中学评课量表Word文件下载.docx
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TDrowSpan=2width=24
Palign=center分值<
TDwidth=96colSpan=4
Palign=center评课等级<
TDrowSpan=2width=120
Palign=center对比
Palign=center因素<
/TD<
/TR
TDvAlign=topwidth=24优<
TDvAlign=topwidth=24良<
TDvAlign=topwidth=24中<
TDvAlign=topwidth=24差<
TDrowSpan=12width=24
Palign=center<
SPAN<
WBR
Palign=center评价教师行为的<
SPAN5个维度<
SPAN40
SPAN40分<
/SPAN<
TDrowSpan=3width=53
Palign=center组
Palign=center织
Palign=center能
SPAN15
Palign=center分<
TDwidth=48
Palign=center教材
Palign=center把握和教学内容的选择<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2
（一）正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性；
教材处理恰当，突出重点、分散难点、抓住关键。
（二）教学内容的选择做到三要：
要有利于实现教学目标，要适于不同水平学生的发展，要联系学生生活实际和已有的知识经验。
（具体说，教学内容要具有时代性、科学性。
教师要向学生准确无误的传授基础知识和基本技能，要挖掘教材中素质教育的因素，在教学中不断推进素质教育；
教学内容要具有人文性、教育性，能针对学生特点和思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进行思想教育；
教学内容要具有训练性和综合性，不仅要传授知识，还要发展智力，培养能力，注重引导学生在反复实践中形成能力。
）<
TDwidth=24
SPAN5<
TDvAlign=topwidth=24<
WBR<
TDrowSpan=3width=120
Palign=center照本宣科，缺乏创新，重难点处理不妥，教学目标不符合要求，脱离学生实际，教学过程与教学目标脱节，教学过程设计不合理，时间安排不恰当；
内容空、难度过大或过小；
节奏不协调；
课内活动单调或只追求表现形式，学生不能积极展开思维，无实效。
Palign=center组织教学活动<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律，教学节奏科学、协调；
课内活动新颖实用，形式多样，重视组织学生经历有教学思想含量的“教学化”过程，能引发学生积极思维。
SPAN6<
Palign=center教师基本功
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2
（一）专业知识功底扎实，无知识性错误。
掌握本课的教学内容；
熟悉本课所涉及的本学科前后的相关内容；
了解与本课相关的其他学科的知识和生活常识；
对于超越教师认知水平或师生互动中新生成的知识，能艺术性处理，从而有效掌控课堂。
（二）语言规范、生动，能有效调控和激励学生。
使用普通话；
用规范的学科语言教学；
无语病，无口头语等；
语言简练、生动，能调动学生的情绪并对课堂教学进行有效组织和调控；
恰当使用体态语言，并与口头语言有机结合。
（三）板书字迹工整，布局合理，突出重点。
写规范字（避免出现错别字、繁体字等）；
规范的画图；
合理使用符号、颜色等，重点突出；
简明扼要，脉络清晰；
布局合理，整体美观。
（四）能熟练地使用传统和现代化教学手段。
操作规范、熟练；
各种手段合理使用；
使用时机适时。
SPAN4<
TDrowSpan=2width=53
Palign=center注意中心
SPAN5<
WBR分<
Palign=center关注学生<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况。
SPAN3<
Palign=center教态、语调呆板，缺乏激情，语言逻辑混乱。
Palign=center及时反馈<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2及时反馈与调节学生的活动。
SPAN2<
TDrowSpan=4width=53
Palign=center教学态度<
Palign=center尊重信任<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生。
TDvAlign=toprowSpan=2width=120自唱主角，对生冷淡，摆权威，以指责方式管理学生。
Palign=center激励评价<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生。
Palign=center灵活调整<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标的完成。
TDvAlign=toprowSpan=2width=120应变差，不善于处理偶发事件，不善于调整教学思路，不善于和学生沟通。
Palign=center恰当处理<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2恰当处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常。
Palign=center教学境界<
SPAN10分<
Palign=center面向全体<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2把握教学目标，正确处理基础和发展的关系；
因材施教，使各种不同的学生的学习需要获得不同程度发展；
保证学生参与学习的时空，促使每一个学生都有必需的学习机会和时间。
TDvAlign=toprowSpan=3width=120<
WBR<
WBR不能有效调动学习积极性，只注意少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目标。
Palign=center全面发展<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的思维过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
Palign=center自主发展<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2注重学生自行获取知识的方法，促使学生主动参与学习实践；
注重学生个性发展，培养学生创造力。
（如是否提出开放性问题，提供几种解答，怎样处理学生的解答。
TDrowSpan=13width=24
Palign=center评价学生学习活动的五个维度<
SPAN60分<
TDrowSpan=5width=53
Palign=center参与状态<
SPAN14分<
Palign=center参与形式<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等。
TDvAlign=toprowSpan=5width=120学生无精打采或只有少数学生在按教师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一。
Palign=center投入<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2学生是否积极参与教学的全过程<
Palign=center展开<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2不同层次的学生是否都能积极参与。
Palign=center深入<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与。
Palign=center拓展<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2学生不仅参与学，还参与教，不仅课内，而且延伸至课外。
Palign=center情绪状态<
Palign=center气氛活跃<
TDvAlign=topwidth=319colSpan=2学生是否具有适度的紧张感和愉悦感<
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