服装设计专业教学资源库建设实施方案05.docx
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服装设计专业教学资源库建设实施方案05
高等职业教育服装设计专业
教学资源库项目
建设方案
专业名称服装设计（610204）
所属专业大类名称轻纺食品
所属专业类名称纺织服装类
项目主持单位山东科技职业学院
杭州职业技术学院、全国纺织服装行指委
项目主持人徐建明
申报日期2015年4月20日
联合院校
联合企业
联合行业协会中国纺织服装教育学会等5家行业组织
教育部职业教育与成人教育司制
二〇一五年四月
联合院校：
（排名不分先后）
江苏工程职业技术学院成都纺织高等专科学校
武汉职业技术学院温州职业技术学院
陕西工业职业技术学院青岛职业技术学院
山东商业职业技术学院新疆轻工职业技术学院
常州纺织服装职业技术学院辽宁轻工职业技术学院
盐城工业职业技术学院江西服装学院
广东职业技术学院苏州经贸职业技术学院
山东服装职业学院青岛市城阳区职业教育中心
杭州服装职业高级中学
联合企业：
（排名不分先后）
英特尔（中国）公司达利（中国）有限公司
雷迪波尔服饰股份有限公司青岛红领集团
安莉芳（山东）服装有限公司湖南东方时装有限公司（圣得西集团）
鲁泰纺织集团山东舒朗服装服饰股份有限公司
际华三五四三针织服饰有限公司常州老三集团有限公司
陕西杜克普服装有限公司肃宁卓尔纺织制品有限公司
浙江真维斯服饰有限公司山东崇德服饰有限公司
南昌新华瑞制衣有限公司广东省时尚学生服装研究院
佛山市南海NO.1实业有限公司江南布衣服饰有限公司
九牧王股份有限公司浙江玖姿服饰有限公司
联合行业协会：
（排名不分先后）
全国纺织服装职业教育教学指导委员
中国纺织服装教育学会
中国服装协会中国服装设计师协会
山东省纺织工业协会浙江省服装行业协会
山东省服装行业协会
本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展职业教育专业教学资源库2015年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2015〕5号）编制。
方案分为建设背景及意义、建设基础及成效、建设目标与思路、建设内容、建设规划、建设团队、保障措施、推广应用、经费预算、预期效果等部分。
1.建设背景
1.1服装产业发展的需要
早在几千年以前，我们的祖先就已开始生产令世界为之倾心的丝绸服装，中国服装成为“东方神韵”的代名词，丝绸之路为古代东西方之间经济、文化交流作出了重要贡献。
服装产业是我国国民经济的传统支柱产业、重要的民生产业和国际竞争优势明显的产业,更是时尚产业、文化创意产业、高新技术应用产业和现代服务业。
中国作为全球最大的服装加工国，服装出口已占全球服装总出口的35%以上，服装产量占全球服装总产量的1/3以上，成为一段时期内不可替代的全球服装生产大国。
2014年1～12月，服装行业规模以上企业累计完成服装产量299.21亿件，同比增长10%。
其中梭织服装155.06亿件，针织服装144.15亿件，同比增长分别为2.88%和0.46%。
图1-12006年至2014年服装行业规模以上企业服装产量增长趋势
据海关统计数据，2014年，我国纺织品服装出口额为3069.58亿美元，增长5.10%。
近年来我国纺织品服装出口规模情况如下图1-2。
图1-22009年～2014年纺织品服装出口规模情况
中国服装产业正面临从劳动密集型的加工型企业转为技术创新型的品牌企业，产业需要一批行业领军人物、高端创新人才、营销人才、高素质的专业化人才以及高技能人才。
而人才匮乏一直是困扰我国服装行业发展的一大瓶颈。
人才资源不足使得行业的科技创新、品牌创新能力不足。
服装行业已广泛使用先进的服装技术，对服装专业人才的素质和能力提出了比较高的要求，技术工人和技术含量较高的岗位的人才需求仍相当旺盛。
培养服装设计人才具有广阔的市场需求前景，进一步增强我国服装工业的国际竞争力。
服装设计专业教学资源库的建设必将对加快服装行业的人才培养，促进服装产业的发展产生重要的作用，成为行业可持续发展的希望。
1.2培养服装设计专业人才的需要
人才是二十一世纪最为宝贵的资源已成为不争的共识。
随着产业结构的不断变化，中国从服装大国建设服装强国，把“中国制造”变成“中国创造”。
服装行业对中高级服装专业技术人才的需求逐年增长。
未来三年（2016年-2018年）对人才需求情况分析，服装设计、服装制版等技术人才的需求量呈上升趋势，主要集中在服装设计、服装技术管理、服装营销等岗位；其中设计、制板、工艺等岗位表现尤其突出，供需比达1∶10左右。
人才需求情况分析如表1-1。
表1-1人才需求情况分析
岗位类型
岗位
所占比例
备注
服装设计类
