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校本培训专题讲座稿
校本培训专题讲座稿
你真的很棒
------浅谈数学教学中如何对学生进行评价的一点体会
主讲人;李亚芬
说真的在实际教学中，很吝啬，课堂上面对五、六年级的学生很少说这句话的。
今天我把“你真的很棒！
”作为本次和大家交流的题目，是受到一位老师的话，得到了启发：
我觉得学生在不违犯校规校纪的前提下需要尽情张扬，孩子在张扬时才会把他的个性表现出来，这时候老师发现优点，要对他及时表扬：
你真的很棒！
。
今天在这里我只是对自己近两个学期在数学教学中对评价的学习、理解和点滴的反思，仅供大家参考。
小学数学学习评价是小学数学教学中的重要组成部分。
《新课程标准》指出：
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
这就明确指出评价的根本目的是为了促进学生的更好发展。
因此，随着新课程改革的进一步深入，进行深层次的数学学习评价改革，建立新型的学习评价体系是数学课程改革顺利实施的重要保障。
一、他山之石。
基于这样的课改思想和评价理念，多年来，我们在平时的校本培训和学习中，谈到最多的也是：
如何对学生进行全面的评价。
通过学习和交流，我们得到的最多的信息就是：
1、评价内容多样化。
在评价时，我们不仅要对学生知识的掌握情况进行评价，更要对学生平日表现，学习习惯，学习能力等各方面进行评价。
2、评价方式多样化。
纵观我们的数学课堂评价方法，可谓多姿多彩：
有等级型，如A、B、C、D，甲乙丙丁；有图画型，如小红花、笑脸、太阳等；有语言激励型，如你真棒！
你的回答很有特点！
你的作业做的好极了！
有动作表达型，如竖起大拇指、鼓掌……究竟哪种评价方法好呢？
我想，都好，只要它适合我们的班级，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，就可以称之为好的评价方法。
3、评价主体多样化。
（教师评、学生互评、学生自评、家长评）
在评价过程中确立学生的主体地位，进行多角度、多方位的自评和互评，让学生在关注自我的同时学会关注别人，当学生发现自己的长处和不足时要学会及时的自我评价，当发现别人的优点或缺点时也要及时的给与评价或给于不同的建议，以促进同学之间更好的互相学习。
特别是对不同特点的学生也应确立不同的评价标准，以可采用家长评价、小组评价相结合的形式，虽然有些学生在学习上不太出色，但有可能在组织能力和实践能力上很出色，学生就可以从多方面多角度了解别人对自己的评价，并能准确恰当的给自己一个自评。
所以说让学生学会自我评价的同时，也学会给别人正确的评价，同时还要学会接受别人对自己不同方面的的评价，并能够根据别人对自己的评价，调整自己的学习态度、习惯和方法，以促进自己更好的学习数学知识和思维方法。
二、为我所用。
那么，新课程的先进评价理念，在实际的教学中我是如何体现呢？
在此，我对自己在实践中发现的一些操作性和可行性较强的评价方法简要介绍如下：
1、课堂观察。
了解评价学生有效的方法和手段是实施评价改革的前提。
教学中我们体会到，学生课堂上外显的看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。
学生课堂上的一举一动、一思一行正是评价的依据。
找准课堂评价的媒介，制定评价措施才能有的放矢。
学生在课堂上的表现是随时、随机的，要做到及时评价、及时反馈，没有简便易行、具体可操作的方法是不行的。
经过课堂教学的反复尝试，我们可对学生的观察、倾听、语言表达、问题思考、动手操作、合作学习等方面作了详细的观察。
如上课时，有的学生爱动脑，回答问题非常积极，教师就报以微笑赞赏；有的学生想回答问题，但一时紧张或还没有整理好思路，教师就可以微笑着，以期待的目光注视着他，给他一些时间，给他信心，同样可以用“相信你自己！
”“勇敢些！
”“再试试看！
”等激励话语来鼓励他们；也可以走到学生中间，看到学生能及时发现并改正自己的错误时，就拍一拍他的肩膀，拍拍学生的头等方法表示肯定；如果学生回答很有趣，引起笑声，不妨就乘机和他们一起幽默一下，这样的评价，达到了师生情感的交融的最高潮；在课堂教学中，除了用语言，眼神和手势等评价方式之外，我们还可以用一些小小的物质奖励来代替，不需要语言和动作，只需要老师一枚亲手做的卡片，让学生觉得你是最欣赏他的，最好的评价是送给他的，这对学生的促动是巨大的，就更加充分的调动了学生的学习积极性，对其他同学也有积极的促动作用，以保证每个学生都朝积极健康的方向发展。
2、作业评价。
作业作为教学的常规，是教学评价中不可缺少的一种手段。
为了调动学生学习数学的兴趣，我在布置作业时，把作业分为课内作业与课外作业两大部分。
每天及时批改，给予不同的评价，比如面对书写工整的作业，我让全班学生传阅；针对哪一天作业错误率低的，我会在上课前给予点名表扬；有时对有进步的作业，我会批注：
进步真大！
加油等
我们班的家庭作业情况真是叫人烦恼啊！
质量不高不说，不完成的、忘带的、忘做的……各种各样的理由都有。
