《雾凇》教学反思.doc

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《雾凇》的教学反思

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。

全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

《雾凇》一课语言美、意境美。

通篇都展现着“奇美”的景象：

雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。

这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。

知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。

但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。

上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。

让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。

通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。

然后启发学生：

这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢？

从而过渡到下文的教学。

学习第二自然段时，让学生分小组讨论：

（1）吉林的雾凇形成的原因是什么？

（2）雾凇是怎样形成的？

围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。

首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，并帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。

然后了解雾凇形成的过程，出示句子：

灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句；抓住“最初……逐渐……最后……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。

导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。

总结全文时，让学生学习作者的写作方法。

最后，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩大学生的知识面，并进行思想教育。

本节课我存在很多不足：

课一开始，我就让学生欣赏图片，然后说感受时，孩子们说得非常单一。

品词、品句、品章法不够到位。

第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。

在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足之处加以改进。