部编三上《13胡萝卜先生的长胡子》教案附导学案同步练习.docx
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部编三上《13胡萝卜先生的长胡子》教案附导学案同步练习
课题：
13、胡萝卜先生的长胡子
课型：
新授课
任课教师
教材
分析
这则有趣的童话故事，主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂的长长，并于无意间帮助了别人，告诉我们能够帮助他人，是一件非常快乐的事情。
学情
分析
课文充满童趣，利于培养学生的想象力，因而在教学过程中只要紧扣训练重点，边读边进行“预测”组织教学，让学生在阅读故事的过程中掌握“预测”的方法，为更好的提升阅读能力奠定基础。
教学
重点
难点
重点：
培养大胆猜想故事的兴趣和能力
难点：
体会故事中所蕴含的深刻主旨，正确对待自身的缺点
教具学具及多媒体应用
多媒体课件；胡萝卜实物
课时
1课时
教学
目标
1.认识本课“萝、卜、愁”等5个生字，能够借助具体语境理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解故事的内容。
4.继续借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜想故事，进一步提升想象和思考的能力。
教学过程
教师活动
学生活动
导入一：
一、媒体激趣，引出课题
1.课件出示文中第一幅图片，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（一个戴眼镜的男人拖着一根长长的胡子......），教师适时
学生认真观图并说说对图画内容的感知
教
学
过
程
教师活动
学生活动
引入：
图画上的这个人是胡萝卜先生（板书：
胡萝卜先生，指导学生准确朗读，注意“卜”读轻声），他的胡子为什么会这样长呢？
他的长胡子又会发生怎样的故事呢？
孩子们，这节课我们就来学习一篇有趣的童话故事。
2.补充板书课题，指导学生齐读课题。
导入二：
一、创境激趣。
引入学习
1.出示课前准备的胡萝卜实物，引导学生说说自己的认知，教师适时引导学生简单交流对胡萝卜的了解（含有大量的胡萝卜素，多吃胡萝卜对身体有好处......），及时肯定学生对胡萝卜的了解。
2.趣味引入：
有一个老先生跟你们一样也非常喜欢吃胡萝卜，因此人们都亲切地称他“胡萝卜先生”（板书：
胡萝卜先生，指导学生读准“卜”的轻声）。
今天胡萝卜先生还给我们带来了一个有趣的故事，故事的题目就叫“胡萝卜先生的长胡子”（补充板书）。
3.学生读题，并由题质疑（他的胡子到底多长呢？
他的长胡子会发生怎样有趣的故事......）。
教师及时引入：
有问题就要去寻找答案，孩子们，让我们一起走进胡萝卜先生的有趣故事中吧。
二、自主学习，了解故事
1.引导学生认真自读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。
2.同桌间进行自主朗读检查。
注意及时纠正朗读错误。
3.指名分自然段朗读课文，教师随文予以个别字词的朗读纠正与范读指导，重点指导读好“晾”的读音（后鼻音“liàng”，注意不要读成第二声，甚至读成“京"音）。
4.引导学生再读课文，看看自己对故事都有哪些了解，与同学、老师交流（知道了胡萝卜先生为什么会有一根长胡子，知道了胡萝卜先生的长胡子帮助了别人......）。
（1）教师适时引导学生找出课文描写胡萝卜先生长胡子的内容所在段落（第2-4自然段）。
学生齐读课题
学生简单交流对胡萝卜的了解
师生互动
学生读题，并由题质疑
学生认真自读课文
同桌间进行自主朗读检查
指名分自然段朗读课文
学生再读课文
教
学
过
程
教师活动
学生活动
并简要说说他的长胡子为什么会长得这么长（因为蘸到了非常有营养的果酱，然后快速长起来）。
（2）交流胡萝卜先生的长胡子帮助别人的内容所在段落（第5-8自然段），教师再次引导学生说说他分别都帮助谁做了什么（帮助小男孩放风筝，帮助鸟太太晾尿布）。
5.引导学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容，教师适时归纳（主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂地长长，并因此于无意间帮助了别人）。
三、深究交流，理解故事
1引导学生快速朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中体会到了什么。
（1）学生读书思考，与同学、老师交流（体会到了胡萝卜先生内心对自己胡子的不喜欢......）。
教师适时引导化们理解词语“发愁”（因为没有主意或办法而愁闷），引导他们抓住必须每天刮”体会胡萝下先生烦恼的原因（是因为觉得胡子长得太快已经成了让自己烦恼的缺点了），板书：
发愁、长得太快。
（2）指导学生感情朗读第1自然段，注音读出胡萝卜先生内心的烦恼之感。
2.过渡引入：
在《总也倒不了的老屋》这箱童话故事里，我们学会了边读边展开想象预测故事的发展。
同学们，老师希望你们能够再用这样的方法去阅读故事，展开想象：
故事接下来会发生什么呢？
注意一定要从故事中寻找线索，也要结合自己的生活经验和常识去预测哟。
3.学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流。
生：
我读到胡萝卜先生为自己的胡子长得太快感到发愁时，我猜想他的长胡子一定给他带来了不少麻烦。
师：
根据你的生活经验，你觉得可能会给他带来哪些麻烦呢？
生：
不小心缠到了其他东西上，给他带来疼痛。
生：
可能还会不小心飘到别人的嘴里，眼睛里，
学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容
学生快速朗读课文第1自然段
学生读书思考，与同学、老师交流
学生感情朗读第1目然段，注音读出胡萝卜先生内心的烦恼之感
学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流
师生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
给别人带来麻烦。
师：
故事中的胡萝卜先生的长胡子如你们所想的那样给他人和自己带来麻烦了吗？
生：
没有，反而帮了别人的忙，帮助了小男孩放风筝，还帮助了鸟太太晾尿布（教师校书：
放风筝，晾尿布）。
生：
当读到“胡子沾到了甜甜的果酱”时我就预测胡子一定会长得特别快、特别长。
师：
为什么？
生：
因为课文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，你看，如果我们小孩子吸收了更多的营养，个子也会长得更快的。
师：
胡萝卜先生的胡子是不是像你们所想的那样长得很快呢？
教师适时引导学生认真朗读课文第3自然段，从“走了多长的路”“已经长了多长了”感知他的胡子长得速度之快、长度之长。
4.展开想象，续编故事。
（1）质疑思考：
胡萝卜先生的长胡子只是帮助了小男孩和鸟太太吗？
（不是）教师适时引导学生体会文章结尾省略号的作用，同时展开想象，看看胡萝卜先生可能还会帮助谁，试着续编故事。
（2）学生想象编创，与同桌进行交流。
教师适时提醒他们一定要依据故事中的描述以及生活常识进行想象、续编。
（3）指名展示自己续编的故事，教师适时予以点拨梳理，注意引导他们将话说得流畅完整。
5.角色体验，想象胡萝卜先生的情感变化。
（1）激趣交流：
孩子们，如果你们就是故事中的胡萝卜先生，当你们发现原本让自己非常舌恼的长胡子竟然在不知不觉中给人提供了那样乡的帮助时，你们的心里会有怎样的感受？
（觉得很开心，原来自己的长胡子除了让自己感到苦恼外，还能发挥作用带给别人帮助和快乐......）教师适时板书：
快乐、发挥作用。
（2）教师小结：
看来，有时候我们认为的“缺点”却未必真的都是缺点啊。
你瞧，故事中的胡萝卜先生的长胡子虽然可能会给他招来很多不必要的烦恼，但是，它能给别人带去快乐呢！
