鲁教版语文六年级上册教案合集.docx
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鲁教版语文六年级上册教案合集
课题：
月亮上的足迹
教材分析：
这是一篇记实报道。
作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。
字里行间透露着作者对登月成功后所表现出的喜悦之情以及对于人类聪明才智的赞叹。
这篇记叙文将记叙的要素和顺序交代得清清楚楚。
学习目标：
知识与能力目标：
训练学生的速读能力，准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。
过程与方法目标：
自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：
培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神，
教学重点：
知识与能力目标。
教学难点：
情感、态度、价值观目标
学情分析：
指导学生在快速阅读中中获取文中的信息，提取课文主要内容；还要学习本文按时间顺序清楚明白的叙述事件发生过程的写作方法。
课前准备：
教师准备多媒体课件、投影片和相关录相资料。
教学过程：
一、导语激趣，引人课题。
教者出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片。
有条件的，也可以播放一段宇宙飞船探访太空的录相资料。
先简要解说图片内容。
教师：
同学们，你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗？
对，是我们的宇航员登上月球后拍摄的。
（或是通过人造卫星拍摄的）那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程吗？
让我们一起学习《月亮上的足迹》。
（板书课题、作者）
二、初读课文，扫清障碍
1、学习词语，掌握下列词语的意思并造句。
畅谈：
尽情地谈。
昂首挺立：
抬起头笔直地站着。
遥遥在望：
形容远远地可以看到。
可望而不可即：
只能够望见而不能够接近。
即，靠近，接触。
2、指名学生用上列词语造句。
三、细读课文，整体感知
快速阅读课文，完成下列各题。
1．登月的全过程可分为几个阶段？
试概括每个阶段的内容要点。
2．宇航员登上月球后做了哪几件事？
指名学生回答第1题，教师根据学生的回答，择其要点板书。
登月的全过程可分为四个阶段：
①升空前的准备（3、4）：
升空前气氛、登机
②飞向月球（5一9）：
检查、点火、升空、飞行
③登月成功（10-15）：
登月、在月球上工作、登上飞船
④返回地球（16一20）：
起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受
指名学生回答第2题，其他同学在书上作好标记。
宇航员登上月球后做了下列几件事：
①检查登月器的着陆情况。
②采集月壤和月岩。
③树立登月纪念碑。
④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。
⑤插上美国的星条旗。
⑤与美国总统尼克松通电话。
3、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？
明确：
按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
4、作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。
作者没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢？
明确：
表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的敬佩。
四、质疑问难，合作探究
1．作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用？
2．阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：
"这一小步，对于一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。
"你是怎样理解的？
明确：
第1题，因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点。
第2题，先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。
"一小步"是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费力。
但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。
人类第一次成功地探访月球已是三十一年前的事了。
时光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，你知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗？
让学生谈谈，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、课堂总结
这篇记实报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。
本文按照事情发展的时间顺序来记
叙，条理十分清晰，记叙的要素交代得一目了然，且语言平实、准确，体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。
六、布置作业。
完成课后练习题三。
七、板书设计：
月亮上的足迹
概述意义1、准备
2、升空
登月过程3、成功
4、返航
总结意义
八、课后反思
课题：
科学24小时
教材分析：
这是一篇科普小品文，是作者在1980年为《科学24小时》杂志创办写的发刊词。
文章以浓郁的文学笔调，采用通俗易懂的语言，为读者从科学的角度介绍了“24小时”，并蕴涵着深厚的人生哲理，是一篇融科学性、知识性、文学性、人文性于一体的科普佳作。
学习目标：
知识与能力目标：
掌握课文涉及的有关知识，培养学生整体感知课文的能力，并从中获得对人生有益的启示。
过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
品味本文的语言。
教学重、难点：
目标3
学情分析：
学习本课，可让学生概括文章的主要内容，在理解课文内容的基础上，结合地理课所学内容，掌握有关的知识，并学习本课比喻、拟人手法的运用；还要启迪学生珍惜时间、刻苦学习。
课前准备：
教师准备多媒体课件、投影片
教学过程：
一、创设情景，激情导入
宇宙间，似乎一直就在奏鸣着一种永远不会终了却又听不见的奇妙乐曲。
它用那强烈而轻快的旋律，伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步。
。
。
这就是时间。
人们常说，“时间就是生命”“时间就是胜利”，如何把握时间去珍爱生命，争取人生一个又一个成功呢？
学习本课，你会得到不少有益的启示。
二、阅读课文，整体感知。
（1）默读课文，梳理本文思路。
（2）借助注释、词典，理解并掌握下列词语。
奏鸣晨曦妩媚屏息聆听普照寰宇谆谆诱导斤斤计较
（3）朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。
三、探究研讨
（1）本文介绍了哪些“科学24小时”的相关知识？
蕴涵着怎样的人生哲理？
（2）本文语言生动形象，简洁准确。
请找出文中你喜欢的语句，并做简要分析。
四、拓展运用。
请同学们想一想有关时间的格言、谚语，积累语言，同时结合课文谈谈体会，感悟时间。
五、课堂总结。
学生小结
六、布置作业。
“研讨与练习”之二、三
七、板书设计
科学24小时
（一）科学24小时相关知识：
1、由来
2、规律、特点
3、过渡
（二）发出号召，点出宗旨
八、课后反思
课题：
山市
教材分析：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。
文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。
文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。
通过研读对这一现象进行适当探究。
学习目标：
知识与能力目标：
学习积累文言词语，理解课文大意。
过程与方法目标：
体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
情感态度与价值观目标：
探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
教学重、难点：
学习目标2、3
学情分析：
学习本课主要以诵读为主。
因为学生学习文言文尚在初始阶段，所以要求学生诵读课文，以积累材料，培养语感为重点；至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。
课前准备：
幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。
教具准备：
课文朗读磁带、幻灯片投影。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。
现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。
有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。
山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?
