名师工作室组建方案.doc

名师工作室组建方案.doc

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名师工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

⑴制订规划。

本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

　　⑵读书自学.工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室内部和师市、兵团教育网络发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

　　⑶专题研究。

工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。

领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正，定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

⑷参加培训。

领衔人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级中小学数学学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。

⑸外出实践活动.创设条件，让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝试性实验。

⑹联合教研活动.通过学区内校际联合教研活动，引导老师们不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。

㈡课题研究方面

本工作室以领衔人的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托，对中小学教育教学工作进行专题研究，以中小学教学实践过程中发现的问题为主要研究对象，以促进我校教学水平为根本目标。

本工作室确定的科研课题是：

“中小学课堂教学有效性设计研究”。

1、研究的主要方向

探索新课程背景下中小学数学课堂教学有效性设计的思路和策略。

2、研究的主要内容

在本次研究中，我们重点研究教学目标、教学内容、教学资源、教学策略、教学评价等五个要素的有效性设计的具体思路和策略。

⑴教学目标的有效性设计研究

分析学校现有问题的基础上，探讨课堂教学目标设计的依据、原则、策略等要素，探寻设计的思路和策略，以期提高教学目标设计的有效性。

具体研究下列问题：

●课堂教学目标设计的依据

●课堂教学目标设计的原则

●课堂教学目标设计的策略

⑵教学内容的有效性设计研究

学习内容是教学目标的知识载体，教学目标的实现要借助一系列学习内容的学习，当学习内容更能激发学生的兴趣、更符合学生生活实际、与学生知识经验更接近时，教学就更有效。

不过，同一套教材对不同地区学生的适应性是各不相同的；而且它与每个学校的现实资源情况多少会有点距离，这种距离，影响了课程的适切性。

遇到这种情况时，就要对教学内容进行重新设计，让教学内容更好地适应本校、本班级的学生。

该课题主要研究下列设计策略：

●适当调整教学顺序，确保学习内容的适时性

●本土改造教材内容，提高学习内容的亲切性

●补充生活实际内容，增强学习内容的鲜活性

⑶教学资源的有效性设计研究

教学资源是在课程实施中，直接用作教学内容和间接辅助教学活动与学习活动过程、进而促进课程目标顺利实现的一切物力因素和人力因素的总和。

它对教学目标的达成度起到至关重要的作用。

然而，从课堂教学中反映出来的情况看，教师对资源缺乏科学合理的设计。

造成在资源利用效率方面存在严重髙耗低效的问题，造成在物力资源和人力资源的地位把握上失衡，在预置资源与生成资源的关系处理上失衡，在显性资源与隐性资源的作用协调上失衡的现象。

针对这些现象，主要研究下列问题：

●教学媒体资源的有效利用策略

●课堂上生成性资源的即时设计策略

●教学情境的有效设计策略

⑷教学策略的有效性设计研究

教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。

教学活动的多样性特点决定了教学策略结构的复杂性。

制订教学策略时，除教学环境和教学内容的特点是非常重要的影响因素之外，教学目标是决定性因素，学习者的初始状态是基础，教师自身的特征是重要条件。

如何将教学策略有效的运用于课堂教学中，是教学策略研究中最为重要的课题。

重点关注以下问题：

●课堂教学中差异教学活动设计

●课堂教学中自主性学习活动设计

●课堂教学中探究式学习活动设计

●课堂教学中体验性学习活动设计

⑸渐进性评价的有效性设计研究

评价作为教学的一个有机组成部分，对教学起着重要的作用。

在课堂教学中，我们要重视渐进性评价的设计。

渐进性评价动态监督教学设计在课堂实施的全过程，鉴定设计和教学的有效性，以保证及时修正教学目标，调整、矫正设计缺陷或教学偏差，有利于后续环节的教学。

面对有差异的学生，面对不同内容、不用类型的课，如何灵活的、科学的操作渐进性评价？

如何充分发挥渐进性评价的发展功能和激励功能，让学生的内心有真切的成功感受，看到自身成长的轨迹？

是我们要思考的问题。

本次研究主要关注下列问题：

●学习效果即时评价设计

●课堂强化训练作业设计

3、研究的主要方法

（1）文献研究法：

学习教育教学理论，指导实际教学工作。

（2）调查研究法：

结合具体研究问题，向学生展开问卷调查，以搜集资料，深入研究。

（3）行动研究法：

定期开展课堂教学研讨活动，整理课堂实录，并建立有典型意义的个案。

（4）比较研究法：

开展同课异构、一题多议的活动，在比较中积累有价值的经验。

（5）经验总结法：

总结各阶段研究经验，组织撰写教育案例或者教育论文。

4、研究的预期成果及呈现方式

（1）设立学校教学资源库。

（2）进行课堂教学展示。

（3）汇编优秀教案，在学区内交流。

（4）组织撰写论文，能在师市级以上发表或获奖。

（5）团广播电视、师市、兵团广播电视展示，师市、兵团教育网展示，石河子报，兵团日报新闻报道

136团第一中学名师办公室

2013.3

名师工作室的规章制度

1、会议制度

⑴每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

　　⑵每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

　　⑶根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

2、学习制度

⑴按时学习：

工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

　　⑵按需学习：

工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

3、工作制度

⑴名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

　　⑵工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

　　⑶工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

　　⑷工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

工作室定期建立“主题”研讨制度。

由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。

将研讨成果发在工作室网站上。

　　⑸工作室通过学校网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4、考核制度

⑴工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。

　　⑵工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5、档案管理制度

⑴建立工作室档案制度，并由领衔人兼管。

　　⑵工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

6、签订协议：

领衔人和工作室成员签订协议书，制定工作室成员培养考核方案。

“136团第一中学”名师工作室成员申报表

姓名

性别

出生年月

工作单位

职务

最高学历

政治面貌

职称

教龄

荣誉称号及获得时间

电话

教学方面的突出成绩（课堂教学、论文论著等）

教学风格及专业特长

处室

意见

（盖章）年月日

领衔

人考

核意

见

领衔人签名：

年月日

学校

审定

意见

（盖章）年月日