杭州市萧山区第十届教坛新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识.doc
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杭州市萧山区第十届教坛新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识
水平考试试题卷
教学理论部分(50分)
一、简答题:
(12分)
美国教育专家马克·基根从“感受性”着眼,将教学方法(策略)分为授受、问答、探究和发现,还指出了四种方法同师生活动量之间的关系。
见下图。
事实上,不同的方法可以适合于不同的内容,它们之间并不互相排斥。
请你以本学科教学为例。
说说这四种方法分别适用于哪些教学内容?
各种方法的主要活动方式是什么?
二、案例分析题:
(20分)
1、阅读下面一则报道,简要说说其中透射出的“听的艺术”是什么?
对我们从事的教育工作是什么启发?
听的艺术
美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友,问他说:
“你长大后想要当什么呀?
”小朋友天真地回答:
“嗯,我要当飞机驾驶员!
”林克莱特接着问:
“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你会怎么办?
”小朋友想了想:
“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞先跳出去。
”
当现场的观众笑得东倒西歪时,林克莱特继续注视着这孩子,想看他是不是自作聪明的家伙。
没想到,接着孩子的两行热泪夺眶而出,这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。
于是林克莱特问他:
“为什么要这么做?
”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法:
“我要去拿燃料,我还要回来!
我还要回来!
!
”
2、以下是一位老师教学札记,读后请回答两个问题。
做个“懒”教师
从教八年的经历,使我越来越坚定了一个目标:
做个“懒”老师。
过去,我也曾努力将课文分析来分析去,但学生在读文章时居然不会有自己的见解;当批改了成堆的作文之后,发现学生仍然没有学会作文,顿感泄气。
现在,我变“懒”了。
作文改了一次,了解了学生的写作水平后,就让他们自己改吧。
会改了,没地方发表,就自己编报发表。
老规矩,第一张我出给你看。
不好看,那好,下次就由你们自己出吧,每个小组出一期,一个月出一张。
课文,我也不再讲来讲去,讲得自己都倒胃口。
我也不勉强你们,你们自己看吧,哪篇好?
这篇,就讲这篇吧。
这篇不喜欢,不喜欢也讲一节课吧。
作为补偿,下一堂课我讲一篇课外的美文。
真没想到,一个星期一篇,一不小心,这个学期多讲了二十多篇文章了。
怎么,还嫌我太唠叨了,讲得太多了,那好,你,就这位大声嚷嚷的同学,你来谈谈对这篇文章的看法吧……
就这样,我把学习的主动权一步步还给了学生。
我立志做个“懒”老师,懒于重复,勤于思考。
(1)你赞同这位“懒”老师的观点与做法吗?
说说理由。
(2)结合本学科教学工作,就上述这个话题,谈谈自己的认识与做法。
三、论述题:
(18分)
有位教育专家说:
“教学中能够把结果变成过程,才能把知识变成智慧。
”请结合本人的教学实践,谈谈你对这句话的认识和理解。
教学理论部分参考答案
一、简答题:
(12分)
方法适用的教学内容,举例说明主要活动方式
授受适用于介绍术语及抽象的事物(根据不同学科,只要举例成立即可,举例略,下同)讲授、教材、电影
问答适用于巩固术语、规则和习惯背诵、讨论
探究适用于学习运用各种复杂的系统查阅资料
发现适用于学习运用各种简单的系统实验、野外活动
二、案例分析题:
(20分)
1、听话不要听一半,要把别人的话听完。
还有,不要把自己的意思,投射到别人所说的话上头。
举例说明:
教师平时在批评学生时,要注意让学生申诉、辩解、耐心地把他的话听完。
在听话时,不要有成见,要全面地了解学生,不要把自己的想法强加于学生身上。
…………
2、
(1)赞同。
这位“懒”老师其实不是真正的懒,他是把学习的主动权还给了学生,他其实很勤奋,勤于动脑筋,功夫在课前,勇于探索新的教学规律。
(2)结合自己的所任学科,谈自己的认识与做法,须有实例,自己如何把学习的主动权交给学生,运用哪些方法激发学生的学习主动性。
三、论述题:
(18分)
学习科学知识很重要,而形成科学态度,就是实事求是的态度,所谓科学精神,就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。
可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教,它必须渗透在学科教学的过程之中。
教学中,我们不仅希望学生掌握知识,更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
智慧比知识更重要过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸。
举学科教学中重视过程教学的实例来说明。