校企合作模式与成效浅析.doc

校企合作模式与成效浅析.doc

《校企合作模式与成效浅析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校企合作模式与成效浅析.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

校企合作模式与成效浅析

——以桐城望溪职校为例

安徽省桐城望溪高级职业技术学校余克尚邮编：

231400

[摘要]：

本文回顾了桐城望溪职校校企联合办学的历程，归纳总结出三种校企合作模式，并举实例分析了三种模式的优缺点和成效。

文章对解决当前中职学校和企业合作办学的方式方法问题具有一定的启发作用。

[关键词]：

桐城望溪职校；校企联合办学模式；成效

首批国家级改革发展示范校——桐城望溪职校位于皖西南片区，本地区市域经济尚欠发达，劳动力资源丰富，劳动者学历和技能水平偏低，学生人数众多，在整个中西部有着很强的代表性。

我校积极响应建设职教大省和皖江城市带战略决策，着眼于地方经济实际，改革探索，科学发展，大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式。

走出了一条特色鲜明的校企联合办学之路，为地方经济的发展提供大量的高素质技能型人才。

自1996年开始，我校就迈出了探索校企联合办学的第一步。

十多年来，不断的总结经验，改进完善，从最初浅层次的合作“订单式培养”一路走到现在的紧密型合作“企业学分制中专班”。

回首历史，望溪职校的校企联合办学共经历了三个不同的发展阶段，经历过三种不同的模式。

一、桐城望溪职校校企合作模式与案例

（一）模式一：

一张纸，定单委培模式

企业因为要发展壮大，需要某种特定技能的人才，然后和学校签定协议，委托学校代为培养。

学生入学初又和企业签定协议，保证毕业后去直接去企业工作，企业则承诺承担学生在校期间的学费，并补贴生活费，简称“两包一补”。

对企业而言，这种模式让自己少花钱培养了特定的技能人才，并保证毕业后能来企业上班；对学生而言，既解决了钱（学费、生活费）的问题，又不要担心毕业后的工作问题，还学到了技术；对学校而言，生源和就业这最重要的两头都有了保障，只要搞好学生在校期间的教学工作就行了。

这种模式的不足在于：

由于学校没有和企业保持紧密的联系，签完协议后，企业就离开了校园，而学校依然按照原有的课程和方式来培养学生，没有强化技能训练，学生也对企业岗位不熟悉，导致最后许多学生走上岗位后一时不能适应。

总体而言，还属于浅层次合作。

案例：

与安徽华祥集团联合办学

2001年，安徽华祥集团正处于快速发展时期，急需一大批轮轴加工操作工人，当时我校也正在蕴酿着扩大规模，寻找发展的突破口。

于是一拍即合，签定协议，于是便有了国内首创的的“两包一补”的校企合作模式。

这一模式受到原国家教委副主任王明达的称赞。

其后，我们又多次复制这一模式，和金光集团、鸿润集团、信邦电子等企业建立了良好的合作关系，为这些地方支柱企业培养了大批急需的技能人才，促进了地方经济的发展。

（二）模式二：

一块地，筑巢引凤模式

这种模式的内涵是学校提供一块场地给企业做厂房，把企业生产引入到校园里面来，作为回报，企业提供给在校学生实习实训的机会。

成立校企合作委员会，校企双方共同制订教学内容，共同派出教师。

学生上午跟文化课老师在教室里学理论课，下午跟实训师傅在校内车间里动手操作。

这一模式真正煅炼了学生的动手能力，校企距离上更近了，合作程度也更紧密了，但不足也是有的，首先，企业的生产生活毕竟不同于学校的教学，引企入校在一定程度上干扰了学校正常的教学秩序，另外，学校也不可能有那么多资金、土地可以用来做厂房。

在实际的操作过种中也容易造成教学实训安排的困难。

案例：

与金海洋汽修厂联合办学

2005年，我校利用靠望溪西路的厂房，引进了金海洋汽修厂入驻校园。

汽修厂一边正常对外营业，提供汽车维修服务，一边接纳我校汽车维修专业学生实习实训，校企联手打造了我校独具特色的汽车维修拳头专业，突出“做中学，学中做”，强化实训，使得该专业的实力一下子得到了很大的增强。

近几年，我校汽车维修专业的学生参加全国职业技能大赛，都获得了奖项。

这一成绩的取得完全得益于这种校企合作，筑巢引凤的办学模式。

至此，我校已有涵盖桐城主导产业的包装印刷、机械加工、汽车维修、家纺服装、宾馆商务等系列校内实训基地，达到了江浙发达地区职校的实训条件，在安徽省居领先位置。

（三）模式三：

两条腿，送教上门模式

前面两种模式虽然各有优缺点，但都有一个共同的局限性，那就是我们的办学思维还局限在增强在校生实习实训技能上，在发展过程中，我们进一步解放思想，打开思路，由过去的被动等企业上门改为现在的主动出门找企业做培训。

