苏教版一年级数学上册教案五 认识10以内的数.docx
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苏教版一年级数学上册教案五认识10以内的数
第1课时认识1~5认识几和第几
认识1~5
教学目标：
1.会读、会认、会写1―5以内各数，并注意书写工整。
2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―5各数，初步建立数感。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你在这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―5各数
（一）认真观察，主动学习
1.认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体能用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是像这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒。
2.认识2
（教学方法同上）
3.认识3
（1）问：
图中有哪些物体能用3表示的，请你说一说。
师：
像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4.认识4、5
（教学方法同上）
（二）出示计数器
先拨一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作
1.请你伸出4个手指头。
2.请你画出3个三角形。
3.请你拿出5个圆片。
三、教学数字1-5
1.教师教拿笔姿势。
2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
教师先示范，紧接着，学生书写，然后学生在书上描红。
四、练一练
第21页的第1―4题，学生做在书上。
（1）学生互评
（2）集体评 （3）教师评价
认识几和第几
教学目标：
知识与技能：
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。
数学思考：
建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
解决问题：
能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。
情感与态度：
能够积极参与数学活动，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重、难点：
理解“几”和“第几”的不同含义。
教学过程：
一、谈话引入。
谈话：
开学2个星期了，每个朋友都坐在自己的座位上上课。
数一数你这一组一共有几个人？
竖着数，你坐在第几个？
今天我们就来认识“几和第几”
二、创设情境，活动感知。
1.电脑出示P16买票图。
观察图意，初步感知“几”和“第几”。
（1）图上的人在干什么？
（同时进行思想教育）
（2）一共几个人在排队买票？
认一认这5个人，排在第5个的是谁？
排在第2个的是谁？
“第2”指几个人？
排在前2个的是谁？
（3）老爷爷排在第几？
老爷爷年纪大，人们都谦让他，让他先买票。
（4）学生交流，相互提问。
（5）小结：
几表示共有几，第几表示某一个。
2.排队游戏，加深感知。
（1）让学生自愿上来排队（5个以内）。
（2）找一找：
从左边起第3个，从右边起第3个。
从左边起的3个小朋友，找对了举手表示。
体会了3与第3的区别。
3.游戏：
涂色P16第1题
（1）你喜欢什么颜色？
看谁涂得又对又快又好。
（按要求涂）
（2）比一比：
从左边起第4个和4个一样吗？
有什么不一样？
小组讨论，全班交流。
三、应用拓展。
小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩，出发。
1.来到池塘边，（（电脑出P16第2题右图）问：
你们看到了什么？
一共有几只猴子？
戴帽子的是第几只？
你是怎么想的？
小猴还有两个哥哥不见了，你帮忙找找。
2.来到山上，（电脑出第3题插图）上山的动物有几只？
小猴第几？
谁第一？
下山的动物有几只？
谁第五？
谁第一？
3.又来到赛车专场，（电脑出示P17第4题）看，他们比赛多激烈，你看到了什么，互相说一说。
4.小兔说：
玩得有点累了，我带你们到我的好朋友家休息一下。
（电脑出示第5题）。
（1）小象住第几层？
（2）（先隐藏熊猫、青蛙）你能说出每个动物住几楼几室吗？
最后给动物找家：
熊猫住在3楼3室，青蛙住在1楼2室。
5.小兔说：
天快黑了，我们该回家了。
小动物们很热情，要排队欢送大家，你猜是怎么排的？
（互相交流）
四、谈话交流。
大家互相说说，从这节课上你们学到了什么？
想到了什么？
想问些什么？
第2课时认识0认识=、＞和＜
认识0
教学内容
书P17~18例题及“想想做做”
共几课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0.
