初一语文上册第一单元教案人教版Word格式.docx
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受到不应有的指责或待遇，心里难过。
中是使儿子受到委屈的意思。
粼粼：
形容水的明净。
（3）多音字。
散（sǎn）散漫（sà
n）散步铺（pū）铺床（pù
）当铺
3．多媒体显示作者资料。
莫怀戚，当代作家，重庆师范大学学与新闻学院副教授。
已发表各类作品近00万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等，散《散步》人选现行中学语及新加坡华教材。
第二阶段：
自主探究
学生自由朗读，并用一句话概括的内容。
（先由教师提问以此帮助学生梳理内容）
提问：
1．从中找出散步的时间、地点、人物。
参考：
初春，田野，“我”、母亲、妻子、儿子。
2散步中发生了什么分歧？
母亲要走大路，大路平顺；
“我”的儿子要走小路，小路有意思。
3．为什么由“我”解决？
“我”的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
“我”的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
妻子呢，在外面，她总是听“我”的。
4．“我”要如何解决呢？
“我”决定委屈儿子，因为“我”伴同他的时日还长，“我”伴同母亲的时日已短。
“我”说：
“走大路。
”
．最后为什么选择了走小路？
母亲改变了主意。
6．根据上面的几个问题，让一位同学概括一下，这篇讲了一什么事？
这是一篇叙事性的散，在概括时要注意时间、地点、人物和事。
我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
第三阶段：
合作探究
1．哪几个段落有写景物的片段？
分别写了哪些景物？
学生合作讨论后回答。
第4段：
田野、新绿、嫩芽、冬水；
第7段：
菜花、桑树、鱼塘。
2．理清脉络（给分层次）。
学生合作探讨，教师讲解。
第一部分（第1段）：
开门见地交代了事（散步）、地点（田野）、人物。
第二部分（第2-8段）：
围绕散步这一中心事，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。
最后一句是全的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。
第一层（第2段）：
交代母亲对这次散步的态度的转变。
第二层（第3-段）：
写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
第三层（第6-8段）：
写散步路线产生分歧以及解决办法。
第四阶段：
检测小结
一、基础知识
1．给下列加点的字注音。
（1）嫩芽（）
（2）波光粼粼（）（3）拆散（）
2．用横线画出下面句子中的错别字，并改正。
（1）树上的嫩芽也蜜了。
（）
（2）我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
（3）儿子虽然很胖，毕竟幼小。
（4）不过，一切都取绝于我。
二、阅读理解
①我们在田野散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤后发生了分歧：
我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；
我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
⑥但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去；
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
⑦这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去……
1．从记叙的要素看，选第①段交代了散步的和。
2．联系选内容，你认为下面这段话放在哪儿最合适呢？
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
3．“熬过”一词有什么表达作用？
4．请结合意说一说怎样理解中的“强壮”“高大”？
．中画线的两句话，表现了人物什么样的道德品质？
批注
教学（后记）反思：
学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。
正确、流利、有感情地朗读，了解的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。
通过细节描写，把握中的四个人物形象。
指导学生在阅读中逐步提高赏读美的能力，通过比较阅读提高审美情趣。
多媒体准备作者的相关资料
诵读法、讨论法、点拨法。
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
这节我们一起品读莫怀戚的《散步》，就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2．教师提问，一起复习上节的内容。
学生思考下列问题并回答。
（1）《散步》一的线索是什么？
讲了一个怎样的故事？
（2）中哪些段落是写景的？
作用是什么？
学生积极发言。
巩固旧知，引出新知。
1．如何理解结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界”这句话？
学生认真思考并回答。
教师讲解。
中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。
一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
2．分析人物形象。
（1）“我”的形象。
在中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
学生自主发言，教师引导总结。
善良孝顺。
（2）母亲的形象。
在中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。
善解人意，爱护小辈。
（慈爱、亲切）
（3）儿子、妻子的形象。
学生自主探究，教师讲解。
妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。
对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。
在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。
儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。
小结：
本无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。
小组探究，总结本写作特点。
本运用了怎样的表现手法？
（提示：
根据本主旨内容作答）
学生小组内讨论并回答。
（1）以小见大，中作者抓住一十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。
（2）通过细节描写展示人物的思想感情。
中多处表现了互敬互爱的细节。
如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：
”——走大路方便老人。
“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲改变了主意：
“还是走小路吧！
”——走小路孩子感兴趣。
母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。
这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。
（3）语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。
1．结合语句的意思，解释加点的词语。
（1）但是春天总算了。
（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
