮助教师监控,可以使教师随时了解学生的学习动态,并促进学生之间的相互交流.再比如:

为激发学生的学习积极性和正确导航,教师要向学生及时反馈其学习情况,及时反馈,调整教学进度,学生可以上传作品到指定教师机目录,教师也可按需要定向向学生下传文件,及时反馈就要求教师的监控从宏观纵深到微观。

（四）信息素养能力

一般对信息技术教师信息素养的界定主要集中在教师的信息素养,独立学习和社会责任三个方面。

信息技术教师在教学中要注意德育渗透功能,培养学生编程思想和结构化程序设计理念,不断学习新软件使用和新硬件知识,具备网络综合能力,信息搜索能力和搜索技巧,对接受信息进行筛选,再创造等信息处理能力.尤其还要做到以下几点：

第一，要有强烈的信息意识。

在信息社会中充斥了各种各样的信息,我们每时每刻都会面临大量的新的信息.教师只有具有强烈的信息意识,对信息和信息技术保持强烈的敏感性,才会积极主动地去挖掘信息,搜集和利用信息,并有效应用到当前的教学实践中去。

第二，要有熟练的计算机技术能力。

尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能;

能建立与应用信息数据库来处理各种教育信息;

掌握互联网的使用,能通过国内和国际通讯网络收发电子邮件;

能在Internet上进行文件传输;

有自己的网站和栏目,会用软件工具开发网络课程;

会用几种在网络环境下使用的语言编程等等.

第三，要有广泛的应用信息的能力。

首先,掌握超文本阅读方法.不论是光盘出版物,还是网上资料,知识点间的链接是线性的还是网状的,作为教师必须掌握这种以超文本方式呈现出来大量的有用信息的方法.其次,掌握新的写作方式,运用电子教案电子备课等形式,展示给学生的是图文并茂的多媒体电子教案和学习课件.在写作的构思上,要学会把每个知识点模块化,选择最恰当的"

关键字"

概括其内容,并使之相互间建立起网络超链接,以便学生可以便捷地检索和高效地阅读.再有,教师要具备从网上查询信息的能力.其主要因素是对信息重要性的认识,以及对信息的责任感,对信息的判断,选择,整理,处理的能力,以及对新的信息的创造开发和传递等一系列的综合能力.网络上传递的信息量是巨大的,能从大量的信息海洋里筛选并获取有用的信息,能对获取的信息进行组织加工来为当前的教学服务是现代信息社会中教师必须具备的一项技能。

第四，要有熟练掌握和运用教学媒体及功能的能力。

信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体,但教育的真正目的不是追求媒体的先进性,而是提高教学质量.不同的媒体具有不同的教学特性,没有一种万能的媒体.也不存在一种适用于各种学科内容和学习对象的媒体,教师必须根据教学目标,教学对象,教学内容,教学条件来选择合适,有用的媒体.在信息时代这种选择能力,像其它方面的选择能力一样尤为重要。

第五，要具备信息技术与教学的整合能力。

我国教育信息化的三个基本任务是:

（1）"

校校通"

工程;

（2）中小学开设信息技术必修课程;

（3）推进信技术与学科教学的整合.信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具与各学科课程融合,以帮助学生增强对学习内容或多学科领域的学习.当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息,分析,综合并熟练地表达信息时,信息技术与课程整合才是有效的.把信息技术整合到教学中,可以充分地利用现有资源,发挥信息技术的最大潜力,实施高质量和高效率的教育.开设信息技术必修课是推进信息技术与学科教学的整合的前提,上好每一节信息技术课对培养学生信息技术能力非常重要,对信息技术教师来说责无旁贷,责任重大。

（五）教学研究能力

教育技术的理论落后于实践,实践需要教育从重视方法论层次的研究,必须向应用层次倾斜;

在社会变革时期,发现和创新的机会渗透在实践的各个环节,教师责无旁贷要成为教育技术应用研究的主力军,没有教师的参与和积极性,这种研究的深度只能限于方法论层面上.信息技术教师由于其特殊的身份应首先成为现代教育的实践者,更应该是现代教育规律的发现者.因此信息时代对信息技术教师的研究能力提出了新要求.信息技术教师的研究能力,应偏重在网络教学的实践研究中,教师应该有意识地在教学过程中,用研究者的眼光,去尝试新的教学模式和教学策略,及时发现问题,进而去解决问题,尝试着创造性地运用现代教育理论做指导,并善于总结教学经验和规律,进而上升到一定的理论高度.只有这样,信息技术的教育才能够尽快适应社会的需要。

（六）,终身学习能力

终身教育,终身学习,是当今世界的主流和未来教育发展的方向.最近,中共中央在关于制定"

十五计划"

的建议中提出:

"

完善继续教育制度,逐步建立终身教育体系."

终身教育,终身学习对于教师具有特殊的意义。

教育的对象是常新的,因材施教要求对教学方法不断进行调整;

教育的内容也是常新的,日新月异的科技进步和社会发展对教学内容不断注入新的成分.不进则退,慢进也是退,教师一生都始终处于学习和完善的过程之中.因此,信息技术教师必须更新观念,必须意识到终身学习时代已经到来,必须不断更新自己的知识和能力,因为单凭原来的知识已很难适应迅速发展的信息社会的要求。

以信息技术为代表的知识经济时代的到来,使人们所掌握的知识以每五至七年衰减一半的速度老化,终身学习成为必须,也成为可能.对信息技术教师来讲,信息社会发展越快,对教师的要求越高,为适应不断发展变化的科学技术,要不断更新自己的知识体系和能力结构,不断地学习各种最新的教育理论和信息技术知识,保证自己职业能力的适应性.每位教师都必须具备自我发展,自我完善的能力,不断地提高自我素质,不断地接受新的知识和新的技术,不断更新自己的教育观念,专业知识和能力结构,以使自己的教育观念,知识体系和教学方法等跟上时代的变化,提高对教育和学科最新发展的了解。

具备终身学习的能力和自觉性是信息时代的教师保持可持续发展的前提.终身学习能力应包括:

终身学习的观念,自我评估能力,职业发展的设计与规划的能力,在职学习的能力等.随着终身教育体系的建立和学习化社会的形成,学习的机会大量存在,将会有越来越多的人边工作边学习,或工作和学习交替进行,接受成人教育和继续教育。

因此,信息技术教师需要灵活变通,充分认识到信息技术对自身的挑战,进一步提高自己的能力,更新自己的能力结构.信息技术教师只有具备了以上多种能力,多进行教学研究和探讨,就会成为一名合格的信息技术教师,只有充分挖掘教师的各种潜能,提高综合能力,才能上好每一节信息技术课。