浅谈培养学生的语文素养.doc

浅谈培养学生的语文素养.doc

《浅谈培养学生的语文素养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈培养学生的语文素养.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈培养学生的语文素养

语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。

但是要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要我们语文老师在平时的教育教学过程中，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。

但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：

一、重视情感态度价值观，培养良好的学习习惯。

叶圣陶曾说过“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成好的习惯。

”要想学好语文，习惯可是非常重要的。

 语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。

凡事好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随的表现，好的方法才能随时随的应用，一辈子受用不尽。

所以，在语文教学过程中，教师必须重视培养学生良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。

让孩子们潜心读书，静下心来学语文，是我们语文教师的职责。

为了培养学生良好的学习习惯首先，我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。

其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，还要动笔。

例如要求学生在读书的时候用“△”标出优美词语，用“～～～”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。

如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。

对朗读好的同学还要其他学生说说读得好在何处。

最后，请听得认真，说得精彩的同学示范读课文。

其余的同学模仿读.这样调动了学生读书的积极性。

让学生真正体会到，我读书我快乐。

特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯。

因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做的简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。

这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。

在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照要求去做。

二、加强学法指导，提高语言感悟能力。

小学生由于年龄小，往往读书漫无目的，很难真正“读进去”，很难有自己的感受和想法，自读自悟能力尤其差。

阅读教学不能从过去的分析状态走入随意状态，在教学中要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，让学生在自己的阅读时间中学会读书。

（一）让学生感受“读”的乐趣，让读贯穿教学过程的始终 。

语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与别人交流自己的感受和想法，能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美，祖国山河的壮丽，英雄人物的高尚品质，催人泪下的感人事迹等等。

要想提高读的教学质量，我觉得应该做到以下几点:

1.设疑质疑,激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

激发学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣，强烈的欲望，全身心地投入课堂教学之中。

如在教学《地震中的父与子》时，先播放美国洛杉矶发地震的片段。

在片段中，一位父亲跪在地上大喊的画面。

看后提出这位父亲在喊谁？

你想知道吗？

从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。

学生读了课文后,我再次让学生读父亲和儿子的对话.每次朗读都要有不同的要求,不同的侧重点,读的要求要一次比一次高,层层推进.让学生从中感受父亲的那种永不放弃的精神和儿子阿曼达的坚强. 如在教学《桂林山水》《黄山奇石》等描写祖国壮丽山河美丽风光的文章时,可以结和多媒体进行教学,让学生一边听范读一边欣赏该地的风景录相.优美的意境,升斗的语言,丰富的情感于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游,再次朗读时必定感情充沛,有声有色,以达到爱国教育的目的2.初读课文，整体感知。

读是语文教学的核心环节，是不容忽视的。

在初读课文时，可以充分发挥学生的主体作用，渗透自主学习的方法，并把教学的主要活动放在学生的阅读上，鼓励学生试读、互读、齐读，把课文读正确、读流利，读出感情，真正把阅读的时间还给学生，让学生对课文有个整体的感知，以便更好地了解课文内容。

3.研读深思，理解内涵。

多读是语文教学的传统经验。

古人云：

“读书百遍，其义自见”。

这句话的意思是说：

“书读的遍数多了则不用解释，也会知道其中的真正含义。

”其实在语文教学中也是这样，学生读课文时，不仅多读，还要要求学生真正的读进去，也就是“思考”。

每次让学生读都要提出要求.让学生在读中加深理解和体验,有所感悟和思考,让学生在读中受到情感的熏陶,获得思维的启迪.教师在教学时可以引导学生边读边想，边想边读，读想结合，还可以结合教师平时所教的读书方法来读懂课文。

如在教学《卖火柴的小女孩》，读后让学生找出小女孩擦燃火柴看到的不同景象，和我们现在的幸福生活进行对比来体会小女孩的悲惨生活，以及当时社会的黑暗统治。

要想语文教学精彩起来，必须注重阅读的教学，只有这样，才能调动学生学习语文的乐趣。

（ 二）深化感悟，准确把握文本的悟点。

文章内容是情感的载体，所以在语文教学中光注重阅读还不够，教师还要适时引导学生抓住重点词句赏析，从中悟出其中所要表达的思想感情，悟出其中的道理。

在钻研文本的时候，教师要找准一两个感悟生长点。

教师可以围绕这样的生长点，根据学生的实际能力，设计一些对话环节，引导学生反复诵读，反复感悟，品味语言，与文本展开充分对话，由此长生情感共鸣。

语言感悟的过程，同时也应该是享受语言的过程。

比如读完《草船借箭》之后，了解诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面，从中体会到诸葛亮是一个心胸宽阔、顾全大局、上通天文、下知地理的军事家。