平时家访时，我经常遇到这样的尴尬，跟家长交流时说他的孩子经常不写作业时，有些家长会理直气壮地说：
写的那，我每天都看见他写的那。
怎么办？
在本学期开学初，我突发灵感，就是：
我绘制了一个作业情况记载表，这个工作先由每4人一组的组长检查，没写就评“1”，没写完就评“2”，作业没有带就评“3”，写得不认真就评“4”，由小组长把每天检查的结果汇报给班上的科代表进行记录，这数据为每月一次的阶段性评价和终结性评价提供了依据，从而对自身的学习有一个促进、督促的作用。
（这是本学期的初步尝试）
同时我还利用作业上的有限的地方让学生自评，和互评。
3、数学日记
通过数学日记的方式。
学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。
从上学期开始，开学初，我都让学生制定学习计划，有时一周一对照，写总结，有时一月一对照，写反思。
让学生做到“了解自已，找出差距，以便努力学习”为教育的目标。
三、教例反思
通过实践我深深的体会到：
在教学中实施多元化评价，能产生良好的教育教学效果。
但在这里我想有以下几点要引起我们的注意：
1、教师要看到学生的优点。
对待学生，特别是对待“落后”的学生，可以通过发现学生的长处来引导他，比如：
我班的李莉，她眼里比较有活，主动打扫室内外卫生，
下课喜欢帮老师拿教具之类的东西，这说明她自理能力比较强，乐于帮助他人。
如果老师及时给予表扬，让她在同学面前有更多的自信和自尊。
这样她对自己的评价会提高，会认为自己不是最差的。
现在反思，我真应该对她说：
你真的很棒！
记住：
每一个人都能成才，没有学不好的学生，只有不会教的老师。
2、让学生看到自己的进步。
举一个例子：
我班的西尔扎提同学，刚开始学习真是一塌糊涂，作业不按时完成、经常不交，书写潦草，课堂上也不听课。
上学期期中后的一天，我发现他的作业写的比平时要好一些（组长在交作业时告诉我，他的作业是抄的），上数学课前，我表扬了他。
以后发现他的作业有变化就在批改时，给予肯定，没想到期末他的数学成绩尽然在60多分。
期末总结上，我又表扬了他，这学期交上来的暑假作业，也按要求做完了。
这说明，让学生充分看到自己的进步，他就会增强自信心。
启示：
自信心培养很重要的一点是，认识到我今天比昨天强，这是进步的开始。
3、做到公平、公正、严谨地评价每一个学生。
“诚信”是我们的品质，我们不仅是诚信的学校，而且还应有诚信的老师，教育学生成为一个诚信的学生。
在这种前提下，评价学生就应该以这种为基础，说到做到，不误评，不夸大评，让学生感到，什么样的努力，就有什么样的评价。
只有公平，公正的评价，让学生体会到进步给自身带来的快乐，在评价中成长。
特别是在学生互评过程中，要强调这一点。
4、少一些负面评价。
学生的自我评价常常来自老师、同学、亲朋、邻居对他的评价。
父母和他人如果常常说他不行，他就会觉得自己真的不行。
想一想，老师是不是常说学生学习成绩不好，这也不行，那也不行。
学生若听多了这些评价，自然会觉得，反正我在老师的眼中就这样了！
他在行为上就会“破罐破摔”，这是暗示的结果。
5、以“耐心教育”来支撑评价学习长期走下去。
在实践的过程中，难免会由于学生的进步达不到预期的效果，我们的教师难免也会有不耐烦。
因为教育的过程是一个长期的过程，学生的变化，需要有很强的毅力才能实现，“学生的成长，就像含苞欲放的花朵一样，有的花早开，有的花晚开”，即然是这样，那我们有什么不能等的呢？
总之，评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新、越评越精。
由于自己的经验有限，在这里我只能抛砖引玉，有说不到的地方还请大家谅解。
2010年10月
附表一
家长问卷调查，既可以及时了解学生在家的数学学习活动，又是让家长参与学生评价的形式，每隔一两月，我都会在学生家长中发一张问卷调查表：
——————————学生家长：
⑴你孩子最近经常进行哪些数学活动？
⑵你孩子最近一周的数学活动时间总量有多少？
⑶你觉得孩子最近在数学学习中遇到的最大困难是什么？
⑷你对数学老师有什么建议？
（5）请你公平公正的给予孩子评价。
——————————学生家长：
⑴你孩子最近经常进行哪些数学活动？
⑵你孩子最近一周的数学活动时间总量有多少？
⑶你觉得孩子最近在数学学习中遇到的最大困难是什么？
⑷你对数学老师有什么建议？
（5）请你公平公正的给予孩子评价。
附表二
学生数学课堂评价表
课题
评价类型
自评
互评
师评
综合评
材料准备10分
学会倾听10分
发言积极15分
善于思考15分
观察仔细15分
学会合作15分
作业优秀20分
学生数学课堂评价表
课题
评价类型
自评
互评
师评
综合评
材料准备10分
学会倾听10分
发言积极15分
善于思考15分
观察仔细15分
学会合作15分
作业优秀20分
课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。
下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。
1、你的记忆真好!