让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、初读课文，扫清障碍
1、听录音朗读全文，扫清文字障碍
2、 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：
孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍
历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
三、细读课文，整体感知。
1、自主学习
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。
每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。
教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。
各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。
教师适时点拨，并加以补充。
四、课堂总结：
学生小结
五、布置作业：
研讨与练习二
六、板书设计
七、课后反思
第二课时
一、检查基础知识：
生字词语及文学常识
二、精读课文，鉴赏创新
①山市出现的全过程可分为几个阶段?
②想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：
初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。
结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。
此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?
可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
然后总结补充：
其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：
此时无画胜有画。
③文中描绘危楼的句子是：
。
描绘危楼渐失的的语句是：
。
三、质疑问难，讨论探究
①结尾的作用是什么?
②怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
③那时侯的人为什么会把“山市”称为“鬼市”？
四、拓展延伸：
请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
五、课堂总结
《山市》一文是描写作者家乡的山市情况。
文章写出了山市由起到灭的变化过程和美丽景色。
文章按由晴及阴、由阴及晴、由下而上、由上及下、由整体到局部的顺序，极有层次而精彩生动地为我们描绘出了一个美妙奇特的山市蜃景的变换过程。
六、布置作业：
①继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
②可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
体味探究：
七、板书设计
山市
1、初生
2、发展
3、高潮
4、尾声
八、课后反思
第五单元
单元引领：
这个单元所选的课文，体裁丰富，有童话、神话、寓言和新诗等，都是描写想像世界的作品，是丰富的想像力创造出来的“别一世界”。
这些课文通过虚构的故事曲折地反映现实，表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。
课题：
郭沫若诗两首
教材分析：
《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。
它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。
所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。
学习目标：
1、知识与能力目标：
朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、过程与方法目标：
激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3、情感态度与价值观目标：
了解两首诗的写法和风格。
学习重点：
1、有感情地朗读。
2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。
课前准备：
老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。
课时安排:
两课时
教学过程：
第一课时：
学习《天上的街市》
一、创设情境，激情导入。
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？
能说说原因吗？
（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：
《天上的街市》。
（投影课题及作者。
）
二、初读诗歌，指导朗读。
1、学生小声地自读诗歌，了解作者。
读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。
2、听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。
通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。
3、归纳朗读要求
1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
三、再读诗歌，整体感知。
同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。
1、再次自读。
2、指导朗读并评点,齐读。
3、师评点。
4、师读。
四、深入感悟，鉴赏创新。
同学们在美读的过程中，是否感觉到这首诗写得很美？
那么你最喜欢这首诗的哪些地方？
为什么？
小组交流后、自由发言。
第一节：
描写了美丽的夜景
（1）作者最先看到的是什么景物？
明确：
作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。
（2）为什么会有这种联想？
明确：
因为它们有相似点。
（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？
明确：
不能，“点”暗示天上有人在点灯。
第二节：
由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？
或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？
（2）两个“定然”能否改成“是否”？
为什么？
第三节：
描绘了一幅什么图画？
（骑牛图）
第四节：
描绘了一幅什么图画？
（闲游图）
这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。
教师起头：
从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不长、、、、、、
（1）诗中所写的和传说中的一样吗？
（2）作者为什么要改写传说呢？
明确：
不一样.表达作者对美好幸福生活的向往。
分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。
（3）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？
（不存在）这是一种什么方法呢？
明确:
不存在，想象。
教师讲述:
同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。
小结：
这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。
那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？
五、质疑问难，合作探究。
思考下列问题：
1） 诗中哪些是写实的诗句？
哪些是想象的诗句？
2） 诗人由远远的街灯联想到什么？
为什么会产生这样的联想？
3） 诗人怎样由联想而进入想象？
想象又是怎样逐步展开的？
4） 天上的人们生活是怎样的呢？
最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。
归纳想象思路
街灯→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、课堂小结。
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
七、布置作业。
1、背诵并默写这首诗歌。
2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。
第二课时
一、激情导入。
唐代诗人王维有一名句：
“明月松间照，清泉石上流。
”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？
（让学生畅所欲言）这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。
二、朗读品味
1、听〈静夜〉诗歌朗诵，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：
这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？
写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？
明确：
第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”
