市优质课一等奖诚信是金说课稿Word文件下载.doc

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学生通过学习，不仅能养成良好的道德品质，而且能够了解、参与、适应社会，做个社会主义的合格公民。

结合本课题的研究，我们在《品德与社会》教学中根据教学内容和学生的认知特点，尽可能多的为学生安排充实、丰富的活动，给予学生充分表现的机会，不断唤起他们的主体意识，发挥他们的主体作用，促进他们主动参与教学的过程，让他们用眼睛去观察，用心灵去感受，用头脑去思考，明是非，知善恶，加速道德认识的内化，让孩子在道德成长的道路上，撒满阳光。

在此基础上我们探索出了“在情境中感悟”“在辩论中明理”“在实践中深化”的教学模式。

接下来我以鲁教版四年级下册《品德与社会》第二单元第二课《诚信是金》为例谈谈我们的教学研究。

诚信是人类的美德，也是我们中华名族恪守的信条。

特别是当今时代，人与人之间、邻里之间、企业和政府之间、国家与国家之间，诚信无处不在，社会对诚信的依赖程度越来越高。

有序的生活、和谐的社会、人们的心理安全都离不开人们的诚信。

当今时代，以多媒体和国际互联网为代表的信息时代，正以惊人的方式改变着人们的生活和学习方式。

调查表明，有不少学生受到网络的不良冲击，学会了撒谎失信，并以撒谎或愚弄他人为乐事。

因此，在这样的背景下，诚实教育就显得尤其重要。

结合以上分析，确定教学目标及重难点如下：

1、知识目标：

引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；

知道诚信是中华民族的传统美德；

懂得诚信是人立身之本，诚信无小事，诚信是金。

2、能力目标：

学习收集整理有关诚信方面的故事、案例，能够清楚地讲述生活中的诚信故事；

正确认识不诚不信所带来的伤害；

初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。

3、情感、态度、价值观：

懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中关注诚信问题，逐步养成诚实守信的的良好品质。

本课的教学重点是让学生认识并做到在生活中要讲诚信。

教学难点是让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。

以上是教材分析、教学目标和学情分析，接下来我谈一谈教法和学法。

本堂课我重点采用三种教学方法：

1、在情境中感悟。

让学生身临其境，通过角色扮演，从中领悟诚信是人立身之本。

2、在辩论中明理。

通过讲述故事，创设诚信认知与诚信实践的冲突，让学生展开辩论。

在辩论中深化明理，提高诚信判断能力和诚信行为能力。

3、在实践中深化。

组织学生制定诚信公约，形成诚信评价的能力，养成诚实守信的的良好品质。

本课共分为三个教学环节（谈话导入、活动体验和课堂体验）

一、谈话导入，揭示课题（这一环节大约用时2--3分钟）

上课伊始，教师引导学生结合上节课的学习，谈一谈什么是诚信。

（诚信，简单地说就是讲信用、诚实、恪守信约。

）教师在学生回答的基础上进一步引导总结：

具有诚信的品质对一个人非常重要，诚信是中华民族的传统美德，诚信的价值堪与金子相比，这节课我们来学习“诚信是金”（板书课题）

二、活动体验，共话诚信（这一环节大约用时35分钟）

设计意图：

通过情景模拟、案例分析、话题辩论，使学生加强对诚信重要性的认识，初步懂得“人无信不立”的含义。

活动一：

情景中感悟-----诚信可以丢掉吗？

（1）交代故事背景：

情景模拟之前，先请大家看一个故事。

（出示课件）有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”这七个背包。

船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：

“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关”。

年青人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信”丢进了水里。

（2）布置模拟内容：

现在，这个年青人带着剩下的六个背包，来到了一个人才招聘会的现场。

同学们，假如你是×

×

学校招聘教师的校长，你想不想让他成为你学校的一位教师，或者你是负责招聘的某单位主管，你会不会聘请他为你们单位的员工？

（3）稍作准备，开始表演：

让学生自选角色稍作准备，接着请出一名校长和一名单位主管，然后请不同的同学扮演年青人前去应聘，教师组织认真观看、倾听，并营造招聘现场氛围。

（4）引发深度思考：

表演完毕，教师请同学们思索：

为什么这位年轻人拥有着健康、美貌、机敏、才学、金钱、荣誉，但却屡遭拒聘？

在小组讨论的基础上，各组选代表充分发表意见。

教师相机评价、最后小结：

如果没有了诚信，即使有着聪明的大脑、出众的才学和其他多么优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。

