张怡老师语文学习方法交流11Word格式.docx
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第一篇是一个论述文阅读，第二篇是一个现代文阅读，第三篇是一个实用类阅读，第四篇是古文阅读，第五篇是古诗阅读。
我把这五篇阅读分成三种类型，我为什么做这样的分类呢？
这是根据这五篇阅读文本的内容和它们各自能力考查的侧重点来进行分类的。
我把它分成了三大类，第一类是信息提取类阅读，也就是对应着我们学生试卷上的一到三题和七到九题。
这六题总共分值是21分，这21分中只有一个主观题6分,另外的15分全部是客观题也就是选择题。
我们语文有一个说法，选择题就是语文的生命线了，因为选择题拉分是很恐怖的，很多时候我们学生往往就在这两类阅读中选择题出了大问题，导致语文分起不来，关于这部分能力怎么提升我一会儿讲给大家听。
这是我们刚刚讲的第一类型---信息提取的阅读，也就是论述文和实用类文本。
第二类型，我把它叫做基础知识阅读，也就是古文阅读。
古文阅读一篇阅读19分。
我们说中学语文三大难---古文作文周树人，也就是古文难、作文难、鲁迅的文章难！
这其中古文排在第一位。
现在依然很多学生古文学不好，这是我分的第二类型叫做基础知识型阅读。
第三类型，我把它叫做文学性阅读，包括两篇，一篇是现代文阅读15分3个小题;
一篇是古诗阅读9分2个小题,卷面合计24分。
我把这个五篇文章分成三个类型，因为他们各自考查能力的重点和我们去学习它的方法是有很大的不同。
我现在就按照三个类型依次跟大家做一个说明。
我先说第一类信息提取类阅读，也就是论述文1至3题和实用类7至9题,卷面21分怎么办？
通常从学生平时学的过程来看，6分主观题拿4分到5分没有太大问题，题目简单的时候6分一大片，所以这个题不是太大的难点。
难在这15分中五个选择题上！
好，那我们要找难点得知道它考什么，其实这两篇阅读考的是一个点，考什么？
考学生的逻辑能力，考他们抓文章中心观点的能力，考他们去把握文章重要概念的能力。
而其实这个能力的培养更多是在我们语文的课文之外，学生们他们做题非常清楚地知道这两类阅读文所选的内容跟我们的语文课本中的课文几乎是没有什么关联的，他们考什么呢？
当下什么热点什么主流它考什么，也就是说这一类的阅读跟我们当前的生活联系是非常紧密的！
比方说，我们现在流行讲传统文化，我们流行讲新能源电动汽车，我们很热衷的谈中医谈针灸谈智慧城市。
这些当前社会的热点事件主流发展的倾向，就是我们这两篇阅读要去选择材料的一个方向所在。
所以做两个阅读的时候，我首先要求学生干嘛呢？
多读报！
就是这个部分的阅读我不需要学生去非常非常的精读，但是最起码一定是要多读！
多读有一个什么好处呢？
我至少知道当前这个社会主要的事情是哪些吧，那么考试我一看，这讲新能源电动汽车的，你说与我们学生的生活实际能够发生多么密切的关联呢？
发生不了！
如果他平时读报完全没有读到过，甚至学生就不读报纸，压根儿不知道新能源电动汽车这么一个事情的话，那么他在做这个题的时候对他来讲是一个非常陌生的东西。
所以要求学生第一是要多读报，广泛了解当前社会的热点事件，那么我在考场上走上来就是这样一个题，我试卷一翻开一看，哟，这是我在报纸上看到过的！
我首先心理上就不慌，我面对一个我熟悉的世界去说总比我面对一个陌生的世界，胜算是要大的！
这是我讲的策略:
第一点，多读多知道考场心不慌。
第二点，在广泛阅读报纸了解众多新闻事实的前提之下，我们每周至少要精读两篇新闻的评论。
