五年级下册第七单元课时教案表格式文档格式.docx
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纵（zò
ng）横、船艄（shāo）、窗帘（liá
n）、祷（dǎo）告、哗（huá
）笑、码（mǎ）头。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。
三、
再读课文,整体感知。
朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。
（第1自然段）
（2）小艇独特的构造特点。
（第2~3自然段）
（3）船夫的驾驶技术特别好。
（第4自然段）
（4）小艇与人们的生活密切相关。
（第5-6自然段）
四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。
（威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
）
思考:
如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?
（学生自由发言,老师加以引导。
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?
（威尼斯之美）
学生谈收获。
主题丛书随堂阅读
第2课时
复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:
通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。
这节课让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。
学生展示。
二、研读课文,畅谈感受。
（一）小艇的样子。
（第2自然段）
1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?
请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。
2.你发现作者在描写上有何特点吗?
（用了三个比喻句）
（二）坐在小艇中的感受。
（第3自然段）
1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!
（师深情朗读:
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
（三）船夫的驾驶技术。
1.我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。
这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。
（驾驶技术高超、老练）
4.船夫的驾驶技术真是不简单!
请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?
能不能去掉?
（四）小艇与人们的关系。
（第5~6自然段）
1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?
快速浏览最后两段,筛选主要信息。
（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）
2.这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。
人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。
半夜,戏院散场了……（引出第6自然段,学生齐读）
3.想一想:
当小艇怎样时,威尼斯充满活力?
当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?
（白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;
晚上,当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。
4.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?
5.小结:
作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合,真是十分巧妙。
指导朗读。
哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?
请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。
从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?
指名说,互相补充。
来往船只很多,他会怎样?
毫不手忙脚乱。
河道上非常拥挤,他会怎样?
左拐右拐挤过去。
遇到极窄的地方,他会怎样?
平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。
5.大家再看这一段的最后一句话:
“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?
（不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。
想一想,人们还会坐着小艇去干什么?
（找几名学生想象）
配乐朗读。
无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
配上音乐,男女生分角色来读一读。
（男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。
）让我们再来一起感受威尼斯的夜景!
三、拓展延伸,课堂小结。
法国作家乔治·
桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。
而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。
课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。
板书设计
威尼斯的小艇
教学反思
19、牧场之国
1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
自主感悟阅读交流
导入新课,
激发兴趣。
1.教师（板书:
牧场）提问:
看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?
（草原、牛、羊、马……）
2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
（板书:
牧场之国）
同学们知道这个国家是哪里吗?
——荷兰。
（介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。
1.提出读书要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
远眺（tià
o）、吆喝（yāohe）
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
（“凳”是上下结构,笔画是:
横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:
荷兰牧场留给你怎样的印象?
（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
（4次）
3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
（1）奶牛的天堂。
（2）骏马的世界。
（3）牲畜的王国。
（4）宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。
反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。
（1）牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
（2）黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。
通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。
接下来,我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟,体会情感。
1.齐读第1自然段。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
（总结句。
“之”的意思是“的”。
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。
以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2.默读第2自然段。
（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。
（2）读了此自然段,你有什么感受?
（牛的数量很多。
从“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。
（3）品读句子。
（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
（5）此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?
让我们有感情地朗读第2自然段。
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。
安静而和谐。
奶牛的天堂,安静和谐）
3.自由朗读第3自然段。
（1）读了此自然段,你有什么感受?
（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）
（2）观看骏马奔腾的视频。
让学生交流感受。
这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。
骏马的世界,自由驰骋）
4.齐读第4自然段。
真正的荷兰,在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?
（1）在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
（3）成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
牲畜陶醉在自己的王国里。
牲畜的王国,悠然自得）
5.有感情地朗读第5自然段。
白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国。
当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
（当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?
③老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。
（寂静）
（2）从哪里可以看出荷兰的寂静?
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰!
作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美的梦乡。
宁静的夜晚,祥和寂静）
6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要这么多次说这句话呢?
大家再次回顾课文。
（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。
这句话反复出现,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
三、总结全文,拓展延伸。
1.小结:
作者用优美的语言告诉我们,丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰;
膘肥体壮的骏马,自由驰骋——这就是真正的荷兰;
牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠然自得——这就是真正的荷兰;
天边的晚霞渐消,动物们都进入甜美的梦乡,祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2.作者描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下,如果你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。
（写下来并与同学交流,言之有理即可。
牧场之国
这就是真正的荷兰
20*金字塔
1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
阅读指导
一、导入新课,激发兴趣。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
1.《金字塔夕照》
朗读课文。
课文是什么体裁?
