浅谈初中数学学习中课后不会解题现象.doc

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老师：

您好！

通过这次国培我学到了很多，特别是在教学方法方面。

在学习期间，我积极阅读了其他老师的教学成果和一些好的教学经验，这使我受益匪浅。

我在“教学设计预案”的基础上经过网上班级的主题研讨和成果交流，写了这篇关于初中数学学习中课后不会解题的现象，并对其进行了分析和总结。

望老师批阅，并给予宝贵意见。

谢谢。

浅谈初中数学学习中课后不会解题现象

初中数学是中学的一门主要课程，它是学习其它理科学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要求学生掌握数学解题方法，会解数学题。

　　在日常的教学过程中，我们常常听到学生反映：

“上课的时候能理解，就是课后不会解题”。

这是目前初中数学教与学中存在的一个普遍问题。

因此，我们要探索解决问题的办法，使学生在初中阶段学好数学的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识。

　　一、原因分析

（一）老师方面学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反映在老师的备、教、辅、改、考各个环节。

一是讲课方式、教学方法上，通常是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。

二是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。

具体来说：

　1.备课不备学生，不了解学生具体情况。

　　学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。

老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。

　　2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。

　　课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。

上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。

但是教师在上课时还存在一些问题，有的老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到学生却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦学生自己动手就不知道从何处着手了。

有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。

讲解例题时分析不到位，使学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。

　　3.有些教师的教学理论没有更新，以致水平没有提高。

老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。

（二）学生方面

　　学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。

二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。

三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。

具体来说有下列情况：

　　1.课前不预习，被动听课

　　预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。

有的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。

　　2.听课时精力不集中，缺乏思考

　　听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。

既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。

而且初中学生正处于青春时期，比较好动，有的学生上课不集中精神，听到一半就开小差，以致到课后大脑一片空白，什么都不记得，导致做作业的时候什么都不懂。

　　3.做作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。

　　老师在讲课时，有的学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。

学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，这也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。

　　4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力

　　学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。

同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。

　　5.不能及时复习巩固。

　　根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。

因此，在此期间就应及时复习。

否则学过即忘，以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。

　　6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

　　有的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

有一位学生说：

“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。

”

二、对策与建议

　　学生出现“能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。

说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。

为解决好这些问题，通过和其他老师交流，建议采取以下对策。

（一）从“教法”方面想办法

1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教

　　第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。

从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。

第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。

在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。

第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！

要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：

要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。

鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。

用自己的爱心、细心和耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。

　　2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心

　　教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。

老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。

加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

　　3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣

　　就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。

目前在学生中普遍存在三种学习方法：

①蝴蝶“采花，蜻蜓点水”，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。

②似蚂蚁“搬食”和猴子搬棒子，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。

③好像蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。

教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。

同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。

当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。

要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

　　4.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力

　　教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。

教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。

要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？

解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？

要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。

对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。

对教师而言，要促进学生向高一层次－－创新方向发展。

（二）从“学法”方面找出路

　　教学是一个师生的双边活动，而学生是学习的主体。

要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。

　　1.加强学习的主动性，争取时间，养成预习的好习惯

　　学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。

除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。

　　2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣

　有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。

经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。

问老师、问同学等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事。

　3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

　　上课时听懂学习内容是学好数学的关键。

课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。

　　4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯

　　课堂、课后要积极参与数学活动：

独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。

数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。

并要常常温习，做到“熟能生巧”，也就能自己解决问题了。

　　在全国全面实行新课程改革的今天，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨十分必要。

只有充分发挥数学教育的功能，全面提高学生的数学素养，每一位数学教师才能为国家现代化建设造就一批高质量的新型人才贡献自己的一份力量。