中学教师资格证《教育知识与能力》能力提升试题C卷 附答案.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》能力提升试题C卷附答案
2022年中学教师资格证《教育知识与能力》能力提升试题C卷附答案
注意事项：
1、考试时间：
120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：
_______
考号：
_______
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。
这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？
（）
A.遗传素质
B.家庭背景
C.社会环境
D.个体主观能动性
2、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法（）。
A.实验法
B.练习法
C.作业法
D.演文法
3、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。
A团体警觉
B.替代强化
C最小干预
D处理转换
4、中学生晓涛时而温和,时而暴燥;时而欢乐,时而忧郁。
这说明晓涛的情绪具有（）。
A、两极性
B、适应性
C、复台性
D、社会性
5、提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
6、韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩韩波的人格发展处于（）。
A.主动对内疚阶段
B.同一性对角色混乱阶段
C.自我整合阶段
D.自主对羞耻和疑虑阶段
7、中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。
根据阿尔伯格道德发展理论，小张的目标导向处于（）。
A、惩罚服从取向
B、相对功利职向
C、寻求认可取向
D、社会契约取向
8、儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
9、教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（）。
A.永恒性
B.历史性
C.阶级性
D.生产性
10、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这种现象称为（）。
A、适应
B、对比
C、联觉
D、后像
11、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》
D.《教育学》
12、在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（）。
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
13、教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征（）。
A阶级性
B生产性
C目的性
D相对独立性
14、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。
A、布鲁纳
B、康德
C、杜威
D、卢梭
15、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（）。
A．获得
B．消退
C．泛化
D．分化
16、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。
依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。
A、情感枯掲
B、却个性化
C、成就感低
D、知识枯掲
17、《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：
“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。
”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。
A、教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养
B、教育是发展科学的一个重要手段
C、教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济
D、教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性
18、现代学制首先产生于（）。
A.亚洲
B.欧洲
C.北美洲
D.南美洲
19、社会学派教育目的论的代表人物是（）。
A．卢梭
B．凯兴斯坦纳
C．涂尔干
D．沛西能
20、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）。
A．神话起源说
B．心理起源说
C．生物起源说
D．劳动起源说
21、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A、现代化
B、综合化
C、系统化
D、理论化
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、学习的材料的难度越大，越难以产生迁移。
2、1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。
3、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。
4、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
1、怎样有效地组织和培养优秀班集体?
2、简述综合实践活动课程的基本特征。
3、试简述人格的结构。
4、简述发散想维的基本特征。
四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。
于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧!
可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：
“你这次考的这么好，不是抄来的吧?
”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?
问题：
透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题?
2、班主任王老师就一位学生的化妆问题，找她谈了一次话。
老师：
“为您服务”节目看了吗？
有趣吗？
学生：
有趣。
老师：
那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样？
你能讲出她们的优缺点吗？
学生：
这还不晓得!
第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，脸就更大了，丑死啦……
老师：
为什么丑死啦？
学生：
那些妆不合她们的身份和特征。
老师：
哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？
学生：
我不晓得，老师讲讲。
老师：
我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。
化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生：
为什么呢？
老师：
因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。
学生：
嗯，有道理。
老师：
还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生：
想不到化妆还有这么多的学问!
老师：
是啊!
穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生：
哎!
老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。
问题：
试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。
参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、【答案】D。
解析：
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。
学习需要和动机即为主观能动性的体现，故本题选D。
2、答案：
D演示法
3、A
4、A
5、A
6、B
7、C
8、答案：
B
9、答案：
A
10、C
11、D
12、答案：
D
13、D
14、C（答案解析）从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859-1952）的全部教学理论的基本原则。
杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。
”
15、D
16、A
17、答案：
A
18、B
19、C
20、C
21、答案：
A
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、参考解析：
此观点错误，题干中所述的学习材料难度越大，就很难产生迁移的说法是不正确的，学习迁移是指一种知识对另一种知识所产生的影响，与学习材料本身的难度是没有关系的，只要两个知识之间能够产生影响就能发生学习迁移。
2、错误。
理由：
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3、说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：
感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-成人）。
教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的。
4、【参考答案】错误。
德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
因此这个观点是错误的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
1、正确答案：
（
（1）确定班集体的发展目标；
（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
）
2、正确答案：
（
（1）综合性。
体现在学科综合、时空综合、学习方式方面的综合。
（2）实践性、活动性。
以活动为主要形式，强调亲身经历，要求学生在各项活动中通过“做”“考察”“实验”“探究”等活动去发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。
（3）开放性。
课程的时空是开放的，同时不是单一的学习方式，学生必须从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从画中学，从唱中学，也就是在活动中学。
（4）生成性。
生成包括学生活动主题的生成、活动过程的生成。
但是要注意处理好预设与生成的关系。
（5）自主性。
学生是课程实施的主体，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制订，再到活动的实施，都应该让学生自主活动。
（6）课程性。
这些特点体现在实践活动课程的设计、实施、地位和管理等方面。
）
3、正确答案：
（人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等方面。
（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
（2）性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
（3）认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。
它是一种比较稳定的心理特征，存在着很大的个体差异。
（4）自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
）
4、发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
其主要特征有三个：
（1）流畅性
（2）变通性
（3）独创性
四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、
（1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）。
忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
（5）评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
（6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
（7）忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
（8）评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
2、
（1）材料中体现的德育原则有：
①循循善诱原则
学生的认识过程，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。
教师、学校、领导的思想政治工作，要以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
材料中的王老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。
②导向性原则
导向性原则是指进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以引导学生向正确的方向发展。
材料中的王老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理，动之以情，使学生领悟到应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。
③严格要求与尊重学生相结合原则
此原则是指在德育教育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
材料中的王老师针对化妆的问题与学生谈话，体现了对学生的严格要求，另外，王老师没有对学生讽刺和挖苦，而是耐心地讲道理，体现了对学生的尊重。
（2）材料中体现的德育方法有：
①说服教育法
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以真情实感来启发、引导学生，以影响其思想意识，使其明辨是非。
材料中的王老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系，使学生认识到了自身的错误。
②情感陶冶法
教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
材料中的王老师是通过“为您服务”这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的这一次谈话，取得了非常好的教育效果，即创设了一个良好的教育情境，使学生思想上受到深刻的教育与启发。
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