请大家注意到我刚谈的是新闻事实，就是最近这个时间发生了什么事，那么对于学生来讲仅仅是了解这个事儿还不足够！
还要干嘛呢？
还要精读两篇关于这个事情的评论，评论说白了是什么文？
是议论文呀，而我们考的这两个阅读都是同一类型的文章。
学生这两篇阅读评论要怎么做呢？
要精读，要做阅读笔记。
怎么做这个阅读笔记呢？
我想很简单，我翻开《中国青年报》，我今天就看《中国青年报》对于国家中医文化这个事情如何在国外推广这个事儿中一篇非常好的评论，我就把这篇评论给她裁剪下来贴到我的本子上，然后在这篇文章上去圈点勾画，勾画那些东西呢？
勾画这些东西:
第一勾画标题。
人家的标题基本上是涵盖的中心观点;
第二勾画出每一段的中心句或者这一段中的观点句或者这一段出现的重要概念。
把这些每一段的句子先勾画出来，画出来之后我再来看一下这篇文章人家一共有8段，这8段是一个什么样的逻辑关系？
这个逻辑关系也就是这篇文章的文脉和他的论证思路。
学生们都知道我们这儿前3题往往第2题3分就是考文章的论证思路，他开头怎么论？
中间怎么论？
结尾怎么论？
这文章总体观点是什么？
就是考这个的。
所以我们学生平时自己在精读新闻评论时候就需要去有意识的做这样一个事情，把我们的思维能力逻辑能力，从课外阅读中锻炼出来，因为仅是靠考试中这一两篇文章太少，锻炼不出来的。
所以，如果学生能够做到广泛的翻报纸，知道新闻事实，再加上每周精读两篇新闻评论，并且做出像我们考试，对于考题这样的一个圈点勾画理出这些重点的文脉层次，那么这个信息提取类的两篇阅读所需要的核心能力，也就是学生的逻辑思维能力基本上就可以培养出来了。
以上是我讲的第一类也就是信息提取类阅读。
那么接下来我要讲第二类是古文阅读。
古文阅读呢，很多学生觉得古文好难学，而我总是感叹你学古文好不用心呀！
其实古文阅读19分他的方法最简单，一个词“落实”。
说细一点就是下真功夫下死功夫，我经常跟我的两个班的学生说，我说你们是怎么学英语的你就怎么学古文，他们开始不大理解，我这么跟他们讲，我说你学英语，首先干吗？
他们说记单词儿，我说是啊，为什么要单词啊？
他们说不记单词，词我都不知道我怎么做阅读？
那我也同样问他古文这个词，古人用它是什么意思，你不去记它，你怎么会知道？
你就得去记。
这是我跟学生经常提的，你怎么背英语单词就怎么去背古文中的这个词的意思。
况且我说这个英语其实比中文还要难学吧，你再怎么说中文是母语，虽说是古时候人用的，但是很多古文中词的意思一直保留到了现代汉语中，对吧？
那你还是得记它，其实你记的功夫还是比英语单词要花的少一点！
但是学生还是不大愿意去记，我觉得这一点是非常让人头疼的地方。
其实真正来讲古文这一块就是考察大家的一个落实能力，它与我们刚才讲的第一类信息提取类的考课外功夫不同，他考的什么功呢？
考的是课内功夫，一定一定是考课内功夫。
古文阅读不在于我读的一定要非常多，但是一定要读的非常熟，记得非常牢。
我要求我的学生，我说你的古文要熟到什么程度呢？
当我在讲一篇世试卷古文中某个词的时候，我说这个词大家看看我们课本的哪一篇文章出现了？
是哪句话？
是什么意思？
我说你要在张老师每次提出这个问题的时候，你都能够像我问你你叫什么名字，你本能快速准确的回答。
你必须对我们课本的每一篇古文，熟悉到这样的程度才叫做熟了。
当我在两个班第一次讲到试卷古文的时候，我向他们提出这个问题，我说你们有人熟到这个程度吗？
两个班哑口无声，学生一片沉默，没有一个人能够读到这个程度了。
如果古文读不到这个程度回去继续读，不管什么时候，每天早读跟自己讲，我今天早读必须要读一篇课内的古文，我不管是预习新的还是复习旧的，我不管是现在正在上的必修四还是以前学过的必修一到三，我们每册书都有古文。