把目光从围墙内的学生身上转移到各大企业的员工身上，把重点从单一的强调学生实训转移到既强调校内实训，又打开校外培训市场的多元格局。

这一模式，对学校而言既不要教室，也不要实训基地，只要有一些技能强水平高的老师就可以了，打开了广阔的市场培训空间。

对企业而言，在不影响正常生产的情况下，就可以以较低的成本对员工进行继续教育，提高技能水平，甚至获得专业证书和学历证书。

案例：

与安徽中科集团合作成立企业学分制中专班

2009年，在通过广泛而深入的市场调研之后，我们得知安徽中科集团正欲引进一批新的先进的印刷包装生产线，而原有员工大多只具有初中水平，不能胜任操作这一生产线的工作。

于是我们积极找上门去，送教上门。

在具体落实过程中摧生了“企业学分制中专班”这一崭新的校企联合办学模式。

它的内涵是指在企业学历水平低的员工中间设立中专班，授课的地点在企业，授课内容和时间由校企双方协商后确定。

采取弹性学分制，模块化教学，完成学业的时间不定，但学籍在我校，取得了相应的学分后就可授予中专毕业证和相应的技能等级证书。

不久前，我们又与桐城市玉雕行业协会联合办学，成立了望溪玉雕工艺美术分校，也是采取这种合作模式的。

二、桐城望溪职校校企联合办学的成效与案例

（一）企业效益分析：

在普遍“技工荒”的现实背景下，联办企业有充足的技工储备，解决了企业招工难的迫切问题。

并且可以优先挑选录用顶岗实习中表现出色的学生，有利于提高员工素质，保障产品质量；联办企业还可以利用学校教师的专业优势进行新产品研发设计、包装销售，增加获利点，实现利润翻倍；联办企业还可以通过设立冠名班等方式，传播企业文化，提升企业品牌和无形资产。

案例：

桐城市龙鹏针织责任有限公司

该企业原来只是给某名牌羊毛衫进行贴牌生产，来料加工，利用本地廉价劳动力赚取微博的加工费用，利润只占到整个产品生产全程利润的20%，甚至更少。

2010年，和我校联合办学、入驻校园后，学校委派服装设计专业蒋素梅等老师到该企业实践，教师利用自己的专业优势帮该企业设计研发出“苏桐雅”、“苏伯仑”两个品牌40多个系列注册产品，从此，该企业拥有了自己的自主品牌；针对产品销售难题，学校计算机专业组组长黄小平老师帮助该企业开设了淘宝网店，充分利用学校毕业生资源为其培训员工进行网络销售，打开了销售的新天地。

这样，学校为企业增加了研发设计和包装销售二个新的获利点，企业能够获取产品生产全过程中所有利润，利润率增幅达到150%。

（二）学校效益分析

由于多种原因，中职学校大多基础薄弱，发展后劲不足，存在许多问题，如经费不足、生源紧张、实习实训设备老化，实践性教学环节难以落实，缺少具有实践经验的专业实习指导教师等等。

而和企业联合办学、引企入校之后，以上这些问题都能得到较好的解决。

案例：

桐城望溪高级职业技术学校

根据市场需求和本地经济发展实际情况，我校很早就想开设汽修专业，但苦于经费不足，无法购置大量相关实习实训设备，政府和上级教育部门也无足够资资金下拨，同时缺少专业人才，导致汽修专业很长时间都没有开设起来，直到和扬州金海洋汽修厂联合办学，才真正开设起来了。

在市委、市政府的主导、支持下，学校新征土地、盖起了校内厂房，金海洋汽修厂带着大量的设备和专业人员入驻校内厂房，学校统一招生，并组织基础文化课教学，实践性教学环节则由金海洋技师承担。

当年就招收了100多名学生。

至此，学校在开设这个专业前的经费、实训设备、专业人才和生源等难题都得到了有效解决。

（三）个人效益分析

由于上述中职学校存在的种种问题，导致在实际教学中，依然和普通高中一样一本书、一支粉笔在黑板上修汽车，实习实训环节得不到真正落实，而和企业联合办学后，实训设备、专业教师问题都得到了有效解决，最大的受益者是学生，因为他们将真正学到一技之长，为今后的就业创业、服务社会打下了坚实的专业技能基础。

案例：

优秀毕业生林鹏

林鹏同学是我校06届汽修专业学生，是和金海洋汽修厂联合办学的首届学生。

上学期间，凭着浓厚的兴趣，他一有空闲，就跑到金海洋汽修厂看大师傅给人修车，看看这，摸摸那。

等到上实践操作课时，他总是非常认真，在师傅的指导一丝不苟地完成任务……二年下来，不仅学到了过硬的汽修本领，还了解了企业的文化和相关管理制度。

凭着过硬的本领，2009年，林鹏同学在各级技能大赛中过关斩将，最终代表安徽省参加全国技能大赛，并获得了全国三等奖，实现了汽修专业在国赛上获奖零的突破。

这一成绩的取得得益于校企联合办学，得益于实习实训条件的改善。

如今的望溪职校校园格局是“校内书声朗朗，实训基地机声隆隆”，秩序井然。

学生边学边做，学以致用，与企业无缝对接，毕业即能就业，真正体现“真办职教，办真职教”的办学理念。

上千个实习岗位，给企业也带来了丰厚的利润。

安徽省副省长谢广祥总结这种模式为：

“学校不花钱，企业赚大钱，学生学技能，还能拿到钱。

”

今后，我校还将进一步改革探索，为中西部地区职业教育发展提供些许示范案例和经验。

5