师生互动
学生认真朗读课文第3自然段
学生想象编创，与同桌进行交流
师生互动
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、延伸拓展，课堂小结
1.引导学生说说自己通过故事学习获得了哪些有益的启示（缺点有时候也能发挥巨大的作用......），教师适时引导他们联系自己的生活认知具体谈谈对“缺点有时候也能发挥巨大的作用”的理解。
2.教师小结：
听了我们的话，我想故事中的胡萝卜先生从此一定会改变自己的想法，不但不会再为自己的胡子发愁，而且还会为自己了不起的长胡子感到骄傲和自豪呢！
3.拓展延伸（课件出示课后第二题）：
先引导学生从“躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密、柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来”几个题目中猜猜里面的故事，然后找来文章或书，看看自己猜测的是否合理。
学生说说自己通过故事学习获得了哪些有益的启示
师生互动
板
书
设
计
13、胡萝卜先生的长胡子
发愁--------放风筝，晾尿布---------快乐
（长得太快）（发挥作用）
教
学
反
思
在教学这篇课文时，教师重点落实了本单元的训练重点----引导学生根据故事内容或者生活经验与常识大胆猜测故事的发展。
为此，教师始终都将探究学习的主动权交还给学生，让他们认真与文本对话，找出能够激发猜测的词句并进行大胆预测，因而他们才可以根据自己对故事的理解畅所欲言。
但是，在此过程中教师又没有完全放手，而是在预测的过程中不断提醒他们运用学过的方法，适时予以点拨、指导与梳理。
这样，学生在预测故事的时候，就能有效避免盲目性与毫无根据的随意性，进而能够更好地培养自己的大胆合理的想象力。
当然，由于时间不够充足，还有很多学生对故事的预测没能展现出来，课下教师已经让他们利用小组学习形式再次进行交流，进一步体验预测故事的乐趣。
13.胡萝卜先生的长胡子
课题
胡萝卜先生的长胡子
课型
新授课
设计说明
课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。
他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：
漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备
1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。
（学生）
2.教学课件。
（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点
续编故事。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入（用时：
5分钟）
1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。
（课件出示胡萝卜先生的图片）
2.观察：
胡萝卜先生长什么样子呢？
3.板书课题。
1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。
1.读了课题，你产生了哪些疑问？
_____________
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二、自读理解（用时：
18分钟）
1.自读第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？
（2）找出写胡子长得快的句子。
2.自读第5、6自然段：
一根长长的胡子有什么作用呢？
1.“果酱是多么好的营养品啊！
”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）
2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
”
3.小男孩剪下一段来做风筝线。
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（）
chánɡ（）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
______________
_________________________
三、想象拓展（用时：
12分钟）
1.自读第7~8自然段，思考：
鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？
2.想象：
胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？
1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：
“今天真好运，想什么来什么。
”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：
如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。
他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”
4.想象：
胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？
___________________________
___________________________
四、总结拓展（用时：
5分钟）
同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。
《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相……
5.猜一猜这些文章会写什么？
《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
教学反思
这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。
13胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”学生猜谜语，教师小结：
其实这是胡萝卜啊。
2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？
谁爱吃胡萝卜？
有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？
想不想来看看？
3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的先生？
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（课件出示5）介绍王一梅：
儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
（板书：
胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？
（老师不禁要问：
他的胡子怎么了？
有什么特别的？
）想不想知道答案？
好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。
（课件出示6）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：
注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
（课件出示7）出示生字：
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁：
