如何巧设小学英语的特色作业.doc

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如何巧设小学英语的特色作业？

《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。

英语作业作为课堂教学基础上的教与学的延伸,在英语教学中起着很重要的作用。

但在英语教学中，存在着一个共同的问题，那就是教师的目光非常注重课堂教学，对于作业的注重寥寥无几。

目前的小学英语作业形式多数是传统、单调和枯燥的，这往往会引起学生的腻烦的学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科的学习。

在教学改革和教研活动中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少,作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题，小学生对作业缺乏兴趣，厌学情绪、害怕写作业的现象十分普遍，学生迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。

   下面，我们就谈谈如何布置几种有利于学生发展的新型的小学英语作业:

1、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。

听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。

因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，养成了听读习惯以后，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。

小学阶段的英语作业，特别是低年级的英语作业应以听读为主。

布置一些简单的英语听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，还可以让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习环节；学生在每天的反复听读中养成良好的听读习惯，并能培养他们正确的语言语感、语调和语音。

在每天听读的同时，学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。

在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口语，并与家长进行简单的日常对话。

如：

“Goodmorning/Goodafternoon/Whatisyourname?

/MynameisJohn.”等。

随着时代的发展，人民现代生活水平的提高，我们还可以要求学生在听读作业的基础上，布置“有声”作业。

所谓“有声”作业，是指利用电教手段，听后把读的内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。

例如：

PEP三年级上册Unit2的问候用语“Howareyou?

Iamfine,thankyou.Andyou?

Iamfine,too.”这种有声作业不仅打破了传统作业的局限性，还大大提高了学生做英语作业的积极性。

2、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业。

兴趣是一切学习的动力源泉。

只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。

传统教育的作业形式不是抄一抄就是写一写或背一背，这种枯燥而无趣的作业方式已经吸引不了学生的目光，激不起学生的一点兴趣。

因此，教师在布置作业时，要处于学生的角度去想，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。

所以，教师在设计课外作业或家庭作业时，不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。

又如Grade3下册Unit4PartA的Let’slearn。

学生可以画出水果，并进行简单的口头描述。

Student:

Watermelon,watermelon.Ilikewatermelons.

 Grade3下册Unit5PartA的Let’slearn。

学生可以画出动物，并进行简单的口头描述。

         Monkey,monkey.Ilikemonkeys.

3、尊重学生的个体差异，布置不同层次的机动作业。

俗话说“十根手指有长短”。

每个学生都有各自的学习特点，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。

教师对作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。

因此，在英语作业布置中，我们可以采用不同要求的布置法，布置不同层次的作业。

例如：

基础题：

面向全体学生，基础题是每位学生都必须做的。

基础题不要求全面，但在设计布置时，教师一定要遵循一个练习一个重点，认清重点后，还要一个重点多重训练，也就是说，同一个重点要多方面多变化地多做练习题，务必在出题时避免让学生盲目、重复、随意地机械做题。

如：

看谁是找词小能手？

 Girlongreenoseyesevenightoothorsegg

利用这种简单又有趣的作业让学生识认单词，教师也可以用其他的方式来练习这些单词，如：

看图写词或看词画图。

廷伸题：

面向有余力的学生，属机动性作业。

优秀的学生不能为了顾及后进生的学习进度而压制他们对知识的求知欲。

因此，对于少数特殊学生、优等生，教师要补充一些难度较大的附加题，加强优等生的思维培养、智力培训及活跃其创新造性思维。

如：

小学四年级下册，教师会要求学生写一些简单的小作文。

后进生可以仿照课文写一篇简短的作文；优等生则可发挥自己的创新能力，写出一篇通畅、思维清晰、有逻辑性的作文；而中等生亦可减轻心理压力，以“稳中求胜”的心态去尝试提高自己的写作水平。

学习了如何介绍朋友的特征的单词后，让学生根据课本内容编一段对话：

A：

Jerry,Ihaveafriend.

B:

Boyorgirl?

A:

Agirl.

B:

Whoisshe?

A:

Guess!

Sheistall,sheisactive,shelikesmusicandpink.

B:

Oh,sheisAmy.

A:

Youareright.

也可以让学生在上面所说的“看谁是找词能手”的题中作廷伸。

在题中，学生可以找到单词girl,long,green,nose,eyes,seven,night,tooth,horse,egg等单词。

基础较好的同学可以用上面其中的4至6个词来写一篇小短文。

例如：

Maryisagirl,sheisseven.Shehaslonghair,asmallnoseandbigeyes.Shelikegreen,horseandegg.

 4、“我要自己复习”作业。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后及时地复习并注意恰当的复习次数，记忆能达到事半功倍的效果。

因此，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。

但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，要提高复习效率，关键是老师放手，让学生动起来，让他们针对自己的不足进行归纳总结，有重点的复习。

“我要自己复习”这个活动，对于六年级的孩子，他们懂得一些道理，已经掌握了一些学习方法，老师讲的说的，他们都懂，所以老师只需进行简单的引导即可。

来看看学生们自己制作的复习卡片吧！

内容很多，要是让他们抄一遍，没意思，嘴上不说，心里肯定不乐意。

每单元的复习总结很重要，但是老师讲的很累，把一切知识点都给学生归纳了，学生不学白搭。

这种方式，学生喜欢，但还会有一些不足，总结不全面呀，很肤浅呀。

总的来说：

学生愿意学就好！

5、收集信息作业

随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。

只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。

布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。

如我在教授完“Animals”后，布置学生尽可能查找出更多的动物，并且把表示其的英文摘抄下来，进行补充教学。

课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：

snake，giraffe等。

此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的总结习惯和自觉的学习意识。

（schoolmenu）  

6、合作型作业——编辑手抄报 。

手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。

如学了“be+现在分词”的现在进行时句型结构后，我让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。

内容明确后，同学们立即行动起来，他们动脑筋，想办法，查资料，设计版面，编排内容，真是“八仙过海，各显神通”。

事后，同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。

同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“be+现在分词”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。

可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台

兴趣是最好的老师。

小学生对英语的兴趣需要多种途径的培养。

作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，因此在今后的教学工作中，必须重视对待这一教学环节，精心设计，巧妙设计每一次作业，以使学生运用英语的能力得到应有的提高，使其始终保持对英语的学习兴趣。