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在接班的这短短一个学期来，最让我困惑与头疼的不是与孩子们的相处，不是班级日常管理上的细节，而是与家长的沟通。
从下午三位老师的讲座中，我接触到了新的做法，也仿佛有了对之前处理事务办法改进的那一分“恍然大悟”。
郦校的讲座虽然更多的是常规方面的做法，但我看到了细节的力量。
首先，我们接触的对象不仅会较之我们年长，更可能会是具有高层管理经验的锐利眼光的，甚至在教育方面研究较之我们更深刻的家长。
而此时，我们要保证自己的底气，站稳自己的脚跟就要依靠我们这一份职业自信感，能做到不卑不亢、有礼有节。
其次，注重细节并注意积累。
作为班主任，尤其是低段的班主任，我们的眼光要大到能从孩子未来的发展考虑，也要小到孩子一餐午饭的量是否足够，小到能以一次听写满分的喜报发放去影响带动每个家长。
另外，在与家长的沟通过程中，不仅要及时传达学校与孩子的各项情况，还要让家长了解自己，信任自己。
在胡方强老师幽默又充满实例的讲座中，我看到了一个班主任的在言行与思维上的活力。
在处理学生事务中，尤其是有家长参与的事务中，要坚定自己的立场，也要取得家长的理解。
而陈革文老师了讲座又让我看到了一个有扎实班主任工作功底与高段学生接触经验的老师。
“以尊重为基石、以自主为抓手、以了解为杠杆、以沟通为法宝”，简短的24个字，却道出了班主任工作致胜的法宝。
培训过半，家校沟通的课题对我来说却才刚刚起步，只希望自己在今后的路上可以再努力一点，自信心更强一点，把握机遇更敏锐一点！
教师培训心得体会篇3
20__年5月，我有幸参加了河南省组织的在美丽的古城洛阳，在充满童真，知识全面的洛阳幼儿师范学校进行的幼儿骨干教师的培训，在这里我首先由衷感谢省、市、及洛阳幼师为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。
在这为期将近10天的培训中我们聆听了许多专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解今后自己的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，通过实地考察我市两所幼儿园，并进行交流与研讨，拓宽了学习的空间，更新了教育观念。
理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
这次的培训对我是一次提升，一次“换脑”，一次“改造”，下面就是本次学习的一点体会与大家一起分享。
一、教师要以师德为本，师德为先。
陶行知先生的“爱满天下”让我深深的感触，感动，不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。
教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；
而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。
德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
张家森校长所讲的“师德是教师的第一素质”，“教师要做一块儿橡皮，而且要做一块儿优质橡皮”。
这句话不是很好的诠释了老师的奉献精神吗？
能否成为一个好教师,就要有陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。
二、教师要尊重，宽容孩子
如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。
允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。
宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。
宽容，是理解的继续，也是理解最真实。
最具体的体现。
宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。
宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。
让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。
在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；