2．培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点
重点：
理解0的具体含义，会读、写0。
难点：
体会0在日常生活中的运用。
教学资源
学生经验：
学生已经认识了1～5各数，知道有几个实物就用数几来表示。
在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定的难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。
如：
电话号码，温度计……
教学准备：
挂图、小黑板等。
预习设计
1．说说在生活中哪些地方有0？
2．学习写写0。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、情景引入，揭示课题（预设：
3分钟）
1．说说你认识了哪几个数字？
2．随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
3．揭示课题
二、合作交流，提炼建模（预设：
15分钟）
1．听故事：
听懂了什么？
2．看图写数。
0都表示什么意思？
一个也没有时，可以用零表示。
0和1、2一样，也是一个数。
”
3．认识直尺上的“0”。
（1）先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？
说明0到4之间有几段？
（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？
（数5段）
三、拓展练习，延伸思路（预设：
5分钟）
（一）写一写，评一评，指导书写0
1．看这个“0”像什么？
”？
2．写0的时候有什么地方该注意的？
”
3．看范写，先书空练习，然后独立写在练本上。
（二）有关0的计算
1．小兔拔萝卜的故事中。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
根据图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．不看图，思考：
5－0。
结合生活实例解释计算过程。
四、当堂检测，评价反思（预设：
7分钟）
必做题
１．完成书本P17第1～4题。
创编题
按顺序写数
、1、2、、、
5、、3、2、、
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1．提问：
我们已经认识了哪几个数字？
（认识了12345）
提问：
你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？
（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
）
4．揭示题目：
“0”的认识。
【板块二】
寻找生活中的0，追寻数学的足迹
1．0神通广大，无处不在。
想想你在哪儿见到过它呢？
（让学生尽情地说。
）
2．课件演示生活中有关“0”的图片。
3．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。
师问：
“从故事中你知道了什么？
”
4．看图写数。
（多媒体出示一幅画面：
小猴子吃桃。
）
小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？
怎么办呢？
像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
师：
“像这样一个也没有时，可以用零表示。
0和1、2一样，也是一个数。
”
5．认识直尺上的“0”。
（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？
说明0到4之间有几段？
（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？
（数5段）
（5）师：
这里数数的时候都是从几开始的？
这里的“0”可以表示什么意思？
【板块三】
（一）写一写，评一评，指导书写0
1．提问：
”你们看这个“0”像什么？
”？
2．师提问：
“你认为写0的时候有什么地方该注意的？
”
3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。
（二）探究有关0的计算
1．出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？
2．下面不看图，你们会算吗？
思考：
5－0。
【板块四】
1．教师读一题，学生完成一题，同时进行集体的交流。
课堂小结
1．今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？
（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
（排在第一个，因为0表示起点）
2．哪些地方让你感到最深刻？
为什么？
3．你能用0说一句话吗？
作业
设计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：
《补充练习》P8第1～4题。
2．选做题：
把下列各数按从大到小的顺序排列起来。
2、5、0、3、4、1
识“＞”“＜”和“＝”
教学目标：
1.让学生在喜爱的故事情境中进行操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。
2.会读、写=、＞、＜，并知道它们的意义，会用它们表示数的大小。
3.培养学生的观察力、参与意识和创新精神。
教学重、难点：
能用“=、＞、＜”表示数的大小。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：
小朋友喜欢小动物吗？
喜欢哪些？
有一天，森林里可热闹了，原来一年一次的“森林运动会”开始了，（电脑出示主题图）快来看一共有几支队？
二、动手操作，亲身体会。
1.你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗？
（同样多）怎么看出来的？
请4人小组把小兔和小猴排一排，比一比。
请一名学生到黑板前操作。
教师点拨：
先将小兔一一排开，接着拿一只小猴对着一只小兔排）。
通过操作，发现了什么？
2.汇报，交流操作结果。
因为一只小猴对着一只小兔，小猴没有多余的，小兔也没有多余，因此，4只小兔和4只小猴同样多。
3.介绍“=”读法、写法。
怎样表示这种同样多的关系呢？
今天我们介绍一个新符号，它是这样写的“=”，这两个长短一样的短横，我们叫它“等号”。
读作：
“等于”
教师范写，学生练写。
（等式表示4只小兔和4只小猴同样多）
4.游戏。
我们来做“符号那边该填几”，老师把“=”做成一张卡片，拿一个数字放在符号一边，请小朋友抢答等号另一边的数字。
4=？
？
=20=？
5=？
？
=3
三、营造与人合作的学习氛围。
（1）提出问题，调动兴趣。
小兔队和小猴队我们已经比过了，你们还想把哪两个队比一比呢？
请四人小组合作排一排，比一比。
（2）汇报合作的结果。
生：
我们比较的是小松鼠队和小熊队，小松鼠队有5名队员，小熊队有3名，一只小松鼠对着一只小熊，小熊没有多余，小松鼠队有多余，所以小松鼠比小熊多。
师：
小松鼠比小熊多还可怎么说？
（小熊比小松鼠队少）
怎样表示它们之间这种关系呢？
我们来学习另外两个新符号。
小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“＞”来表示，这个符号“＞”叫“大于号”。
（板书：
5＞3）读作：
5大于3，表示5比3多。
