小学语文习作教学中的读写结合法.doc

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小学语文习作教学

——读写结合法

“小学语文读写结合法”重在读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写。

把读写训练有机地结合在一起，指导学生训练，从课内延伸到课外。

把着力点放在学生读写训练上，做到四有：

有的——杂中求精，打好基础；有序——乱中求序，分步训练；有点——华中求实，突出重点；有法——死中求活，教给规律。

让学生真正做学习的主人。

读写结合法包括阅读、观察、思考、表达一体化模式；读写同步，读、仿、写三步转换模式；读写结合五步训练模式；精读课课堂教学过程模式；课堂教学为主，课内外结合模式等教学模式。

在我的日常教学中，用得最多的是“读写同步，读、仿、写三步转换模式”。

它强调读写结合不同于一般的读写自然结合，提出读写结合作为语文教学策略，指导语文教学全过程。

特点是读写同步，相互作用，读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写有机地拧在一起。

要求学生边读边写，读写同步的内容、要求均体现于课本之中；课本既是阅读课本，又是作文课本。

读书如何转化为写呢？

抓住“仿”这一环节十分重要。

从仿句开始、到仿句群、仿段、仿文。

课文中好的开头、过度及结尾的方式，都可以安排仿写训练。

选取学生作文中好的写人、事、景、物的文章做学生仿写的例文。

并经常利用范句、范段、范文作示范，训练学生口语和书面语的表达能力。

充分利用课文作缩写、扩写、改写的练习等。

在读写结合的训练中，读法和写法之间有着一定的规律可循。

见下表：

阅读

写作

从读中学习解题

作文练审题和拟题

从读学概括中心

作文练习表达中心

从读学分段、概括段意

作文练写作文提纲

从读学区分课文内容主次

作文练详略得当

从读学捕捉中心段

作文练怎样突出中心

从读学品评词句

作文练遣词造句

从读学作者怎样观察事物

作文练观察方法

读写同步，读、仿、写三步转换模式法促进了从读到写的迁移作用。

在引导学生仿写的过程中，形成了以仿为主迁移为主创写为主三个阶段，形成了由读

仿，由仿写的过程模式。

这样，加快了由读到写的转化。

在实际操作过程中发现，由于这样的教学方法重点突出，所以学生在写作过程中目标也更明确。

解决了学生在写作文时无从下手的问题，也自然提高了他们的写作兴趣。

它同时对读也有很好的促进作用，加深了学生读书中写作方法的理解。

在教学中，一旦遇到写作特色鲜明的文章，便要选择相应的教学方法，如：

主次明显的文章，我引导学生体会详写与略写的不同效果；塑造人物鲜明形象的文章，我带着学生一起寻找，人物特点是从那些细节描写渗透出来的……久而久之，学生将不但能掌握很多写作方法，而且拿到一篇新文章，自己就能欣赏、品读了。

我们书中选取的文章都十分有特点，值得用来做范文仿写之处很多，这会为老师带来沉重的批改负担。

其实，我认为这样的仿写完全可以让学生来互评、互改。

记得在我刚工作的那年，学生问我：

“老师，到底什么样的作文才叫好呢？

”这个问题三言两语是没法说清的。

而对于训练重点十分明确的习作而言，学生便能比较容易地判断出好坏。

培养学生自写、自评、自改、自审，对提高作文的能力有很大的好处。

我们在使用该方法时，要注意避免使其过于理论化。

学生应该在读中体悟不同的写作特色。

这样，他们才能真正理解并运用到自己的写作中去。

我将在教学中进一步探索、完善读写结合的作文教学方法。

张璐

2006年9月15日