服装设计师、图案花型设计师等
29.15%
数据来源：
中国服装
人才网
市场营销类
市场总监、销售员、业务员等
23.08%
技术人才类
服装制版师、服装工艺师、CAD/CAM技术员、量体师等
21.97%
工业工厂类
生产厂长、车间主任、QC跟单、生产管理
15.01%
经营管理类
项目经理、市场经理等
10.79%
服装行业为我国直接解决了约1100万就业岗位，涉及服装产业相关联的农产品种植业、纺织品加工制造业、服装流通业、市场服务业的就业人数高达1亿人口，是事关社会稳定、人民生存和生活质量的民生产业。
国内市场健康发展，服装消费占社会消费品零售总额的10%左右，且品牌化消费日益明显。
产业升级、结构调整不仅要提高技术人员的素质，还要提高管理人员、基层工作人员的素质，需要对更多的从业人员进行成人教育、在职培训。
不同岗位、不同层次对从业者的知识、能力要求不同，固定的人才培养方案、教学体系及课程内容不相适应，给高职院校带来新的挑战，需要丰富的教学资源为重构创造条件。
1.3实现优质教学资源共建共享的需要
目前，全国开设服装设计专业的职业院校有500余所，在校师生规模50余万人。
联合申办院校服装设计专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的数字化教学资源。
这些资源将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务。
但随着服装产业科技水平的提高和信息化技术的发展，相应教学资源建设的问题凸显，如：
个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；优势资源没有得到充分发挥，教学资源的建设缺乏规范，资源结构粗糙混乱，分类固化，难以满足个性化定制；教学资源素材不适应于现代信息化时代的要求；学生的学习方法有待改进，学生对专业缺乏认识，没有职业认同感，学习动力不足；教学方法单一没有调动学生学习积极性。
教学资源缺乏行业、企业深度参与机制，难以从产业对人才岗位需求入手参与人才培养方案的制定；教学资源缺乏激励参与者的利益驱动机制，使资源不能持续更新；建设成果无法实现大范围共享等。
另外，服装产业的从业人员随时会面临跨区域就业和岗位转换的挑战，需要一个平台继续学习不断提高技能。
这就需要研制推广服装专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。
为适应服装行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，以学习者为中心，由政府、行业、企业、学校深度融合集中国内外服装设计教育领域和服装行业的优质资源，构建优质服装设计专业教学资源库，跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务，成为高职院校师生教与学的共享平台，并形成良好的共建共享机制，推动高等职业教育服装设计专业的人才培养模式研究，教学模式创新，提高人才培养质量；同时也是服装产业从业人员在职培训、终身教育和社会服装爱好者的学习平台，推动教育信息化发展，提高专业知识的社会普及，为我国服装行业的后续发展注入强劲动力。
1.4顺应“互联网+”发展的需要
2015年全国两会，李克强总理在政府工作报告上提到，制定“互联网+”行动计划。
信息化技术的推广和深入应用，势必改变传统的服装行业，加速服装行业创新发展。
共享的优质教育资源库，充分发挥了“互联网+”模式的优势，为互联网与职业教育如何更好地结合发展提供了新的思路。
利用碎片化时间，只要有一个可以上网的设备就能随时随地进行学习。
互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源，实现优质职教资源共享。
以学习者需求为中心，打造大数据时代的全新教育模式，实现个性化推荐，构造互联网时代的现代职业教育生态体系。
1.5构建现代职业教育体系、建立现代学徒制的需要
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。
教学资源库统筹职业教育不同层次内容，建立学分积累和转换制度，畅通人才成长通道，提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
资源库根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，提供技术技能人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。
为学生打造终身发展、全面发展的技能和知识基础，使技术技能人才既具有良好的职业发展起点又有广阔的职业发展空间。