多一份理解、帮助，少一点指责.批评；
多一份宽容.耐心，少一点责难、惩罚！
这样会让教师的职业道路更加美好。
三、教师要学做会反思
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。
作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。
教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
四、要做终身学习型教师
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。
所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
____幼儿园
卫____
教师培训心得体会篇4
今年的冬天格外的冷，走在街上，寒风瑟瑟扑人面。
来自全省的近四百位省级骨干教师于__年1月18日齐聚在景色怡人的渤海大学，参加了由省教育厅、省基础教育教研中心和渤海大学组织的为期九天的省级骨干教师培训学习活动。
而此次培训，对于我们这些参训教师而言，却是春意融融暖人心。
九天的时间里，十六位专家标新立异，各显其能，从理论到实践，让我们对小学语文教学又有了全新的认识。
一、理解课标之新
1月19日，省基础教育教研中心的崔风琦老师和常涓老师对《语文课程标准》（__版）进行了细致、入微的解读。
崔风琦老师认为当前的小学语文教学仍要重视“双基”。
在教学中，我们要激发学生的学习动机，保持学生学习的兴趣，让学生在良好的学习习惯中学语文。
现在的课堂指向内容分析的过多，我们应该像崔峦老师提出的那样实现从“理解阅读”到“表达阅读”的华丽转身。
对于词语教学，要让学生在感悟中理解，在理解中体验，在体验后运用。
学生学完一些词语，完全就可以将其分类，然后创设情境，在习作或片段描写中加以运用。
阅读教学要注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
高年级要注重引导学生领悟__的表达方法，培养学生的写作能力。
就朗读而言，要有目的，有层次，有指导。
崔老师还特别指出一节好的语文课应该是“书声琅琅、默读精思、笔下有花。
”常涓老师将新课标读薄后，得出新课标的精髓就是“培养出什么样的人？
”她强调，语文教师要有课程观，课程与教学的统一，决定教育的高品质。
语文教学归其宗旨就是要帮助学生学会运用祖国的语言文字，语文教师的工作就是要给学生创造一个又一个的实践机会。
语文教师在平时的备课、上课时，就应该不断反思，我的语文课是什么？
整堂课都应该目标简明，内容集中。
老子曾说：
“少则得，多则惑。
”说的便是这样的道理。
课程目标的三个维度是一个不可随意分割的统一体，目标的设计应着眼于全体学生语文素养的整体提高。
语文教学要重视学生语感的培养，而语感则需要学生在语文实践活动中不断地去积淀。
一堂课，教给学生一两个知识点就行，方法要简单，效果要明显。
教学媒体要适用，要保证学生对文本的感受先来自于语言文字的形象才行。
常涓老师还将语文教学归结为“四个一”，即种下一颗种子，学到一些知识，经历一个过程，埋下一个动因。
二、感受专业之美
九天的时间里，聆听了十六位专家的讲座，感觉自己又做了一回学生。
十六位专家讲课的风格迥异，有的语言幽默风趣，出口成章；
有的声音动听，富有高低起伏变化之美；
有的注重态势语的运用，让课堂充满乐趣；
有的不拿讲课稿，足足讲了四个小时，说话却依然那么有逻辑性；
有的则不然，满腹经纶，不重视理论联系实际，不关注学员感受，陶醉在自己的精神世界里。
由于每天我都坐在教室的第一排，所以有机会近距离的感受这些专家的风采。
我是边听着讲座，边在心里给这些专家打着分，边思考着我的学生会喜欢我变成哪种老师的问题。
十六位专家里，最让我敬佩的有两位，一位是沈阳师范大学教授张兆龙老师，一位是大连教育学院的李凤荣老师。
从这两位老师的身上，我感受到了专业的魅力。
张兆龙老师很有教学个性，它自带了一个摄像机，在讲座之前十多分钟时间里没跟我们说一句话，都忙碌于给摄像机安支架，做调试，修改课件。
看着这位五十多岁、两鬓斑白的老教授对当前多媒体技术的熟练操作，我们这些学员无不叹服。
讲座开始了，一开口就语惊四座，一口流利的普通话，声音浑厚而富有磁性。
他讲得是“小学教师朗读及其训练”。
从朗读概念讲到朗读要求，从朗读形式讲到朗读方法，张老师似乎特别了解学生，他把他自己这一生对朗读的研究、与朗读有关的故事融于每一个他要讲的知识点当中，讲开去，收回来，带领着我们走进了朗读的世界。