相反，小熊比小松鼠少，我们就用“＜”来表示，这个符号叫“小于号”，（板书：
3＜5）读作3小于5，表示3比5少。
如何区分＞、＜呢？
老师教大家一首儿歌：
大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。
老师示范在日字格中写＞、＜，要求一笔写出，学生练写。
还有哪些队可以比一比，学生汇报结果。
四、应用巩固
1.完成P21第1题。
指名填空，其余学生书上练习。
（集体订正，选题说说是怎么想的）
2.P21第2题。
指导学生看清几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
（学生练习，交流校正）
3.小组讨论，合作完成P21第3题，并汇报结果。
（答案不唯一可以开拓学生的思维，让学生知道只要符合题目要求都是它的答案）
五、小结：
这节课，你学会了什么？
（互相说说，再告诉老师）
第3课时认识6-9认识10
教学内容
认识6－9
（教材第23页的例题，第23-24页“想想做做”的第1-4题。
）
教学目标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
重点难点
教学重点:
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点:
经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义
教学准备
教学过程
思考与调整21
一、谈话激趣，引入新课
谈话：
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6～9。
（1）提问：
（课件出示：
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到：
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？
（3）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
（4）从学具盒中分别找到这些数字卡片。
教师说数，学生举相应的数字卡片。
组长说数，组员举数字卡片。
2、学写6～9。
提问：
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
涂色游戏：
看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、“想想做做”第2题
谈话：
下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？
各自在书上画。
学生画好后提问：
你画了几个△、几个□、几个○？
3、想想做做第3题。
先观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的，再回答题中提出的问题。
4、想想做做第4题。
读题理解题意，分清左和右、几和第几。
再按要求解答。
四、总结评价，归纳学法
提问：
同学们，这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说，再告诉大家。
认识10
教学目标：
1.让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数10。
2.使学生掌握10以内数的顺序。
3.培养学生的学习兴趣，积极参与活动，在活动中学会交流。
教学重点：
1.熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写10。
2.掌握10以内数的顺序。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
描述：
瞧，小朋友，老师给你们带来了一个节目。
（录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞）
（播放完以后）现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！
二、自主探索
1.出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生数后，教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。
（此处教师要鼓励不同的数数方法）
2.实物操作。
描述：
假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？
把你们准备好的圆片动手摆摆看。
（摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查）
3.拓展应用。
描述：
小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？
（小组内互说）
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。
4.写10比赛。
描述：
老师知道小朋友的小手一定很痒痒了，很想动手写写10吧！
别急，先看清10，说说你要怎样记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写字比赛，并把写得好的字贴在书法园地里。
5.小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？
投影：
10的认识。
三、巩固深化
1.认数、数数（想想做做第1题）
描述：
这儿有一把尺子，试着把这些数读给同桌听听，并说说你有几种读法。
学生读后，小结：
数数可以顺着数也可以倒着数。
（检查顺数、倒数的情况）
2.游戏：
火车钻山洞。
描述：
刚才小朋友数得可真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
（游戏方法：
两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：
0，1，2，-----10或10，9，8，----0。
如果说对了，就发出：
呜呜声，说错了，就喀嚓暂停。
说对了再通过。
）
3.孕伏10个一就是1个十（想想做做第2题）
描述：
现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛？
学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师描述：
通常把10根捆成一捆，就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔，让学生当众数数。
4.数水果、写数字、摘水果（想想做做第3题）
描述：
秋天来了，树上的果子都熟了。
可多了，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。
（强调书写格式）你是怎样数的？
你为什么这样数？
（2个2个地数、5个5个地数比较快）说对了，就摘颗水果送给你的好朋友尝尝吧！
5.新旧交接（想想做做第4题）
先让学生复习>、<，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
四、总结评价
交谈：
怎么样？
唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗？
在这节课里你学到了哪些本领？
你是怎么想的？
（全班互相交流）
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