2、心动不如行（手）动。
3、我发现你考虑的问题很周全！
4、声音不响亮，没有自信呀！
5、你很自信！
自信是成功的开始。
6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
9、别急，再想想，你一定会说好！
10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
11、有想法就说出！
12、说的多完整条理呀！
13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
14、你表达得这么清晰流畅，真棒！
15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
16、别急，再想想，你一定会说好！
17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
18、同学们多聪明！
把我们刚才所学的知识马上就应用上了，。
19、瞧！
他的思路多清晰呀！
20、你真行！
（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
21、你知道的真多！
知识真丰富！
我们大家要向你学习！
22、啊！
你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了
23、你的思维很独特！
能说说你的想法吗？
24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
26、再给你一次机会，一定要把握住啊！
27、你的想法很特别！
多好的想法呀！
28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！
29、比一比，哪位同学书写的最有条理！
30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
36、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！
37、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！
38、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
39、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？
40、老师很欣赏你实事求是的态度！
41、××同学真聪明！
想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
44、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
45、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
46、你发现了这么重要的方法，大家为你感到骄傲！
47、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
48、你有自己独特想法，真了不起！
49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
50、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
51、第×组的××同学可真棒！
为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
52、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
53、别急，再想想，你一定会说好！
54、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
55、你永远是最出色的学生，老师相信你！
56、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
57、坚持一下，你会做得比现在还好！
58、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
59、说错了没有关系，大家会帮助你
60、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！
61、倾听是一种好的学习方法
62、别急，再想想，你一定会说好！
63、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
64、你表达得这么清晰流畅，真棒！
65、我想XXX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
66、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
67、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
68、你的课外知识真丰富,都可以成大家的老师了!
69、你知道的真多!
知识真丰富!
我们大家要向你学习！
70、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!
71、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!
72、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
73、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
74、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
75、你的办法真好！
考虑的真全面！
76、你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
77、谁愿意来为大家做个示范？
展示一下自己的本领！
78、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
79、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
80、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
81、你今天进步真大！
老师感到特别高兴！
82、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
83、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
84、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
85、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！
更为你们积极参与的精神而叫好！
86、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。
87、这次没做好不要泄气，下次重新再来。
88、你的设计别具一格，很有创意。
89、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。
90、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。
91、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？
92、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
93、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
94、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。
95、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！
96、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。
97、这样分析确实高人一筹。
98、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！
99、这个问题值得大家来思考
100、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
101、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
102、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
103、老师很佩服你的钻劲儿！
104、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
105、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
106、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。
107、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。
108、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
109、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！
110、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！
（翘起大拇指）
111、你真像个小老师，说得头头是道。
112、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
113、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
114、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。
115、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
116、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
117、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。
118、能经常看到你高高举起的小手吗？
119、这个小组合作得非常好，既快又好。
120、你们小组真棒！
既分工明确，又善于合作。
121、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。
122、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。
123、你们都在积极参与了，真棒！
124、你们小组的合作方法值得学习。
125、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。
126、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。
127、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！
128、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。
129、老师很佩服你的钻劲儿！
130、今天你又有了新发现，真为你高兴！
131、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？
132、你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人”！
133、因为你努力了即使失败，也是美好的！
134、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！
135、你真勇敢！
敢回答别人不敢回答的问题。
136、你非常善于提问题，老师非常佩服你！
137、善于评价他人，你一定有收获！
138、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！
139、数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单了！
140、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。
141、恩，你很善于学习别人正确的方法！
142、你看，很多同学把心里的那个胆小鬼打到了，都高高的举起了小手。
143、你今天进步真大,老师感到特别高兴!
144、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
145、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
146、再想想，怎样问得恰当？
147、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下
148、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！
149、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！
150、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！
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