对学习思想政治课的几点看法文档格式.doc

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”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有良好的方法和主动性，如何培养能力呢？

看来，学习方法的培养就显得非常重要了。

【关键词】学习方法自学能力知识结构思考方法因材施教

传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。

是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”。

具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。

目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这样才能给学生自主学习一把金钥匙。

一、指导学生阅读。

阅读是获取知识、理解知识的重要手段。

古人云“读书百遍,其义自见”,指导学生阅读要抓好三点:

一是课前预习阅读,了解某节内容的全貌;

二是在教师讲解基础上再阅读,理解有关知识及观点;

三是学完某课后阅读,归纳要点,形成知识网络。

在阅读中要圈点批划,抓课本中的黑体字,抓关键词,如基础、标志、总之、因此等,抓排比性句子,抓某段开头或结尾的结论性语言,标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点,这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

二、指导学生听课。

教师在教学中指导学生听课,首先应从培养学生兴趣入手,用生动而富于鼓励性的语言,用典型而又贴近学生实际的事例,用漫画或录音、录象等手段,在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望,使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构,专心听讲。

其次在指导学生听讲时要抓好五点:

一是听每节课的教学内容和学习目标;

二是听教师对知识的剖析与联系;

三是听教师在观点应用时的提示和处理方法;

四是听教师对每节课的总结;

五是听其他同学的发言。

在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起,对知识的理解更系统、全面。

三、指导学生发言。

在课堂教学中,应拿出充足的时间让学生发言,检验学生理解的情况,给学生自由发挥或创造的机会,指导学生发言要抓好四点:

一是教师要多组织小组或全班讨论等活动,鼓励学生发言;

二是补充其他学生不足时让学生发言;

三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言;

四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。

总之,让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解,强化记忆,提高认知能力。

四、指导学生做好笔记。

许多学生都有做笔记的习惯,但不少学生把课堂笔记变成课堂记录,凡是老师讲的,黑板上写的、画的,都详细记录下来,结果弄得课堂上很紧张,也影响听课。

教师应让学生抓好五点:

一是记提纲;

二是记不同于课本的内容;

三是记课堂上没有弄懂的知识点;

四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容;

五是记解题的方法与思路。

五、指导学生思考与提问。

孔子说:

“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习必须思考,思考从问题开始。

会提出问题是独立思考的表现,在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手,在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考,让学生思考问题的疑难处,并鼓励学生提问,创设爱提问的氛围,再逐步训练提出问题,其次要培养学生的好奇心,奇中生疑,疑中生问,追求对问题的透彻理解,这是思考问题的动力。

教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问,使学生在讨论中产生思维的火花,使模糊的问题明朗化,或对所讨论的问题产生新的疑点。

在思考提问时可采用层层递进法,发散法等。

层层递进法即对所学知识采取“是什么,为什么,怎么样”的思考方法,如学习“党的基本路线”这一知识时,可采取层层递进法思考:

党的基本路线是什么?

为什么要坚持党的基本路线?

怎样坚持党的基本路线?

等;

发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心,发散性地提出一系列相关问题的思考方法,如学习“社会主义初级阶段”这一知识时,可采取发散法思考:

社会主义初级阶段的含义是什么?

特征是什么?

主要矛盾和根本任务是什么?

存在哪些问题?

等等。

这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

总之,学法必须与教学改革同步进行,指导时要因材施教,对症下药,让学生知其然,也要知其所以然,从而形成一定的自学能力,真正使学生由“学会”向“会学”的转变。

【参考文献】

（1）九年级思想政治，江苏人民出版社出版。

（2）思想品德教师教学用书，江苏人民出版社出版。

（3）课程标准，新教案，中国和平出版社。

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