而且我们马上十一月期中考试后会开一本全新的古文，整个一本讲古诗，讲古文，这是我们提升规古文非常好的黄金时段。
如果学生能够在这个时间下足死功夫把它啃下去把它磨下去，那么古文高考来说问题不会太大了。
所以古文，我对学生的要求或者说关于古文的教学是老师讲的已经够多了，关键是你记得够不够准，如果你记得不够准你记得不够熟，那么一切就归零了。
我们搜集的家长提问摆在第一个问题就是:
老师，我的小孩说文学常识很多不知道！
这个太正常了，中国古代几千年历史，人们的生活中的各个方面，文学常识非常的多，不知道怎么办？
熟记呀！
买本那种常考的文化常识书，有那种小册子，买下小册子后就像记英语单词，你能抱着一本词典从a单词记到z，那你为什么不能买一本小小的册子一页页给我背下去呢。
第二，很多家长都说:
老师，我的小孩儿古文大体上他明白，可是他翻译总丢分儿！
好，这是我们学生经常出现的问题，他大体上明白，可要开始一翻译就丢分！
为什么？
因为翻译要求的是一个字一个字的落实啊！
而大体上明白是不需要一个一个字落实的，这恰恰就是我们学生存在的问题---不能够字字落实，而我的要求就是要字字落实。
要知道我们老师讲古文，是一个一个字一个一个句子给大家讲，那么老师逐字逐句的讲，学生你能够逐字逐字的把它落实吗？
有一个非常好的检验自己一篇古文掌没掌握的方法就是:
这篇古文老师讲过了之后，我在复习的时候我就把这个翻译丢开，我自己一句一句的对着古文原文，我来把它一句一句的翻译，我翻译到哪发现我卡了一下，这个地方，我得看看老师的笔记，我再翻翻词典，我就得这么一句一句的磨下来，就像考试翻译一样的，我要求以翻译这十分的标准对待我这整篇文章，我每篇古文给自己这么磨下来看看翻译，还能不能丢分？
丢不了！
关键我们对古文这个字字落实落实不到，所以古文阅读还是会丢分儿。
好，这是我讲的关于这个古文这一块儿也就是第二类型的叫做基础知识类阅读。
第三类我想说一下这个文学性的阅读。
文学性的阅读呢，包括两篇，一篇是现代文阅读比方说散文或者小说，一篇是古诗鉴赏。
现代文阅读分值是15分,古诗是9分。
那么从各位家长朋友所反馈的问题上来看,更多的问题是指向现代文阅读的。
比方说，老师，我小孩儿这个现代阅读他读出来跟最后答案出来，感觉差别好大呀，他怎么好像读不懂一样的呀，这每个文章，每个人有不同的理解，为什么就得是这样的呢？
小孩也会有这种想法。
还有有家长向我提出的难题是:
老师，这现代文答题，我小孩没有思路啊，他答不上点儿，他答不出来点儿，他能读懂但是没有点儿出来。
这是两大问题，我现在想就这两大问题先说说我的一些看法和策略。
首先我提倡一个叫做1+X阅读，这什么叫1+X阅读呢？
这个1就是精读，精读一篇我们的课文，就说在书本上的文章。
然后加X，X指的是课外阅读。
我现在分别做一个说明，首先说明关于这个课本的阅读，课文的阅读。
我觉得在很长一段时间很多学生是非常忽视我们的课文阅读的，好像语文课一上新课就是一个休闲课，一到讲题才是正儿八经的语文课，这真的本末倒置了。
我就跟学生都问过一个问题，我说你看看啊，如果说通过做题可以让我的语文分考起来，那你走进五中不就拿五加三这本书我一套一套高考题给你讲了，为什么还要花上几乎两年的时间跟你讲课文呢？
而讲课文的时候，不是按一个一个高考问题提出来，我们就是在全文赏读，我们为什么要花这个功夫去讲课文？
我这么问他们，他们回答不出来。
