解读童心Word文档下载推荐.docx

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活动内容：

哈哈银行

儿童姓名：

嘉嘉

引起我关注的表现：

游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，购物的购物，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。

不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。

”“怎么会没钱了呢？

”我走过去问。

工作人员嘉嘉说：

“他们把钱都拿光了。

”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：

“刚才还很多了，怎么一下子就没有了呢？

”煜茜说：

“他们每个人都要取好多钱了！

”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！

我对原因的解释：

在游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱，但至于取多少钱，取了这些钱准备做什么事情，孩子心里是没有目的的。

大部分孩子都觉得反正多取点钱会方便些，所以出现了银行的钱被取空的现象。

另外，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱可以到银行存钱，却没有经验。

这就需要老师给孩子这样两点概念：

一是“你想去做什么？

需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。

”二是“超市、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应该存到银行里去。

”　

我与孩子本人、其家长、同伴等人的互动计划：

1、制定价目表，价格与银行里钱上的数一致。

“1元、2元、5元”

2、指导幼儿取钱时应该想一想你想去做什么？

需要多少钱，就到银行取多少钱。

同时，限制每人一次不能超过取现10元。

3、利用家园共育、视频等途径，引导幼儿了解超市、理发店、点心店里赚了钱，这些钱可以存到银行里去。

孩子是否有变化及原因分析：

1、在游戏开始前，我会给予孩子们互相讨论时间，大多数孩子会告诉同伴今天自己想去的地方，以及打算去银行拿多少钱，买什么东西等等。

2、通过在各个游戏区域投放了与银行面值相同的价目表，孩子能够比较有针对性的用同等的面值去换购商品和服务。

3、部分孩子在做超市、点心店等收银员时，会有存钱的意识，会听到孩子吆喝着：

我妈妈说，如果挣钱了，要去银行存钱的。

从中发现家园共育有一定的成效。

事情对我成长的启示与帮助：

我觉得游戏源自于生活经验，必须与生活有着实际的联系。

孩子往往有取钱和用钱的经验，但是缺少“存钱”和“用多少钱”的经验，通过，家长在实际生活中的强化以及教师在游戏中的引导，为孩子建立起一些欠缺的游戏经验，那样更能帮助孩子得到有助于社会交往和独立生活的能力。

（四大课程领域）

2011年9月日

（如：

自主性游戏、洗手等）

（指案例描述）

（与年龄特征的比较；

孩子的家庭环境、生活经验；

班级环境中的影响因素……）

（计划实施的教育措施，可用提纲式罗列具体方法）

（实施成效）

2011年10月日

2011年11月日

2011年12月日

2011年1月日