结构是怎样的?
（写景散文。
“总—分”结构。
（1）第1自然段总起全文。
（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
2.《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
（1）本文由两部分组成:
①最大的金字塔——胡夫金字塔。
②建造金字塔时的古埃及
利用前面学过的方法,筛选概括信息。
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。
从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。
选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。
主题丛书
随堂阅读
金字塔
金字塔夕照（写景散文）——金色的
口语交际
1.指导学生初步学习讲解的方法,使学生通过讲解员的初步体验,感受成功的快乐。
2.学会列提纲,按照一定的顺序讲述。
3.在活动中提高学生的口语表达能力。
口语交流
1.每个人都有梦想,你们的梦想是什么呢?
（鼓励学生积极发言,引入主题。
小时候,我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。
我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景,我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物,我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。
2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。
二、准备工作,确定主题。
1.我们应先确定好讲解的主题,选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。
分组讨论（四人一个小组）,把自己想讲的对象说出来,组内讨论哪个更适合作为讲解对象,最后确定主题。
2.确定好主题后,开始搜集相关资料。
小组合作,四人分工,找同一主题不同方面的文字或图片资料。
3.把收集到的资料分类,整理归纳。
语言简洁,取其精华,去其糟粕。
懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。
4.按照一定顺序列提纲。
先各自列提纲,再组内讨论交流,最终确定一份。
5.根据提纲写出讲解词。
三、展示交流。
各组派一名代表上台讲解。
（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点,并打分。
前三名可参加决赛,争夺“小小讲解员”的称号。
1.每组时间控制在三分钟左右。
2.讲解时,条理要清楚,语气、语速要适当,善用动作、表情等。
3.可以在黑板上写下关键词,将收集的图片资料投影,或者做成ppt、影像等。
四、提出建议,适当修改。
1.各小组上交评分表,老师统计分数。
2.公布前三的小组排名,排名靠后的只公布分数。
3.按出场顺序评价,各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。
4.学生代表发言完毕,老师再进行补充分析。
能否脱稿?
动作、表情是否自然?
有没有与听众互动?
是否出现语病?
语言是否通顺?
逻辑是否合理?
有没有按照一定的顺序?
五、我是“小小讲解员”。
决赛上,同学们与初赛时相比,显得有些紧张,发言代表们认真地背着台词,组员们加油鼓劲,评委们打起十二分精神想要找出破绽。
（可以用影像记录选手上台的全过程,留住一份属于他们的回忆。
点评:
要讲出与众不同的点,吸引听众,同时,对于自己所讲内容,要保证准确无误,不能只求新鲜有趣。
比赛结束,评分统计,选出“小小讲解员”,并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。
我是小小讲解员
确定选题→搜集、整理资料→列提纲→定稿→开始讲解（动作、表
情到位,语句通顺,逻辑清晰）
语文园地七
1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。
2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。
3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。
交流合作自主感悟
1.（谈话导入）同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。
今天,我们来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:
每篇课文介绍的是什么?
二、交流平台。
1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。
2.学生思考交流,教师点拨指导。
3.小结。
（1）《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。
（2）《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。
动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。
三、词句段运用。
（一）朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。
与同学交流体会。
1.提示:
第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。
第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。
2.情景展示。
（1）放学后的校园。
（2）群鸟飞过的湖面。
（3）火车进站之后。
（二）阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。
作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。
第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。
作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。
第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。
作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。
（1）放学后,校园里十分安静。
教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。
夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。
（静态美）
（2）清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。
它们一会儿贴着湖面疾飞;
一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;
一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。
宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。
（动态美）
（3）“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。
火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。
不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。
四、日积月累。
1.趣读,体会音韵美。
教师引导学生练习趣读:
可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。
2.听读,想象画面美。
过渡:
“诗中有画,画中有诗。
”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!
来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。
（配乐）
（1）听读,想象画面。
请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。
（配乐范读）
（2）汇报展示。
提问:
谁来描述一下你想到的画面?
（出示图:
白满川）还有谁想描述一下?
（3）齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。
3.背诵,感悟情感美。
五、小结。
本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。
交流平台词句段运用日积月累《乡村四月》
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