初中英语教学德育论文.doc

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英语教学中的德育

德育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂。

初中德育是基础教育，要在德、智、体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

教师在教学过程中不仅要抓好智育，更应重视德育。

使德育同加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践相结合，做到诸方面教育的相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

因此，任何学科的教学都应当把德育工作摆在最重要的位置，树立教育育人、管理育人、服务育人的思想。

英语学科作为初中阶段教育教学工作的重要一环，也不例外。

在初中阶段的英语教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，从而促进学生在获得知识的同时，形成正确的道德观和人生观。

初中英语教学大纲明确指出：

要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。

良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质,是素质教育的灵魂。

这就要求教师必须把思想品德教育渗透在整个英语教学的过程中，注重教书育人。

      作为一名英语教师，我认为在教学中对学生进行德育教育应做到以下几方面：

首先，应做到集体研讨，认真备课，吃透教材，挖掘教材中深层次的德育内容。

新课标指出：

要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。

初中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都包涵很多德育常识，教师用这样的教材实施教学，在教授英语知识、培养英语运用能力的同时，还应通过对文章的分析，深层次挖掘教材所蕴含的德育因素，帮助学生们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的集体主义、爱国主义精神，进而完成对学生的德育教育。

行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。

如教人教版七年级教材时，在学生学习了excuseme,I’msorry,thankyou,CouldI…?

MayI…?

等这些语言后，我教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。

通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。

另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

如，人教版七年级英语Unit3Thisismysister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。

教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。

再如，人教版七年级英语Unit11Whattimedoyougotoschool?

该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

教材中类似的内容有很多，教师要善于挖掘其中的德育因素并用适当的方法让学生接受并改正一些不良的行为习惯，从而促进学生文明礼貌习惯的养成。

其次，通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。

初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。

英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

再次，教师通过创设情景，自然启发学生。

在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。

老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。

在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。

教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。

如，新目标英语七年级Unit2Isthisyourpencil?

其教学核心内容是“确认物主”。

在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。

并结合教材内容提出问题：

Haveyoueverpickedupothers’thingsorlostanything?

Whatwillyoudowiththesethings?

让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。

在教新目标英语九年级Unit1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“Howdoyoustudyforatest?

”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。

在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

最后，教师可以通过丰富英语课外活动，实现英语学习与德育的有机结合。

对学生德育的培养不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合。

开展丰富多彩的英语课外活动，不仅可激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。

可组织学生进行单词接力赛、英语演讲赛、英语角、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。

比如：

举行以环境保护为主题的英语角，让学生谈论如何把笔者们的校园变得更干净，更美丽，以及应采取哪些措施来改变笔者们目前存在的环境污染问题，通过调查活动和讨论使学生在学习英语的过程中，加强环保教育和增强环保意识。

总之，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事。

最终实现德、智的全面发展。