用不同的情感，不同的方式去读杏林子的《生命、生命》，用正确的发音方法去读王之涣的《登鹳雀楼》，老师的示范与引领加上上百位学员的入情入境的朗读，把整个教室都变得神圣起来，仿佛我们真的置身于朗读的王国。
那一刻，我的心在颤抖，就跟几年前现场听支玉恒老师讲课时的情景一样，莫名的产生了一种感动，我感受到了专业的魅力。
谈起大连教育学院的李凤荣老师，我是心存愧疚的。
她的讲座被安排在第六个培训日的上午。
因为前五天的上午四小时，下午四小时连续高强度的培训已经让许多学员有点心力憔悴了，所以，当李凤荣老师站在我们面前时，我的心中并未生出多少敬意，我想在场的大多数学员都会有我这样的想法。
但是，恰恰就是这位普通的不能再普通的五十多岁的老人，却让我感受到了语文教学的智慧。
她讲的是“口语交际”，上课伊始，她就抛出一个问题“你们平时的口语交际课是
怎么上的？
”一位丹东某小学的年轻男主任简单而富有条理的讲述了他们学校口语交际课的上课流程，另一位葫芦岛的男老师也述说了他们学校口语交际教学开展的现状。
结果，整个一堂课，李老师就仅仅围绕这两位男老师的发言，在与学员的“针锋相对”中（他鼓励学员站起来对她发问、质疑，然后她解惑），为我们深入浅出的解读了当前的口语交际教学。
她认为，口语交际教学重在交际与实践。
口语交际是听与说双方的互动过程，在教学中要注意及时的反馈和矫正。
口语交际主要包括交际主体、交际对象、交际媒介和交际环境。
她以大连名师送教下乡的两节光盘课做媒介，在比较中，为我们解读了口语交际教学的备课与上课的几个标准。
首先是情境真实化。
就是说，口语交际课离不开创设情境,而我们创设的情境是要离学生生活最近人人有体验的情境，是由低到高在贴近学生思想水平的前提下，情感慢慢升华，思想逐渐提升，表达渐趋完美的具体的话题情境。
其次是互动看得见。
就是在口语交际课中，得有师生、生生之间的真实互动，得有回合，得有交锋。
最后就是交际要去复现。
口语交际课绝不是生活的翻版，它必须高于生活。
李老师还就“先学后教，以学定教，顺学而导，少教多学”这一教学策略作了具体阐释。
她创设情境，设置两个教学片段，她当学生，我们学员当老师，让我们顺学而导。
学员在体验中切实感受到了什么叫顺学而导，并产生了共鸣，顺学而导是一门极见功夫的艺术，想要学好实非易事。
回顾整堂课，我们不得不承认，这位年过五十的李凤荣老师头脑中充满了智慧，尤擅于表达。
她语言诙谐幽默，常常博得在场学员开心一笑。
她思维缜密，时常与学员当嘲对峙”，且屡占上风。
她逻辑思维能力极强，整个讲座四个多小时，竟不用说课稿，游走于学员之间，教学资源信手拈来，课堂教学井井有条，课堂生成熠熠生辉。
她敬业乐业，四个小时后，讲课的激情犹在。
在我们的强烈要求下，中午吃完饭，下午又提前二十分钟为我们放了她指导的国家级课《杨氏之子》的录像，边放她边做点拨和引导。
这样一位充满智慧而又可亲可敬的老师，试问哪个学生不喜欢呢？
！
李凤荣老师是本次骨干教师培训学习中给我印象最为深刻的一个人，我想，除了她自身的教学风格以外，更为重要的就是她让专业散发出了别样的美。
三、学习他人之长
十六位专家中，辽宁省实验学校邢志敏老师对小学语文教学的个性理解；
辽宁省硬笔书法家协会曹军老师对中国汉字艺术的追本求源；
渤海大学教授周速老师生动的肢体语言和精彩的版画，也都给我留下了太多学习的空间。
除了讲课的专家以外，我也很注重观察身边的人。
班主任董仰宁（渤海大学教师）老师就很特殊，他语言极其幽默，每到我们学习间歇，他总会第一时间出现在大家面前，就人、就事幽默一把。
他把幽默发挥到了极致，三两句话就会让你笑得前仰后合。
最后一天的总结会上，他只讲了二十分钟话，我默数了一下，学员大笑了十多次。
这说明董老师在平时与人交往的过程中，有着对事物进行准确、快速分析、总结、提炼的极强的.应变能力。
这也恰恰是解决我们当前语文课堂教学中“顺学而导”这个难题的关键所在。
九天的学习生活里，我也结识了许多外地的骨干教师。
北票的刘永生老师是教数学的，可每每在写材料的时候，他的思路要比我快，文笔要比我好，特别是那一手潇洒的钢笔字，更是让我这个教语文的好生羡慕。
看来，人间处处皆学问，勤学善思子自知埃
九天的培训生活就这样结束了。
离开渤大的那一天下午，阳光明媚，我走在秀湖边的林间小路上，回想着这九天里紧张而又充实的学习生活，好似突然间找寻到了前进的方向：
要做一名专业的小学语文教师；
要具有出口成章，下笔为文的能力；
教学语言要有逻辑性、要幽默......