1.6建设学习型社会的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将终身教育理念作为重要指导思想，将学习型社会建设放在更加突出的位置，提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。
随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，服装专业教学资源库的建设可为企业员工、社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、学习咨询、讨论答疑以及职业考证和社会人员培训。
服装专业教学资源库是行业在岗人员在职学习，不断提高和更新技能的重要工具，是中职毕业生在岗接受继续教育的自主学习服务平台，是建设满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会的必然需求。
2.建设基础与成效
2.1项目主持单位特色鲜明，服装专业优势明显
2.1.1国家示范性（骨干）高职院校建设基础雄厚，品牌效应显著
山东科技职业学院始建于1978年，是一座以纺织服装起家发展的国家示范性高职院校。
——形成了“校企所共栖，产学研一体，职场化育人，国际化提升”办学特色，形成了以人才培养为核心，教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制和办学格局。
——学院于2007年牵头组建由行业、企业和职业院校等100余家单位加盟的山东省纺织服装职业教育集团。
——学院是国家纺织面料设计师（山东）培训中心、山东省工业设计中心、山东省行业技术中心（新型纺织面料）、山东省服装制版与技术服务中心、山东省纺织服装公共服务平台建设单位、省纺织服装行业“金蓝领”培训基地。
——学院是全国纺织服装职业教育教学指导委员会副主任单位、中国纺织服装教育学会副会长单位、高职高专教育分会常务副会长单位；
——学院教学改革成绩斐然。
建成国家精品课程3门、国家精品资源共享课程2门，省级精品课程43门；获国家教学成果二等奖2项、山东省教学成果一等奖2项、二等奖4项、三等奖7项；省级教学名师2人，省级教学团队4个；国家示范专业3个、省级示范专业4个、省级品牌专业1个、特色专业6个，中央财政支持重点建设实训基地1个；山东省企业实训基地17个。
——学院社会影响力大。
2012年11月2日至3日，“高等职业教育服务青年成长发展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会”在山东科技职业学院召开。
特色的“山科模式”具有很强的冲击力，值得战线交流探讨、学习借鉴。
五周年开幕式盛况如图2-1。
图2-1示范院校建设五周年成果展开幕式盛况
杭州职业技术学院是国家骨干高职院校和浙江省示范性高职院校建设单位。
学校坚持“校企合作、工学结合、文化育人”的办学思路，以“融”文化为核心，在校企合作体制机制创新、专业现代化建设、高职学生创业能力培养等方面进行了深入实践。
突出“区域性”，强调为杭州经济社会发展服务，明确了“立足开发区、服务杭州市”的办学定位；突出“职业性”，强调走类型发展道路，提出了“重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动”的教改思路和“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的人才培养规格；突出“高等性”，强调“融”文化核心理念，倡导“学校融入区域发展、专业融入产业发展、教师融入学校发展、学生融入专业发展”，确立了“校企合作、工学结合、文化育人”的办学理念，明晰了“为了所有学生体面就业”的育人目标，构建了以利益与共、文化相通、成果共享为基础的“校企共同体”办学模式。
建有市政府投资3亿元、占地30亩、面向全市开放的集实训、培训、鉴定、研发于一体的杭州职业技术学院实训中心暨杭州市公共实训基地、杭州经济技术开发区高职学生创业园等。
学院2007年被评为全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校；2008年被列为浙江省示范性高职建设院校；2010年被列为国家骨干高职院校建设单位，并荣获全国黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”；2012年，教育部“两大平台”——数字化校园学习平台、高等职业教育专业建设与职业发展管理平台落户我校；2014年，学院被评为全国教育系统先进集体，并荣获教育领域最高奖项——国家级教学成果一、二等奖，学院整体办学水平位居全国前列。