2．“好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界。
”对“整个世界”的正确理解是（）
A．世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。
B．“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。
．在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。
D．“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未。
检测小结答案：
1．
（1）忍受，耐苦支持。
（2）每一个人或事物都得到合适的安顿。
（3）这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。
2．D
板书设计
母亲：
走大路↑承上
散步—→分歧—→我和妻子责任重大—→使命感
儿子：
走小路↓启下
巩固提高编写时间：
反复诵读，在诵读中理清思路，理解作者的情感，品析人物形象。
在朗读中整体感知意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
引导学生通过朗读去仔细品味、感受本朴素自然而又深沉的意蕴。
多媒体
点拨法。
学法点津。
《散步》是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
根据散的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：
第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进而揣摩作品的立意和主旨。
第二，鉴赏散，善抓“眼”较为重要。
抓住了本的眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。
第三，在鉴赏散时要探索散意境美，可以从即景、披事、体物人手，进而悟情、人情、察情、明情，感受作者的思想感情。
第四，分析结构。
散的特点是“形散而神不散”。
鉴赏散，就要在分析和梳理其组织材料的结构特点以及明确其线索的基础上，把握中的“神”。
第五，仔细体味散的语言之美。
鉴赏品析
句子赏析
1．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这句话句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间深沉的爱，和睦家庭的宁静温馨。
这种对称的句子为内容服务，“我”站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了”我”强烈的责任感，又体现了“我”挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
2．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
摸摸，让人感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；
还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。
从这里能体会到浓浓的亲情。
3．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地．走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界。
这句话寓意深刻。
它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”——一个站在生命之链连接点上的中年人——对生命和社会的责任。
此句揭示了本的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与的第四段中“这一切都使人想着一样东西——生命”前后呼应，在全中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。
写法赏析
1．本采用以小见大的写作手法，借一家人散步这一小事，表现中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人肩负重任的大主题。
2．语言富有诗意而情趣盎然。
本的语言散发着清新淡雅的芬芳。
于平实中见灵气，在浅易中见哲理。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”一句看熟悉、平实，令人羡慕母子情深的同时又有所感悟：
生命原本这样，代代相传，生生不息。
而结尾“我蹲下，背起了母亲，妻子也蹲下，背起了儿子”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻“在中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为的内容服务，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
巩固拓展阅读
阅读选段，完成1-题。
（见参考资料）
1．“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这句话的意思是（）
A母亲老了，她依赖长大了的我，就像我小时候依赖她一样。
B．母亲老了，没有自己的主见，就像我小时候没有自己的主见一样。
．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像我小时候依赖她一样。
D．母亲老了，只能听从我的安排．就像我小时候只能听从母亲的安排一样。
2．第②段在中有什么作用？
（这几句把母子二人的情态都显现出了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。
交代了母亲对这次散步的态度转变，并上为下“我”背母亲埋下了伏笔。
）
3．④⑦这两段的景物描写有什么作用？
（第④段对初春景物的描写，突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后作铺垫。
第⑦段的景皂描写“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”是春天在召唤，生命在呼唤。
字里行间流露出作者对生活的热爱，对生命自珍爱。
4．用一句话概括第⑥段内容。
（散步路线上的分歧。
．为什么“我”感到责任重大了？
（祖孙发生分歧，“我”处理好了，全家高高兴兴；
处理不好了，别别扭扭，会破坏家庭和谐，所以“我”感到责任重大。
阅读短，完成6-9题。
孝心无价（见参考资料）
6．给下列加点字注音。
嗷嗷（á
）磋跎（uō）（tuó
）咫（zhí
）尺
7．作者说，“我不喜欢一个苦孩子求学的故事”“也不喜欢父母卧病在床，断然离去的游子”，作者对“求学的苦孩子”和“断然离去的游子”都作了道德上的评价，请从中找出作者评价的语句。
（对求学的苦孩子：
“那是一个自私的学子”；
对断然离去的游子：
“那是对生命的大不敬”。
8．作者主张如何尽孝心？
请从原中找出一个最恰当的词语概括。
（抓紧）
9．你能从本中找到一句富有哲理的句子吗？
（
（1）有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。
（2）世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补之日。
2秋天的怀念第时总序第个教案
积累“瘫痪、暴怒”等词语。
了解史铁生的相关资料。
理解内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。
初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
学习作者运用细节描写刻画人物，品析意味深长式的结尾方法。
多媒体准备作者的相关资料、本的生字词。
读书指导法。
1．创设情境，导入新。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。
秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起欣赏《秋天的怀念》。