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析：
萝一箩
减一减：
“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段（第1自然段）：
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
第二段（2～4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段））在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：
胡子飞长
1.（课件出示8）：
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？
）（板书：
常常为刮胡子而发愁）
2.（课件出示9）：
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
3.（课件出示10）：
这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？
（一点一点地变长）（板书：
胡子沾满果酱快速变长）
4.（课件出示11）：
于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。
（课件出示12）：
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言，教师小结：
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：
帮助男孩
6.（课件出示13）：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了，他会怎么说呢？
（学生自由发表自己的看法。
）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？
（引导学生学会帮助有困难的人。
）
（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？
（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？
）胡萝卜先生又会怎么说呢？
（“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？
他会怎么说？
（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
）（板书：
男孩剪胡子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
片段三：
帮助鸟太太
（课件出示14）：
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢？
又会发生什么事呢？
（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？
你知道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。
她会怎样说？
（学生交流，指名发言，教师小结：
“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？
”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
（愿意，我愿意帮助有困难的人。
）
5.接下来会怎样？
（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
）
（板书：
鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
片段四：
续编故事
1.教师导言：
胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：
欣赏续编故事
（课件出示15）续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？
”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
（课件出示16）续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？
”胡萝卜先很高兴地说：
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
（课件出示17）续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：
“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？
”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
（课件出示18）续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：
“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（学生自由朗读。
）
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？
（指名说）
4.你们说得真棒！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——
（课件出示20）帮助别人，快乐自己。
（让我们一起来读读吧！
）（板书：
帮助别人，快乐自己）
六、联系实际，拓展延伸。
（一）延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？
为什么？
2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？
愿意给大家用吗？
为什么？
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
（二）课外拓展。
1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？
她还为我们写了好多好听的故事。
老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。
周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！
【设计意图：
猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【设计意图：
鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
】
【设计意图：
巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。
】
【设计意图：
学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。
】
【课堂作业新设计】
—、看拼音，写词语。
fāchóunónɡmìjìnshìjìxù
（）（）（）（）
jiēkǒufēnɡzhēnɡláoɡùpiāodònɡ
（）（）（）（）
二、组词。
愁（）近（）晒（）继（）筝（）
秋（）进（）洒（）断（）争（）
三、错别字门诊。
1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。
（）
2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。
（）
3.胡萝
升级会员 