八年级物理上册 照相机和眼球 视力的矫正教学设计 苏科版Word格式文档下载.docx

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上节课我们复习了凸透镜成像规律，并了解了它的一些用途但是我们知道了放大镜和投影仪的用途，我们发现现在有一个空我们填不了，那么这个成倒立的缩小的像的情况，有什么用途呢？

一、照相机

PPT展示图片：

照相机

前面我们一起研究了投影仪和放大镜，今天我们来看一看照相机。

PPT展示照相机的结构图。

教师：

根据结构图，我发现照相机的结构还是比较复杂的，事实上摄影也是一个技术含量很高的活动。

我们班的XXX同学对摄影还是有一套的。

能不能请她来给我们大家介绍一下？

请学生对照结构图介绍相机的主要部件

我自认为是一个摄影的菜鸟，什么几分之几光圈啊，快门速度啊，照片的构图啊，都不是太懂，都需要专业的培训才行，今天我们不是摄影课，以后有机会我们一起再来探讨，今天我们看看照相机的工作原理，首先来看看照相机主要的工作原件。

镜头和胶片。

PPT展示镜头和胶片和光具座的对比。

观察镜头，我们知道，它是一组凸透镜，简单起见，我们把它当作是一个凸透镜，我们发现如果将结构简化后，你有什么发现呢？

学生：

会把照相机和光具座联系起来。

出示一卷胶卷

这是几年前还没有数码相机的时候，我自己的照片的底片，现在科技发展了，没有人用这种胶片了，都用数码相机了，但是相机的工作原理还是一致的。

我们观察这个底片，和我自己站在一起，这个大小比较不需要解释吧。

PPT照相机成什么像？

学生回答：

成缩小的倒立的实像

问题：

如果要成这个像，像和物体的位置关系是什么？

物体在2倍焦距以外

我们拿着相机拍摄物体的时候，不总是拍摄同一种镜像，有的时候需要拍摄全景（指向全景照片），有的时候需要拍摄特写。

（指向特写照片），那么我们是如何完成这种转换的呢？

PPT两张照片

我手中的相机，现在是适合拍摄全景模式的。

如何调节成为特写模式呢？

那位同学是摄影高手？

愿意来试试呢？

请一个学生或者自己来拍摄特写照片，让学生注意观察变化。

你发现从全景到拍摄特写都发生了什么变化？

如果学生没有说出距离近了，可以看敬业的摄影师图片提示（照相机离被拍摄的物体很近）

相机距离物体近了，镜头伸长了。

相机的这些改变，实际上是改变了什么阿距离呢？

改变了像距和物距，物距缩小，像距增大，像大。

PPT展示，物近像退，像退像大。

调焦可不是改变的焦距

二、眼睛

我像你们这么大的时候，很羡慕手里拿着相机的人，觉得很酷的，尤其是大“炮筒”的相机，但是我现在不羡慕了，因为我有比任何相机都要高端的成像设备，你们也有的，是什么呀，眼睛，为什么我要说眼睛比相机还要高端呢？

一起来看看眼睛的结构。

PPT展示眼睛剖面图，同时展示眼球的模型。

哪位同学对眼睛有了解的来给大家介绍一下。

请一个学生来给大家解释眼睛的结构，边展示边分解，告诉同学每一个部分的名称。

眼睛的构造，晶状体，视网膜等等。

老师：

我们发现眼睛的构造具备照相机所有的功能。

PPT展示：

晶状体对应凸透镜，视网膜对应光屏

眼睛是如何看清楚远近不同的物体的？

是不是眼睛也可以像照相机镜头一样凸出来呢？

活动：

将书本迅速移近自己的眼睛，什么感觉。

会有一定的时间看不清物体。

过一会就可以看清楚了。

眼睛是如何调节的呢？

PPT动画，眼睛成像我们看一看眼睛是如何成像的。

眼睛的高端就高端在可以调节晶状体（凸透镜）的焦距

动画演示，眼睛能够透过调节晶状体来看清远近的物体。

学生活动：

利用水透镜模拟眼睛的调节过程

活塞运动情况

凸透镜的突起程度

焦距变化

观察远处的物体

观察近处的物体

三、视力的矫正

但是眼睛的调节的能力也不是无限的。

如果到达了眼睛能够调节的极限，我们就需要人工的矫正了。

近视是我们读书人的常见的视力缺陷

近视是看哪里看不清？

远处看不清。

演示实验：

利用光具座模拟近视眼的实验，使学生知道近视眼成像成灾视网膜之前

成像成在视网膜的前方

实像是实际光线汇聚于一点，它们提前汇聚了，说明这个晶状体的聚光能力太。

。

太强了。

需要减弱一些

那怎么减弱？

把光发散一些

在光具座上模拟近视眼的矫正，让学生自己选择合适的透镜进行实验。

总结：

凹透镜对光线起到发散的作用，把像后移，推回到视网膜上

远视眼及其矫正

让学生参照近视眼的研究过程总结远视眼的成因和矫正方法

学生实验：

演示远视眼的视力的矫正。

提醒学生用眼健康，用眼的三要四不要

①读写姿势要正确，眼与书的距离要在25厘米左右。

②看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。

③要定期检查视力，认真做眼保健操。

④不在直射的强光下看书。

⑤不在光线暗的地方看书。

⑥不躺卧看书。

⑦不走路看书。

四、视觉暂留

演示自治动画片。

PPT上制作20张有微小变化的图

分别快放和慢放，甚至逐页放PPT

让学生了解动画是由多张静止的图画组成的

为什么静止的图画在我们看来就是运动的呢？

学生阅读：

生活物理和社会

请一个学生回答刚才的问题。

小鸟在笼子里（利用光屏两侧各贴上两张图片，一张是小鸟，一张是笼子）快速的转动，感受视觉暂留问题

照相机成倒立，缩小的实像，调节物距和像距

眼镜成倒立，缩小的实像。

调节的是焦距

近视眼能看清近处的问题，需要带凹透镜

远视眼能看清远处的问题，需要带凸透镜

课后作业

课时作业本课后部分

教学后记

本节课学生参与性较强，在活动中比较积极踊跃，尤其是见到自己熟悉的东西便会有动手的欲望，不熟悉的眼球恰恰是自己身上存在的东西，探索的欲望没有哦丝毫的减弱。

学生能够结合活动将上一节所学的凸透镜成像规律进行迁移。

有利于学生的理解深刻。

尤其是最后视觉暂留的部分，一方面涉及到学生爱看的动画片，另一方面自己亲自来完成一个简单的动画片，更是迎来了一个小高潮。

到此，我知道我的本节课成功了。

学生的主动参与将使得它们的记忆更加的深刻！

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。