2、 学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。
这是一个“平和洁净”的世界：
淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。
月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。
夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出……环境非常“雅”，而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。
3、在这样的月夜，作者想到了什么呢？
第二节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。
“鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪……
诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。
晴夜高穹，银河该在何处?
站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。
而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。
写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所“泣”的内容吗?
是喜极而泣，还是伤心落泪？
或者是无穷的思念？
先引导学生结合全文和注释来理解。
接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己的理解。
最后明确：
结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！
这正是诗歌的留白艺术。
我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚；是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。
不同的人读着会联想出不同的美好答案。
三、再次朗读，探究解疑。
1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。
让学生谈谈，然后明确：
这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2、请同学朗读，思考：
这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？
第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活力，没有生气。
有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
四、比较阅读，鉴赏提升。
1、两首诗歌更喜欢哪一首？
为什么？
可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。
2、两首诗歌有何异同？
相同点：
创作背景：
都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。
内容:
题材:
由现实的情景联想到天上传说中的人和事。
主题：
表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。
感情：
都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。
不同点：
《天上的街市》更积极、乐观一些。
五、体验反思，拓展延伸。
1、区别联想和想象
联想：
是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。
想象：
是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
2、联想和想象练习
仿句示例：
天上的明星现了，好象点着无数的街灯
1、牵牛花开放了，。
2、笼中的小鹦鹉，。
3、月光照在地上，。
4、我不在父母身边的时候，。
六、课堂小结。
多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好！
七、朗诵比赛。
背诵两首诗歌。
小组间互背，推荐背的好的全班交流。
八、布置作业。
将《天上的街市》扩写成一篇500字左右的文章。
九、教后反思。
课题：
皇帝的新装
教材分析：
《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。
通过讨论，既让学生认识到说真话的可贵，也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教育的作用。
学情分析：
童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂，给学生留下了充分的自主活动的空间。
学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教学形式，发挥学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。
学习目标：
1、知识与能力目标：
理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。
2、过程与方法目标：
自主、合作、探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。
了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
3、情感态度与价值观目标：
联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重、难点：
①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质
课时安排：
两课时
课前准备
学生①布置预习：
反复读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。
②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?
（学生可能说：
郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?
（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：
学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
板书课题并出示目标。
交流课前预习，了解作者。
二、初读课文，扫清障碍。
播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
三、再读课文，整体感知。
请同学们速读课文，边读边完成两个任务：
第一，标出不理解的句子；第二，用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。
２．师生共同订正第一个问题。
３．师：
咱们先听老师讲故事：
从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）
４．师：
其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？
（学生回答后出示“故事情节”的内容）
四、合作探究，赏析人物。
故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。
同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？
（生答师板“皇帝”）
分四人小组讨论以下问题：
１、你为什么认为皇帝最可笑？
作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？
皇帝又是怎样上当受骗的呢？
（订正：
皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。
夸张手法突出了皇帝的愚蠢。
由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。
从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。
）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。
那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？
（学生找出２１段中心理描写并朗读，老师指导后再读。
）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。
那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读６—１７段，而后讨论分析。
可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。
板书“自私 虚伪” ）
４、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？
（表现孩子的天真，无邪。
板书）
５、师：
同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动
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