我现在想说的是什么呢，要知道我们课堂上的阅读，比方说一篇散文，朱自清的《荷塘月色》---一篇写景的散文，我们最起码要花两节课，甚至到三节课的时间去讲！
这个讲，我们是一种全面的讲，一种深度的讲，一种精细的讲。
而如果说朱自清的《荷塘月色》放到我们的考试卷中，它就只变成了三个考题而已，这三个考题讲的快的话，我十分钟可以把这个考题讲完，我就是把这个考题基本上讲明白就可以了，是吧！
但这个题不考之外的我就很简单讲甚至不讲。
但是我们在讲课文是不一样的！
是全方位的赏析它！
那么我们这种课文的全方面赏读就是学生提升自己的阅读理解能力，阅读鉴赏能力最好的一个渠道和平台了。
而大多学生却没有意识到这个课本课文讲解的一个重要性！
他总觉得做题才重要，讲课文没有太大意义，老师没有把它变成一个一个的高考题，我听到我也不知道有什么作用了，这是非常大的误区，语文学习的误区。
我再拿这个课本来举例子，比方说诗歌中经常考的虚实结合这个手法，我们必修四有一首词柳永的《雨霖铃》出现了非常典型的虚实结合，那么我们在讲课本作词的时候，老师要花一整节课讲短短一首词，我要把这个点讲透。
那么课外我只用讲三到五首练习足够了，你课本中我十分钟一节课，课外我又来十分钟又来十分钟，那么你就是在夹生饭无限的循环，意义不大，所以课本我们就把它讲透。
再比方说诗歌鉴赏会考写景手法，请问这首诗写景写的很好，他用了那些手法进行赏析？
6分，让你回答。
学生是蒙的！
我就说学生们啊，你们看看朱自清的写景散文《荷塘月色》，郁达夫的写景散文《故都的秋》,高中第一篇毛泽东的《沁园春.长沙》其中“鹰击长空，鱼翔浅底”等等非常好的写景的文字，你赏析明白了吗？
你赏析了之后总结了别人用哪一些方法写景？
人家是用了一种什么样的顺序写景？
如果你把我刚刚两个问题想了并且总结了，那么关于写景手法这个诗歌鉴赏中的常考点难点，你根本不需要老师给你什么套路，老师哪有什么套路，套路就是人家写了什么，我答什么！
人家怎么写，我怎么答！
再比方说学生经常在写作中写的议论文，说议论文难写啊！
看看我们的课本，我们的课本汉代贾谊的《过秦论》，然后宋代苏洵的《六国论》，唐代韩愈的《师说》，然后再到现代的鲁迅先生的《拿来主义》这四篇文章，你可以叫学生看看，全部都是非常典型的议论文，而且就是我们今天语文考试作文经常出的任务驱动型的作文呀。
什么是任务驱动作文？
也就是给你一个具体的事件，让你去评价一下这个事件！
你是什么观点？
然后你为什么持这个观点？
我刚刚举的这《过秦论》、《六国论》、《师说》、《拿来主义》全部都是针对当时他们这个社会所发生的具体问题。
比方说韩愈的《师说》就是针对当时唐朝人不尊重老师，不虚心向老师学习，韩愈有感而发，就写了这么一篇文章，就把这一件事情给他说明白。
那我们老师在讲《师说》这样的古文时绝对不会像我们在讲试卷中古文，只是把字词点串完，我们除了讲字词以外，还要讲什么？
讲这篇文章是怎么议论的？
人家议论的方法，人家议论的一个逻辑层次，这不就是很好的作文写作课的一个指导学习吗！
那么我们学生在听的时候他能听到这个层次上来吗？
他们能在听课文的时候想到，我们课文的学习还跟我们写作有关的呀！
这就是我说的我们一定一定要重视我们的课文赏读，因为课文赏读我们是花了很大力气在讲，是一个非常全方位的！
我们做题都是一个一个小题，非常有针对性的在讲。
而阅读这个东西能力是最重要的，你不把这个能力培养出来，你如何去解决人家问题？
试卷上的一个小问题都解决不了。
所以说我们的学生一定要非常重视这个课文的一个赏读，我们课文几乎是所有的文章的类型全部都出现了。