学生会为之感动，会被诸葛亮的神机妙算所折服，从而激发学生对《三国演义》这部名著迫切阅读地欲望。

如在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，我让学生找出静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。

二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。

如《手捧空花盆的孩子》一课，学生通过读课文知道孩子们中的花出现了两种情况，第一种情况是什么呢？

播放课件（众小孩手捧鲜花的情景）语言描述：

花儿朵美呀，孩子们笑得多甜呀！

他们一定在美滋滋地想呀想，想什么呢？

启发学生展开想象，畅所欲言。

第二种情况呢？

播放课件（雄日难过地低下了头），让学生体会他的感受，从而悟出该用怎样的语气来读。

然后启发学生面对这样的两种结果，国王是怎样的态度呢？

请学生找一找，读一读，演一演，从中感受国王从皱眉头到高兴的感情变化过程。

此时学生已经明白了国王为什么选择雄日作继承人了，从而悟出“诚实的品质最可贵”我们要做诚实的孩子。

这也就是读中悟“理”。

（三）拓展延伸，升华人格。

教材是教学的评借，但不是教学内容的全部，语文教师要重视课程资源的开发和利用，积极拓宽学习语文的渠道。

教学时，要充分发掘教材中的创造性教育的因素，灵活运用多种教学方法，发散学生的创新思维能力，努力培养学生积极向上的人生观、价值观。

学完《李时珍》《一定要争口气》后，可以结合自己的学习态度和人生理想，谈谈自己的想法；学完《金色的鱼钩》，可布置学生读一读有关红军长征的故事，让学生更多地了解革命烈士的光荣事迹，这对学生的人格教育起到至关重要的作用。

如在教学<<圆明园的毁灭>>后,让学生上网查找圆明园配毁灭后的图片,感受帝国主义的疯狂残忍.激发爱国主义情感.总之，情感是语文教学中的“灵魂”，学生在“读”“悟”中体验品味出伟人的高尚人格，从中受到了感染，净化了心灵，升华了人格。

同时，也激发起学生学习语文的热情，自觉地去阅读、感悟、积累，有效的提高了语文的基本素养。

三、重视书写指导，提高写字质量。

汉字是世界上最古老的文字之一。

也是世界上外形最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。

近几年来，学生的书写质量不容乐观。

相当一部分学生的字写得歪歪斜斜、松松散散的，有的呆板僵硬，有的龙飞风舞，还有的甚至连自己的名字也写的一塌糊涂，简直不堪入目。

这是每一个教育工作者都不愿看到的。

如何改变这种现象呢﹖笔者认为：

字是练出来的。

应加强训练，努力提高学生的书写质量。

教师要加强写字基本功的指导，这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。

包括教师范写和学生练写两个方面。

写前要指导学生认真观察字形的特点以及每个字在田字格中的位置，在头脑中形成这个字的轮廓，然后教师在黑板上范写，边写边讲解。

发现个别的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。

抓好平时作业的书写质量，让学生在练字中学到的技能运用到作业的书写中来，达到了以练致用的目的，逐步养成良好的写字习惯。

多开展各种书写活动评比.让学生增强信心.练字的过程也是让学生性情,态度审美情趣养成的过程.长期的写字练习，可以使学生受到美的熏陶，感染，养成一丝不苟，爱好整洁得良好的习惯，提高文本素养和审美素养。

只要老师有心，持之以恒地观察，想出解决问题的方法，学生的语文素养就不难提高。

“打铁还得自身硬。

”老师还要不断地提升自身的语文素养，经常修炼内功，如钻研教材的能力，写作能力、书写能力，阅读理解等能力。

只有这样，学生的语文素养才会真正提高。