教师培训心得体会篇5
一学期教学结束了，学校在这次的暑假期间安排了一次培训，我很高兴能够得到这次培训的机会，在培训的过程中我收获了很多，下面讲一下暑假培训学习的心得。
这次培训是在本校内举办的，由我校优秀的教授给我们培训。
教授并没有一开始就给我们讲一大串的各种道理，而是让我们先看视频，观看视频过后，教授就根据视频给我们讲授了一堂生动有趣的课程，让我受益匪浅。
一、工作认真负责
作为教师我们担负着为祖国培养下一代的艰巨任务，关系到国家的未来，只有学生强，则国家强。
在工作中要做到认真负责，教授学生要备课，因为想要教好学生就需要老师自己要先做了解，把课本里的知识吃透，并把里面的重点知识提炼出来用简洁的干净的方式，展现给学生这样能够促进学生的学习，我们是传授知识的，如果等到我们到了上课的时候才和学生们一起去了解内容，这样教课的速度慢，教授的知识也是散乱的，也不够专业，这非常的不好，是对学生不负责，我们担任这份工作并不是为了混日子的，我们承担着传承的重任，承担着祖国的未来，不能有一点马虎一点放松。
二、和学生互动
在课堂上如果一味的在讲台上叽里呱啦的讲个不停，学生在下面听得难受，还容易分神，只有让学生参与进来，使得老师学生一起互动，通过一问一答，或者游戏的方式让学生融入到课堂，把心带进学习，这样才能够高效的学习，让学生能够专心致志的学习，那个学生走神点到他，就会让他很难堪，学生们为了避免都会打起十二分的精神，做好回答的准备，这样就能够带动学生把学习的气氛营造起来，学生们学的开心，我们也教的轻松。
三、培养学生学习兴趣
学生的兴趣很重要，通过培训学习，知道学生学习兴趣关乎到学生的学习效果，视频中老师通过讲一些有趣且和学习内容相关的历史故事，名人名事，在好奇的驱使下学生就愿意去听去接受，用故事，笑话既增加了学生的学习兴趣，也让学生们丰富了课外知识，可以说是一举两得的好办法，这些故事必须要结合知识学习的重点来讲，不然就会让学生们失去学习兴趣当故事来听，这样就起不到教育的效果了反而还浪费时间。
四、融入学生中
作为教师首先要了解学生，如果与学生有鸿沟，相处存在问题，就不能够对症下药了，孩子们都是天真烂漫的，但是也会把一些心事情放在心里，我们没有接触没有与学生打成一片，就不知道他们的想吗，不能够站在他们的立场想问题，如果总是以老师的角度去考虑问题，反而会造成一些问题无法解决，让老师和学生之间有了一条看不见的天堑，会使使老师与学生产生距离，不能够了解他们。
和她们打成一片后，就可以与他们沟通，掌握了解他们的情况，这样对于我们教育是非常有帮助的。
通过这次的暑假培训学习，让我学到了我以前没有的方法与技巧，让我在下学期教育有了足够的底气，我会在下学期努力的去培养学生。
教师培训心得体会篇6
自从市教育局、进修学校组织学习、学校组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老教师充沛，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事探讨所学的内容，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法：
一、具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。
教师有个性，才有语文教学的艺术。
个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。
同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。
独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，找准教学"
突破口"
。
教师如何发展学生的个性是教学思路的"
个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"
有个性的个人"
的全面发展，使之形成优良的个性。
教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。
简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于"
教"
，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。
入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"
其乐融融"
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。
就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。
同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。
教师要树立"
得法于课内，增益于课外"
的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五语文探究性学习的方法
1、问题探究法;
2、情境探究法;
3、自主探究法;
4、合作探究法;
5、纵向探究法;
6、逆向探究法。
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