邢台职业技术学院是一所以工科为主，面向全国招生，为社会培养生产、建设、管理、服务一线的应用型高技能人才的全日制普通高校。
学院1979年建校，1984年归属中国人民解放军总后勤部，1991年承担原国家教委高职教育试点任务，1997年率先以“职业技术学院”命名，2000年成为国家第一批示范性职业技术学院重点建设单位，2002年移交河北省成为省属高校，2005年作为教育部“全国示范性高职高专院校”遴选试点院校通过专家评审，2006年12月，被教育部、财政部确立为全国首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校之一，2009年顺利通过验收，成为全国第一批河北省第一所国家示范性高等职业院校，形成了以“入学双起点、育人双主体、毕业双证书”为主要标志的“邢台模式”和“军人作风+职业素养”的人才培养特色，就业名列全国高校前列，荣膺“全国高校毕业生就业典型经验50强”。
拥有国家示范校重点专业6个、省级示范专业8个;国家级精品课程15门，省级精品课程21门。
出版教材200余部，其中国家规划教材26部。
完成教育部高等职业教育研究课题7项、省级课题23项，获高等教育国家级教学成果二等奖3项、河北省教学成果一等奖1项、二等奖5项、三等奖8项、总后勤部教学成果二等奖2项。
在人才培养质量、高职教育研究、改革与创新、校企合作、综合管理等方面达到国内领先水平，继续保持高职教育全国第一方阵的地位，办学水平和社会服务再上一个层次，把学院建成国家示范性强校。
全国纺织服装职业教育教学指导委员会是受教育部委托，由中国纺织服装教育学会牵头组建和管理，对纺织服装行业职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，同时也是指导本行业职业教育与培训工作的专家组织。
2.2.2示范院校重点建设专业改革成果丰硕，业界影响力大
山东科技职业学院服装设计专业是国家示范院校重点专业。
——师资力量雄厚。
拥有2个省级教学团队，山东省纺织服装行业首席技师5人、高级技师8人。
近三年，山东省科技进步二等奖2项，获得专利授权40余项，其中获国家发明专利12项。
发表学术论文50余篇，其中核心期刊20余篇。
出版教材10余部，横向、纵向科研课题经费每年80多万元。
——产学研结合、职场化育人成效显著。
由1个教学系、3个省级技术服务中心、3个具有独立法人的股份制企业共同打造服装专业产学研育人平台，依托该平台实施职场化育人模式改革，按职场要求和职业标准，培养了近五千名与市场相匹配的服装设计专业技术人才。
该模式获山东省职业教育教学成果奖一等奖、中国纺织工业联合会教学成果奖一等奖。
成为潍坊国家职教创新试验区标志成果，在第三届、第五届国家示范性高职院校建设成果展示会上，将本专业育人模式作为典型案例向全国高职院校推介，新华社、人民日报等中央新闻媒体组成采访团对我院职业教育专题采访。
纺织服装产学研集群示意图见图2-2。
图2-2纺织服装产学研集群示意图
图2-3服装类专业实训基地实景图
图2-4黄德辉教授在第三届国家示范性高职院校建设成果展示会推介案例
杭州职业技术学院与服装产业主流企业达利（国际）集团构建起以利益与共、文化相通、成果共享为基础的“校企共同体”的高职教育特色办学模式，建立了校企共同体运行机制，确立了“整体化教学、生产性实训”人才培养模式，构建了基于达利典型产品的课程体系，校企共同开展专业课程建设，推出服装制版师岗位证书等。
服装设计专业被列为全国骨干院校重点建设专业、省示范专业、省优势专业建设项目、省中高职一体化第一批试点专业。
女装工业工程实训中心列为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。
服装结构设计教学团队列为省级教学团队。
校企共同体之达利女装学院案例入选《全国高等职业教育服务产业发展成果案例汇编》，并获中国纺织工业协会职业教育教学成果一等奖二个，二等奖二个，三等奖三个，其中“基于校企共同体的服装专业人才培养模式创新与实践”的教学成果今年初被全国纺织服装行业教学指导委员会推选为参加全国教学成果评审项目之一。
校企合作的特色先后在《中国纺织报》、《纺织服装周刊》等多家媒体进行了报导，合作企业达利集团以唯一的企业代表身份应邀参加全国高职教育四周年成果展示会并作了主题发言，得到与会同仁的赞同。
近四年服装专业学生获国家技能大赛一等奖9项，3名获技师资格，1名获全国职业技能标兵，学生制作的工艺服装在国家博物馆参展并被永久收藏，基于校企共同体的服装专业教学改革实践经验在北京人民大会堂介绍交流。
邢台职业技术学院服装设计与加工专业为首批国家示范性高等职业院校建设重点建设专业，拥有3门国家级精品课程，建设有服饰产业技术中心、鞋业技术中心、“校企合作教育教学车间”等校内外实训基地和校企合作机构。
