新人教版二年级下册数学教案改 1Word格式.docx
《新人教版二年级下册数学教案改 1Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版二年级下册数学教案改 1Word格式.docx（146页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；
举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：
你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
（师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（让学生自由发言，说出自己的发现。
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
（2）师：
喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
（要引导学生找出一些容易操作的方法：
举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；
收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（）人。
你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。
你还能提出什么问题？
（学生提问，全班进行反馈。
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（）人。
我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。
四、课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
第2课时数据收集整理
（二）
教材3页例2.
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
课件
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。
确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教师谈话：
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
你想推荐谁当数学科代表？
（学生自由发言并说出理由。
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
（学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
（学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
（指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
张三
李四
票数
根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2.
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
王明明
陈小菲
15
22
（学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
）指名学生回答。
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
教师：
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
这节课最让你高兴的收获是什么？
第3课时练习一
教材4-6页内容。
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。
教学用具;
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：
同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
（学生填写，汇报，教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
回答问题
（1）和
（2）。
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？
你能提出什么建议？
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
你觉得本节课有哪些收获？
感觉自己表现得怎么样？
第二单元、表内除法
（一）
1.经历把小数目实物进行平均分的操作，体会平均分的意义。
2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
3.使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
4.能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
平均分意义的理解，除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1.平均分
第一课时：
平均分的认识
（一）
教材7-8页。
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力，体会平均分的意义。
教学重难点：
重点：
经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
难点：
理解平均分的含义。
第一环节：
创设情境，激发兴趣
小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。
让我们唱着歌一起去郊游吧！
（课件出示风景画，放伴奏音乐）
谈话引入：
“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。
聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃的？
”小朋友们，聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？
（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道怎么去分。
你们能帮帮它吗？
（能）（多媒体出示糖果图片）
第二环节：
实践操作，探究新知
1、认识“平均分”
同学们，你们会分糖果吗？
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求必须把糖果分完。
（每组糖果数量不等。
（1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生
（2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。
（3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？
（4）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。
”
（5）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。
”（板书课题：
平均分）
2、巩固“平均分”
聪聪拿来了10个面包，可是要平均分成5份，每份分（）个。
谁能帮帮它。
（1）让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？
（2）学生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书的面包图画一车，然后交流自己的思考和填写的结果。
3、探究平均分的方法
聪聪准备了一些桔子。
（出示课件，15个桔子）要求是平均分成5份。
（1）请各组用实物图片分一分。
（2）分完后交流。
请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。
学生汇报结果可能有：
（先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。
每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：
一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。
得出结论：
像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。
平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。
但必须每份同样多。
4、强化平均分的方法
让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。
小组合作。
请学生说一说，怎样分的。
第三环节：
巩固练习，掌握新知
1、教师：
今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。
（课件显示：
12枝花）每个花瓶里可以插几枝？
（1）用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。
最少设计两种插花的方案。
（2）交流。
请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
（3）评价。
让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调这几种插花方案，都是把花平均插进3个瓶里。
2、出示课本8页做一做。
（1）让学生说一说是不是平均分？
（2）交流，让学生说一说分的过程和结果。
独立完成做一做的第2题，说说分的过程。
第四环节：
全课总结
今天的郊游，老师觉得真高兴，即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题，那你们有什么收获呢？
三、练习
1．练习二的第1题。
判断是不是平均分。
2．练习二的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
互相交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
第二课时：
平均分的认识
（二）
巩固“平均分”。
（教科书第9-10页的例题2、例3。
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
（强调“平均分）
二、新授课
1．你有办法把18个苹果平均分成6分吗？
每份几个？
请拿出图片分一分。
说说分的过程。
汇报结果。
（我1个1个的分，分了3次分完，每份3个。
3个3个的分，分了6分。
不管怎样分，只要结果是6份，每份的个数同样多就符合要求。
请同学们把10盒酸奶平均分成2分，每份是几盒？
在小组里交流自己的分法和结果。
（课件出示教材9页做一做）
学生交流分法，教师指导。
学生汇报：
把10盒酸奶平均分成2分，每份是5盒。
2.例题3。
把8个果冻每两个一份，可以分成几份？
分一分。
教师：
每4人为一小组讨论一下，应该怎样分?
学生用图片分一分，教师指导。
学生汇报：
把8个果冻每两个人一份，可以分成4分；
每份同样多吗？
是平均分吗？
2．练习：
教科书第10页的做一做。
独立解答，指导有困难的学生。
1．完成教科书第11页练习二的第3题。
2．完成教科书第11页练习二的第4题。
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
四．总结提升：
通过今天的学习，你知道了平均分的2种情况了吗？
板书设计：
平均分平均分成（）份，每份有（）个，
每（）个一份，分成（）份。
第三课时：
平均分的练习课
教科书第11～12页练习二的第5-9题。
使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法多样性。
体验平均分的过程，获得试商的体验。
了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
通过实践让学生建立平均分的表象，获得试商的体验。
教具、学具准备：
课件；
一、准备
关于平均分，你知道了什么？
二、新课
一个具体的数平均分是不是只有一种结果？
请把18个圆片用自己喜欢的方法平均分，同桌交流分法。
说明：
每份分得同样多，叫平均分。
1．练习二的第5题。
（1）读题，看图。
并说出自己的想法。
（3）集体评价。
2．练习二的第6题。
先让学生独立完成，再组织交流。
3．练习二的第7题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
（2）自己动手操作，请学生说一说。
（3）交流。
4.8-9题独立完成，集体订正。
2.除法的初步认识
第四课时：
除法的含义及读写法
学习除法的含义及读写法。
教科书第13-14页的例题4。
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的读法、写法和算式各部分的名称。
除法算式写法和读法。
理解除法的意义。
教科书第13页的例题4的图片，学具。
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
平均放在4个盘子里是什么意思?
（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（板书课题：
除法）
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷
”。
指导书写：
写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．课件出示教科书第13页的例题4。
“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?
（12个）把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?
（4份）把4写在除号的后面。
③每份是几?
（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：
12÷
4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：
4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：
12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示：
15÷
3＝5
请一个同学读一读这个除法算式。
（15除以3等于5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
（表示把15平均分成3份，每一份是5）
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第13页的做一做。
一共有多少条鱼?
平均分给几个盘子?
每个盘子分几条?
怎样列除法算式?
（要分的鱼是15块，除号前面写15；
平均分给5个盘子，除号后面写5；
每个盘子分3条，等号后面写3）请一个同学读一读这个除法算式。
（15除以5等于3）这个除法算式表示什么?
（把15平均分成5份，每一份是3）
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成做一做2题。
2．完成教科书第15页练习三的第1题。
练习时，可以制作一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第15页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
每只小熊分的同样多是什么意思?
（平均分成2份）谁会列算式?
为什么这样列算式?
（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面
升级会员 