春季学期 小学语文部编版三年级下册 第二单元5《守株待兔》第一课时教学设计Word格式文档下载.docx

春季学期 小学语文部编版三年级下册 第二单元5《守株待兔》第一课时教学设计Word格式文档下载.docx

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2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点

在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入新

课

1、谈话导入：

同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？

现在老师考考你。

2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。

3、同学们，你们知道吗？

古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。

4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？

5、出示文言文学习三部曲。

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

6、下面让我们一起走进课文，细细品味。

生观察图片猜测

指名读

生了解，指名读

本节课通过寓言图片认知，理解本节课的主旨是和寓言故事有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。

讲授新课

一、识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）结合注释，试着给课文划分停顿。

2、检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

shǒuzhūdà

isò

nggēng

守株待宋耕

chù

jǐngshì

qí

触颈释其

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

“朱”是“株”的本字。

朱，甲骨文

是指事字：

在树干

（木）中间加一圆点指事符号

，表示树木的主干位置所在。

造字本义：

树干。

宋，甲骨文

（宀，房屋）

（木，神树），表示种在室内的树。

古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。

其，甲骨文

像倒写的“网”

，表示用竹篾编织的简单容具。

竹篾编织成的开口簸箕。

（4）出示认读生字（课件出示）

dà

ngshì

jì

待宋释冀

3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

而身为宋国笑。

出示：

为不同字音的不同意思。

wé

iA做，行，做事B当做，认做

C变成D被                        

wè

iA替，给B表目的C对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

而身为（wé

i）宋国笑。

4、出示“耒”字：

（1）出示“耒”的图片：

上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

（2）现在这个"

耒"

字已经演化成汉字的一个部首。

凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？

耕耘

（3）注意：

“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。

二、初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、出示课文。

宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

——出自《韩非子•五蠹》

2、作者简介

韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

著作有《韩非子》一书。

3、出示题目，理解“株”和题目的意思。

（1）“株”什么意思？

出示图片：

这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

（2）守株待兔什么意思？

4、趣味链接：

猜字谜

守株待兔。

（打一字）

守株待兔中的“株”指树，扣“木”；

按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。

5、出示课文停顿：

宋人/有耕者。

田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可得，而/身为宋国笑。

6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

三、生字书写

出示生字：

守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其

1、记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：

株待耕触颈释

上下结构：

守宋

独体字结构：

其

（2）换一换：

“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。

“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。

“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。

2、组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：

守：

上面的“宀”要把下面的：

寸盖住。

组词、造句

株：

左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。

待：

左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。

宋：

上下等宽，上扁下长。

耕：

左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。

触：

左右均等。

注意左边的“角”写窄。

颈：

左右均等，左边最后一笔为提。

释：

左右均等，左边最后一笔为点。

其：

注意下横比上横长，最后一笔为点。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

四、课堂练习

（一）根据拼音写词语

sò

ngchá

ogēngdì

chù

jiǎojǐngbù

（宋朝）（耕地）（触角）（颈部）

shì

fà

ngqí

zhōngshǒuzhūdà

itù

（释放）（其中）（守株待兔）

（二）比一比，组词语。

株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）

珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

认读生字

学生了解古文

学生理解词意

学生认读“耒”字

自由读

学生了解作者。

学生根据图片理解题目意思。

学生根据停顿再读课文。

学生各抒己见

学生找一找。

学生换一换。

学生观察。

组词语，造句。

学生描红、临写生字

指名说

学生自主练习

小组互评

本部分分为四个环节：

第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；

第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，根据停顿读通读顺课文；

第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；

第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。

布置作业

1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文，理解文言文的意思。

课堂小结

这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？

我们下节课进行探究。

下节课我们继续学习第五课。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

板书

守株待兔