2．多媒体显示重点字词和作者简介。
（1）出示重点字词。
瘫痪（tānhuà
n）沉寂（ì
）捶（huí
）打
憔悴（qiá
uì
）絮（xù
）叨诀（ú
e）别
（2）作者简介。
史铁生，191年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，学家。
生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
他死前把绝大部分的器官捐献了出去。
本写于1993年。
．
整体感知，学生通读思考。
1．默读全，思考里写了几次秋天里看菊花？
学生自主探究学习。
提示：
本三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。
第一次：
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“不，我不去！
第二次：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“什么时候？
第三次：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
2．作者的生活态度前后有什么改变？
（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
）学生思考并尝试作答。
是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。
“我可活什么劲！
”（绝望）
“要好好儿活……”（再生）
结尾句：
我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读你感受到母亲是一个什么样的人？
学生尝试归纳总结，教师小结。
母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱“我”。
学生小组合作，共同研讨：
1．母亲为什么要带“我”去看菊花？
学生积极探讨。
美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。
菊花很美，生活也很美。
我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！
2．中多次提到菊花，有何用意？
本题体会“菊花”这一物象的作用，结合上下和的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。
学生认真思考。
母亲带“我”看花，是对生命的热爱；
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；
菊花热烈深沉，是母爱的写照；
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
1．给加点字注音或在括号内填上正确的字。
瘫痪（）沉寂（）xù
（）叨淡ǎ（）
暴nù
（）ú
e（）别là
n（）漫huí
（）打
2．下面各组词语书写有误的一项是（D）
A．瘫痪墙壁沉寂B．捶打遮挡憔悴
．央求絮叨豌豆D．决别淡雅烂慢
3．“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
”“暴怒无常”的意思是（B）
A．常常生气B．毫无规律地发大火
．无缘无故地发火D．不常常生气
4．下面句子中的标点符号使用无误的一项是（D）
A史铁生创作的散我与地坛，鼓励了无数的人。
B．史铁生多年与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的学作品。
．这些年，我到北京必去看望史铁生。
在他那里坐两、三个小时，吃顿饭。
D．读史铁生的，和他谈话，都不会越读越狭隘。
点拨：
A句“我与地坛”应加书名号；
B句中“优秀的”后面应用顿号；
句“两三个小时”为估计的约数，期间不能加标点符号。
进一步理解内容，理解“母爱”的内涵。
在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。
在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中品味。
诵读品味法、研究探讨法。
母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；
母亲，是玉不成器的愁絮集成的鬓；
母亲，是临行密缝的情意交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。
失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根……让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，细品这浓浓的母子情吧！
上节我们整体感知了中母子之间的浓浓深情，初步把握了母亲的艺术形象，感悟了作者的写作意图。
这节我们继续研读。
2．提问回答：
从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子。
学生自主思考，教师讲解。
“后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻覆去地睡不了觉。
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进，眼边红红的……”
“母亲进了，挡在窗前……央求般的神色。
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
“她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
学生自主精读第2段，思考下列各题。
教师适时予以指导。
1．母亲为什么“挡”在窗前？
不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．精读第2段，体会“我”和母亲不同的态度和心情。
（体会“我”和母亲对比强烈、鲜明的态度）
“我”：
漫不经心、马虎应付、无所谓。
喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
3．你怎样理解“她又悄悄地出去了”？
母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。
从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。
4．已经悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？
母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；
“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛苦。
1．本在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。
相比较而言，以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。
而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。
2．最后一段表达作者怎样的思想感情？
母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
“我俩在一块儿，要好好儿活……”一句意味深长，表现了“我”对母亲这句话的理解和对未生活的乐观、希望。
阅读语段，完成练习。
（资料见参考资料）
1“窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落”，此处的景物描写有什么作用？
2．你认为“母亲进了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？
3母亲“一会儿坐下，一会儿站起”表现了她的什么心情？
4“她又悄
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