宇宙中的地球教案设计Word下载.doc

宇宙中的地球教案设计Word下载.doc

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【教学目标】

一、知识与技能

1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3．理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法

1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；

利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；

阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。

从的结构特征。

从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

4．运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。

并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。

以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；

通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；

地球上存在生命物质的条件。

【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。

在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

【教学过程】

[导入新课]

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。

第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。

[导学、自主探讨、讨论交流]

先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。

在此基础上，提出问题：

天体有哪些类型，各有什么特点？

让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

一、地球在宇宙中的位置

[探究指导]

（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，（读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。

四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。

（方法步骤）

1．利用天体系统层次图找出地球的位置；

2．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。

描述层次要清晰。

如：

可按地月系－太阳系－银河系－总星系的空间尺度顺序描述。

也可用自己擅长的其他方式表达。

[自主探究]

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

[交流点评]

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

二、太阳系中一颗普通的行星

[探究引导]

地球到底是一颗怎样的天体？

人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。

聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

[自学、讨论、点评]

1.认识地球作为行星的普通性

（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）

第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。

要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。

（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。

如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；

根据九大行星的轨道倾角大多小于4°

，得出共面性特征；

根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。

根据这些共同特征证明地球并不例外；

再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。

最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

2.认识地球是太阳系中的特殊行星

三、存在生命的行星

[自学整理、交流点评]

第一步：

读图表分析。

再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

第二步：

阅读、理解教材。

即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

第三步：

讨论交流评议。

在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）；

采用集体评议与教师评议相结合的方式。

[活动]

如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？

如何探寻类似地球的星球？

人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。

最后全班交流。

说明：

这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。

要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。

活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。

[拓展]

第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；

再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。

根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

点评：

本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。

教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。

本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。

老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；

老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。

以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。

本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。

但在引发学生积极思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学。

本节教学反思：

通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。

老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球。

以小组活动形式提出学生点评的新构想，使学生勤于思考、富有创新。