学前教育学黄人颂.docx
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学前教育学黄人颂
集团文件发布号：
（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
考大题（第一章学前教育学的对象、任务和发展）
（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）
（第四章学前儿童全面发展教育）
（第六章幼儿园的游戏）
（第七章幼儿园的课程与教学活动）
（第九章幼儿园与小学的衔接）
（第十章中幼儿园的家长工作）
第一章学前教育学的对象、任务和发展
第一节学前教育学的对象和任务
—学前教育学的对象：
专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科
学。
学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家
庭教育和社会教育
二
教育（全民教育、终身教育）
（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）
三
学前教育价值：
基础性（终身教育的奠基阶段）先导性
公益性
四
学前教育的性质：
保育、教育、教学三者的整合
五
学前教育学的任务：
总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，
引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的
发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。
第二节学前教育学的建立和发展
—孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种着作中
柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张
亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试
昆体良——人的教育应该从摇篮开始
二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论着中，包括有对学前教育的论
述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来
夸美纽斯——捷克——《大教学论》（世界第一本学前教育专着）
洛克——英国——《教育漫话》（第一部体/德/智育分为三部分）
卢梭——法国——《爱弥儿》
福禄贝尔——德国——《人的教育》
这些着作的学前教育理论主要有以下几点：
1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展
儿童个性的观点
主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿
童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧
残儿童个性的旧教育。
2提出教育必须“适应自然”
认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体
的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使
儿童一切内在能力和谐地发展起来。
3系统提出了家庭教育的完整体系
夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一
所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六
岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育
的内容和方法。
4重视儿童主动参加活动
发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学
方法。
三初创阶段。
（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从普通教学
中分化出
来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。
1
学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。
福禄贝尔：
（生平）学前教育学之父,建立了第一个学前教育机构，培训了
第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始
成为一门独立的学科。
（教育思想）：
1教育应适应儿童的发展。
2
教育是以儿童的自我活动为基础。
3
游戏有重要的教育价值。
2英国空想主义——欧文
人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最
容易的形成性格的方法”，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让
儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童，也不要过多的约束
儿童。
3
美国进步主义运动——霍尔和杜威
霍尔——主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变
的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。
杜威——教育即生活。
学校生活应与儿童生活打成一片。
从做中学。
儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学
习。
以儿童的经验为
基础，并使经验继续不断改造。
重视儿童处
理人与人关系的社会
技能的发展。
主张儿童是中心。
教育的措施要围绕儿童组织起来，教
育活动是以儿童的兴趣和能力为依据
的。
意大利教育学家——蒙台梭利
4
（教育思想）1>以她的儿童观为基础。
2>
儿童自身具有发展的能力，儿童的生长是内在生命潜力
的发展。
3>
教师的任务在于提供一个环境，“这个环境将具有促
使儿童聚精会神的最有利的外部条件”。
4>
提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于
接受某种学习类型的倾向。
5>
强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习
玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创
造。
6>
认为不同的个体具体不同的发展节律，应让每个儿童
按照自己的步伐自由发展。
7>
重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料，让
儿童自己摆弄，自己练习，自我校正，由此积极主动
地发展感知觉与动作。
5康有为——《大同书》——第一次提出了在我国实施学前社会教育。
6陈鹤琴——
1>1923 年创办了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
2>主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯。
3>主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童。
4>
主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采
用游戏方法，主张
多在户外活动等。
5>
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
7陶行知——
1>办园思想是“中国化”，“平民化”。
2>主张在工农中普及学前教育。
3>创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
四发展的新阶段（20世纪中叶以来）辩证唯物主义的广泛传播以及教
育学心理学、生理学等相邻学科的发展，提高了学前教育学的理论化
和科学化的水平，学前教育学进入了发展的新阶段。
1辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，使
学前教育学进入新阶段。
2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了
学前教育的科学水平。
目前国外有种种不同的学前教育思想：
1社会文化历史学派：
维果斯基
主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。
2行为主义教育理论
儿童的行为是有外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化的作
3西方开放教育理论
认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任
务在于帮助儿童学习着如何进行学习，发展他们的智力，情感，以及处
理解决问题的能力，在方法上大都采用发现法。
4认知心理学的教育理论。
主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理
论，认为儿童的学习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重
视儿童主动探索和主动操作。
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