所以诚信是人立身之本。

孔子有句话说得好：

“人无信不立”。

（板书）

活动二：

拓展中深化------假如没有诚信

个人要讲诚信，单位、团体假如没有诚信会出现什么后果呢，课前已经布置学生收集了关于的故事和案例，在组内讲一讲，并谈出体会。

小组活动时，教师走进他们当中，认真倾听并参与讨论。

这一环节重在落实“收集整理有关诚信方面的故事、案例，能够清楚地讲述，并从中正确认识不诚不信所带来的伤害”这一教学目标。

在“人无信不立”的基础上感悟“诚信也是企业生存之本”。

活动三：

诚信实践------“一条大鲈鱼”的辩论

设计意图：

通过讲述《钓鱼的启示》这一故事的前半部分，创设一个诚信认知与诚信实践的冲突，让学生展开辩论。

这一环节的活动过程是这样的：

“同学们，诚实守信，说起来容易，做起来却不是那么简单，请看这位少年遇到的道德抉择。

”课件出示《钓鱼的启示》的故事前半部分。

“皎洁的月光下看不见其他任何人的影子“面对这样一条大鲈鱼，如果你就是这位少年，你打算怎么做？

学生思考后，分正方、反方稍作准备后进行辩论。

（在这儿，有一个预设，如果学生中不出现反方，教师就作为反方代表与学生展开争论，目的是为了让学生在辩论中，深化认识）

大约5分钟的唇枪舌战，各方做总结发言，教师出示《钓鱼的启示》结尾部分。

教师小结：

诚信也只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

就像故事结尾中所说的，如果我们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得诚信实践的勇气和力量。

活动四：

实践中深化------制定诚信公约

设计意图：

通过制定诚信公约，增强学生学习的主动性，培养学生合作交流，动手操作的能力。

首先课件出示诚信公约的格式，然后学生分组制定诚信公约，全班交流。

三、课堂总结，课外延伸。

（这一环节大约用时2--3分钟）

同学们，人无信不立，没有诚信的个人，是社会的危险品，没有诚信的民族是令人悲哀的民族。

中华民族历来把诚信作为一种美德请同学们关注身边有关诚信人和事，人人争做诚信少年。

请同学们在班内做“诚信督察员”，记下诚实守信的好人好事，下节课我们开展“诚实守信”新闻发布会。

总之，通过以“阳光文化”为核心的学校德育研究，我们牢固树立了学生是学习主体的思想，他们品格的形成和社会性的发展，都是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。

他说：

“先生拿做来教乃是真教；

学生拿做来学，方是实学。

”品德与社会课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。

教师在教学过程中通过丰富学习形式，拓宽学习渠道，寓教于乐，寓教于学，使趣味性、思想性、知识性、实践性达到有机结合，为学生大量动脑、动手、动口创造机会，让课堂活起来，让学生动起来，培养了学生的道德认知和道德实践能力，促进了学生全面健康发展，真正让孩子在道德成长的道路上，撒满阳光。

当然，通过我们承担的课题研究，我们也渐渐感觉到目前的小学德育工作实效性还不强，例如：

德育目标脱离学生实际、德育方法理想化与简单化、德育工作单兵独进，缺乏与各学科教育的协调共进、德育评价机制形式化等系列，解决这些问题需要我们进一步加强理论研究，明确学校德育工作目标，注重德育理论创新，提倡德育渠道多元化，建立合理的德育评价机制，构建完善的德育保障体系。

相信通过我们的课题研究一定能给德育工作提供强有力的理论支持，为学校德育工作作出应有贡献。