我们高考作文，高考的阅读也就是说高考的这个文学类的阅读啊，是没有什么太超出我们这个课文的范畴之外的，它都是可以对应到这个知识点上来的。
所以我们要有这样一个以高考阅读的考点意识再来回头审视我们这个语文的课文的学习的课堂，你的效率出来了没有？
你该听的点听到了没有？
好，这是第一个关于文学性阅读的我们要重视课本赏读。
关于文学阅读我第二个一定要强调这种拓展课外阅读，这是我刚才强调的一加x中的x。
我举个例子啊，经常学生拿到一首诗说，老师，这首好难啊！
我读不懂。
可是为什么老师一读就懂呢？
因为老师看着这首诗啊，他不只是看到了这一首诗，他一看，这首诗是叫归隐诗，那么写这种归隐之作的各种类型的诗有哪些呢？
老师就是有这个知识储备的！
所以当老师看一个题，他迅速的可以在他的知识储备的坐标系中，准确的定位，这首诗在归隐诗是处于哪一个点上？
那么它跟其他归隐的作品有什么不一样？
所以有了这个很好的知识储备之后，我就能够比学生相对来讲，准确多的去解读这一首诗，学生读不懂，因为他没有这个知识储备。
我再举个例子，在17年八校联考考了一篇现代文叫《娘娘庙》，是节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，那作为老师一读就明白了！
《呼兰河传》是什么？
老师知道！
萧红是谁？
萧红的文风是什么？
老师也知道！
所以有了这样的知识积累之后，老师在做这一篇题的时候，我就很简单去解决它了。
所以要提倡这个课外的阅读，课外阅读不到位，你的人生的间接经验积累是不足的！
真的就没有办法了。
我现在想说一下家长们关心的第二个问题，就是这个答题技巧。
我和我的学生也是这样说的，你们在五中学下来三年，以你们做题的题量来讲，你只要把这个题消化掉了，你的答题技巧不会有太大问题！
什么意思呢？
我们答题技巧已经讲的足够多了！
但真正到了学生这里，我们缺的不是答题技巧，而是我们的理解能力。
我们的理解跟不上，给了你很多的答题技巧，你也用不上！
我们要知道，现在全国卷有一个非常大的特点是什么呢？
创新，反套路！
他反你很常规的套路，他就是要考你能不能读懂这个文本！
举个例子来说，17年的高考全国卷《天嚣》一个5分的题，考这个小说结尾的艺术效果。
当时高考答案一出来，我们都蒙了！
因为那个答案和我们平时讲的根本不是一个套路。
所以关于答题套路和技巧，如果说非要给各位学生一个指导的话，那就是重点消化参考答案。
人家的答案是哪几个点，然后更重要的是订正自己的答案。
要知道自己答案对的点是哪几个，错的点是哪几个，少的点是哪几个。
每次都把自己的答题卡做出这样细致的订正，那么下次才知道基本构架。
一次次订正后还要进行总结，比方说，每次月考前，我就要把这次月考之前的语文考卷里的大阅读进行横向总结，同一个考点有什么不同的问法，不同的问法里面，我具体对这个问法要答哪几点，下一个问法我又要答哪几点，必须做一个归类和总结。
做到了这两步，技巧最后不会成问题的，大家要相信这一点！
因为时间关系我再稍微关于作文说几句啊。
有家长就说，作文60分啊，张老师是不是应该多说一点！
其实我前面讲了很多阅读的事儿，读是写的一个前提和基础，当你这么多的读到位了，那么写不会有太大问题！
具体在写上我想讲这么几点啊，第一点是观——世音。
要观察这个社会，知道这个社会发生了什么事儿。
今天的时代，我们语文的作文几乎都是这个社会当下发生的事儿，这一点非常重要！
第二点是多积累。
我的两个班，我都要求学生们是要有积累本的，他们每周要给我交了一篇时事评论，要积累美文警句，每个月要交上一篇整本书的读书笔记，这样多积累多翻积累本。