编著出版《文化服装讲座》系列教材、《国家示范性高职院校精编实训教材》等三十余部。
2.2联合申报院校强强联合，专业建设成果显著
项目团队单位通过多年的教育教学研究，服装设计专业教学团队建设、人才培养模式改革、精品课程建设、科研、校企合作、实践教学条件等方面取得了相应的建设成果，积累了大量的教学资源。
2.2.1覆盖地域广——具有广泛代表性
项目团队22家院校来自13个省市，涵盖青岛服饰、温州男装女装、武汉汉派服装、广东牛仔服饰等区域代表性服饰，在地域分布、经济发展水平等方面具有广泛代表性。
联合院校区域分布图如图2-5。
图2-5联合院校区域分布图
2.2.2办学实力强——聚集国内服装类优秀职业院校
联合申报院校包含10所国家示范性高职院校、3所国家骨干高职院校、7所省级示范高职院校、2所中职校，代表了服装设计专业高职教育的最高水平。
这些学校都具有较为悠久的办学历史和显著的办学优势，为资源库建设提供了基本保障。
联合申报院校组成如表2-1。
表2-1联合申报院校组成表
序号
院校名称
院校类型
专业特色
1
山东科技职业学院
国家示范高职院校
国家示范专业
2
杭州职业技术学院
国家骨干高职院校
国家骨干重点建设专业
3
邢台职业技术学院
国家示范高职院校
国家示范专业
4
成都纺织高等专科学校
国家骨干高职院校
国家骨干重点建设专业
5
青岛职业技术学院
国家示范高职院校
国家示范专业
6
江苏工程职业技术学院
国家示范高职院校
国家示范专业
7
温州职业技术学院
国家示范高职院校
国家示范专业
8
武汉职业技术学院
国家示范高职院校
国家示范专业
9
陕西工业职业技术学院
国家示范高职院校
省级重点专业
10
山东商业职业技术学院
国家示范高职院校
特色专业
11
新疆轻工职业技术学院
国家骨干高职院校
国家骨干院校建设专业同步推进专业
12
盐城工业职业技术学院
江苏省示范性高职院校
省级特色专业
13
江西服装学院
特色学校
特色专业
14
苏州经贸职业技术学院
江苏省示范性高职院校
特色专业
15
常州纺织服装职业技术学院
省级示范性高职教育园区
省级特色专业
16
辽宁轻工职业技术学院
特色学校
国家级高等职业教育试点专业
17
广东职业技术学院
特色学校
省级示范性专业
18
山东服装职业学院
特色学校
省级特色专业
19
青岛市城阳区职业教育中心
国家中职示范院校
重点专业
20
杭州服装职业高级中学
特色学校
重点专业
2.2.3专业成果显著——代表服装设计专业领先水平
联合申报院校的服装设计专业均是各院校骨干专业，其中9所院校的服装设计专业为国家示范（骨干）校重点建设专业，11所院校为“省级特色专业”或“省级示范专业”。
联合院校在人才培养模式改革、课程体系、课程内容、教学方法、教学资源建设等方面已经取得了丰硕成果，其中包括国家级精品课程4门、省级精品课程22门、校级优质核心课程30余门，并出版了40余本教材和专著。
联合院校精品课程一览表见表2-2。
表2-2联合学校精品课程一览表
课程名称
精品课程
服装品牌设计与企划
国家级精品课程
国家精品资源共享课
现代服装工程管理
国家级精品课程
服装结构制图与样板
国家级精品课程
服装结构与工艺
国家级精品课程
服装立体裁剪
国家级精品课程
服装CAD
浙江省级精品课程
成衣设计与制作
浙江省级精品课程
服装立体裁剪
山东省级精品课程
品牌设计
山东省级精品课程
针织服装艺术设计
广东省级精品课程
女装设计与工艺
教指委精品课程
纺织服装外贸业务操作流程
教指委精品课程
女装设计与工艺
教指委精品课程
服装工艺
江苏省成人高等教育精品课程
服饰史论
四川省级精品课程
服装造型设计
四川省级精品课程
服装结构与工艺
四川省级精品课程
服装CAD技术
江苏省级精品课程
成衣结构与制版技术
山东省级精品课程
成衣平面款式图
山东省级精品课程
成衣立体裁剪
山东省级精品课程
成衣制作工艺
山东省级精品课程
成衣制作
河北省级精品课程
鞋靴设计
河北省级精品课程
服装结构制图与样板
河北省级精品课程
服装品牌设计与企划
江西省级精品课程
服装款式设计
江西省级精品课程
服装工业制版与推版
江西省级精品课程
服装生产管理
江西省级精品课程
服装材料
江西省级精品课程
2.3联合申报企业实力雄厚，校企合作基础良好
2.3.1联合申报企业
企业单位包括青岛红领、达利（中国）有限公司、鲁泰纺织、陕西杜克普服装、际华三五四三针织服饰、浙江玖姿服饰等21家，企业分布于国内各服装产业重点发展区域，企业产品涵盖了西服、衬衫、标志服装、军装、内衣、时装等全品类服装，其中红领、舒朗、雷迪波尔、九牧王、安莉芳是国内知名品牌，代表了我国服装行业的先进水平，
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