教师教学基本功训练与考核实施方案.doc
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霍市一小教师教学基本功训练与考核实施方案
为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据通辽市、教育局的要求，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。
二、训练目标
1．通过一般教学基本功训练，使100%的教师熟练掌握包括两笔字、普通话、等在内的教学基本功。
2．通过学科教学基本功训练，使90%的教师精通学科知识，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，灵活组织教材，适当选择教法，提高教学水平。
三、训练内容
教师“教学基本功”主要指：
教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。
四、训练原则
1．集体培训与自我研修相结合的原则。
学校组织集中讲座学习要领，通过学年组互助与个人自修进行练习。
2．专项训练与教学实践相结合的原则。
两笔字、朗读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来，将各项基本功综合运用在教学实践中。
3．训练效果与考核相结合的原则。
通过阶段性培训、训练，学校定期组织考核、总结，将考核结果与教师的评优晋级挂钩。
五、训练形式
采取“培训——练习——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动，通过训练，使教师掌握学科教学所必需的专业基础知识和完成教学活动所必需的基本技能，提高教学水准。
1.校领导听课、评课活动
校领导集体走进课堂听课、评课，并做好记录，课后及时反馈情况。
反馈分为个别交流、集体研讨、评课单资料反馈等方式。
并定期开展课堂教学综合点评活动，肯定成绩，指出不足，提出改进方法。
形式：
现场听课、评课，与教师交流
2.骨干教师课堂风采展示活动
展示两个层面的课，一是市、县级学科带头人、教学能手示范课，二是校级业务领导优质课。
强化骨干教师的教学中心意识，充分发挥骨干教师的教学示范作用，促进全校有效课堂教学再上新台阶。
形式：
现场作课，全校教师观课、议课。
3.青年教师大练教学基本功活动
学校每学期围绕几项基本功开展专题培训。
培训采取讲座、课例示范、资料学习相结的方式进行。
一般教学基本功：
粉笔字、钢笔字、朗读、演讲、现代信息技术的运用。
形式：
自我训练、同伴互助、专项竞赛
学科教学基本功：
书写技能、语言技能、媒体运用技能、导入技能、讲解技能、提问技能、组织技能、强化技能、学习指导技能。
形式：
教学竞赛，评课反思
五、实施步骤
结合本校实际情况，以五年为一个周期。
具体实施步骤为：
第一阶段：
宣传发动阶段
1.依据通辽市训练考核办法，把训练活动纳入本地、本校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合本地、本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。
2.召开启动大会，向教师宣传、阐释在新的背景下开展教学基本功训练的必要性和重要性。
认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。
第二阶段：
组织实施阶段
1.专业引领。
学校要根据达标考核要求，充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。
2.自我研修。
教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。
3.活动促进。
根据基本功训练的特点和规律，学校逐项组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。
第三阶段：
考核总结阶段
1.学校考核
实行过程性考核和终结性考核相结合。
过程性考核主要考核教师的平时作业及自我研训质量；终结性考核，对达标项进行逐项测查，量化积分。
结合我校的实际情况，将各项考核纳入校教科研先进个人评比，取教科研考核前百分之三十参加市、局考核。
具体考核办法见附表。
六、保障措施
1.加强组织领导。
成立教师基本功训练与考核领导小组，结合实际，制定具体实施方案，报教育主管部门备案。
2.落实经费保障。
依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经费，确保培训与考核活动正常开展。
3.强化考核奖惩。
将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度考核重要内容，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。
职称评审、骨干教师评选将把教学基本功达标作为必备条件。
七、领导小组
霍市一小教师教学基本功训练达标要求及考核办法
序号
考核
达标要求
学校考核办法
备注
类别
项目
1
教学
设计
基本
功
解读
教材
能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容。
学期教师全员賽课，制定竞赛课各项量化考核评分表
教学
目标
预设
既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于教学检测。
教学
过程
设计
能有效加工教材，正确选择教学内容；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动；能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息。
2
教学
表达
基本
功
教学
语言
准确简明，条理清晰，普通话水平达规定等级。
通过校级全员教研课等活动听评上课语言。
教学
板书
书写正确规范，设计合理，并能用简笔画、示意图表等辅助表述。
进行粉笔字、钢笔字、简笔画考核与过关。
现代技术运用
能熟练制作课件并进行教学演示；获得计算机应用能力等级证书。
通过竞赛课评分表对此项进行考核。
3
教学
测评
基本
功
试题
命制
能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并拟定参考答案与评分标准。
现场给定范围命题
质量
分析
掌握教育测量中信息采集和数据处理的基本方法，能运用学科测量中相关参数评估教与学现状，并会分析教学存在的问题，提出可行的改进措施。
每学期开展磨题说卷活动，学科单元测试、期中、期末撰写分析报告。
4
教学
研究
基本
功
教学
论文
撰写
能结合教学工作，总结教学经验、教学心得体会，开展教学反思、案例研究和课例研究。
1.发表论文、参加《通辽教育》等各级论文竞赛获奖情况。
2.参加课题研究情况。
教学
课题
研究
了解课题研究的流程及方法，能结合教学工作，对非常态的教学问题提出研究课题，并加以研究。
教育
理论
研读
了解教育法规对教师教学及教育的规定，了解课程改革的目标、内容等方面的规定；了解学生学习需求，正确分析学生心理特征；掌握学科教学的基本理论和基本知识；养成做学习卡片或笔记的习惯。
通过业务学习笔记、教育名著读后感竞赛、理论试题检测方式考核学习效果。
5
教学
专业
技能
基本
功
学科
专业
技能
语文学科教师能深度解析不同类型的文章，并能声情并茂地诵读；
英语学科教师能精读一定数量的原文，口语表达规范纯正；
数学学科教师具有较强的数学思维能力，解题快速、灵活、一题多解；
理化生等以实验为基础的学科，能依据不同内容、条件，合理设计实验项目并熟练操作课标中的实验；
科学、品德与生活、综合实践等学科能开展社会调查，从文本及社会生活中获取信息加工研究，形成自己的思想观点，并用以解析现实社会中的问题。
通过学科教学竞赛进行考核评定
音乐学科有一定的音乐欣赏水平，独唱或是钢琴独奏达演出水平，并在民乐、西乐演奏或舞蹈方面有一项专长。
钢琴自选独奏曲一首；声乐自选独唱歌曲一首（流行唱法除外）；民乐、西乐或舞蹈，自选一项表演；理论考试以音乐欣赏为主，教材内容占80%
美术学科具有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手工制作、美术字等技能。
通过学科教学竞赛进行考核评定
体育学科能演示口令与创编徒手操，具有传授学生健身的2~3项特长。
通过学科教学竞赛进行考核评定
信息
技术
专业
技能
在4.5小时内利用提供的软硬件环境，完成网页和网站的创意、设计、开发。
通过学科教学竞赛进行考核评定
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