第三个就是很实际的写作技巧。
特别是什么呢？
学范文！
年级花了很大工夫做这个范文，我们每次做范文都是由老师从年级收上来的四五十篇的54分以上高分段再精挑细选6到8篇。
而且这6到8篇范文，尽量保证不同写法，不同主题都给学生挑出来。
那么我们自己学生在面对这样的好的优秀范文上要全方位的学。
我要知道自己作文的问题，比方说我每次写都是缺少素材，那么这次我看一下这8篇范文，我把他所有素材都标出来。
人家用的总共20个素材，我要知道这些素材，哪些是我知道的，哪些是我不知道！
如果我都不知道，不用说赶紧给我积累素材，肚里没货怎么写作文！
如果这些素材我都知道，那怎么我用不上呢？
说明我对素材的思考不够，这个也要下工夫，要去积累。
再比方说，我觉得我每次开头就是写不出来，那么你把这8篇范文开头全摆在一起，你看，这8篇范文总共有两大类型开头。
第一类是引入材料型开头，第二类是名言警句引入型开头。
行，那我下次我就学其中一种写法可以吧，这是可以的。
所以作文的技巧是一定要用好手上优秀的范文。
每篇范文都去给它标出它的亮点，标出它的文脉，每次还要标出自己作文的问题，甚至对自己要求更高。
在老师讲完范文后，你再重新写一篇交给老师给你改，看一下当老师讲完之后你重写的这个作文能不能对你之前最初的问题进行有效的订正，要以这样一个要求去做作文，我们训练下来不说都能到55分,50分应该没有太大问题的，是绝对可以训练出来的。
好，因为时间关系我就想简单的谈到这些。
下面我们进去到互动的环节。
为了提高我们这个互动环节的效率，我们就是定三个问题。
我会根据家长们提出问题的先后顺序来优先选择前面三个问题来给大家做一个解答。
大家可以直接发语音到这个群里，我看到了来给大家回答前三个问题。
小方妈妈:
老师一般什么时间积累比较好？
然后积累哪些类型的素材比较好？
张老师:
好，谢谢小方妈妈的提问！
关于什么时候积累和积累什么素材比较好的话？
我这么说吧，就是第一个从我个人层面来讲，我的两个班是布置有这个积累本的。
每周积累内容是一篇时事评论，两则美文警句，然后再加上每一个月一本全本书的一个阅读报告，这是我的一个积累内容。
然后从年级层面来讲，我们年级组每周会安排老师整理四到六页阅读的一个资料，这个资料是发给学生，做一个阅读的。
年级每周一晚上有一个小时，是一个阅读积累的时间，这是我们直接给出的一个课时。
在这个课时之外，我觉得如果说我们平时，你说这午饭后时间比较短来不及做一个大题，那我稍微翻一下小册子，看一下积累是可以的。
晚上回到寝室了，如果说有在外面租房子的，时间充裕点的，这个时候我比较累了，我不再适合做题了，那我是不是又可以翻一下小册子了。
我觉得这个东西的话就是说每天有一点零散的积累，每天都去翻一翻肯定还是比较好的！
最好就是我们一个沉下心来的深度积累，就放在周一的学校给的时间。
我们现在零散的积累，每天还是要稍微读一点书的。
平时在家的话用不用自己多加一点，就是那种阅读的练习，像现在我们学的古文那种？
古文不建议自己刷，如果自己非要刷题的话，那我还是推荐做现代文。
因为现代文在没有老师讲解的情况下，我有答案在手上，我不能消化到十成，但是我消化个七八成是可以的。
古文这个东西你做了，对答案却不能够一个一个字的落实，没有老师给你做这个字字落实，那么古文做了，我还是一个大概知道！
我觉得效果来讲的话是要低一些，不太推荐自己刷太多的古文。
谢谢大家肯定！
我们今天就先到这里了。
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