灌南县孟兴庄镇中心小学课堂教学改革实施方案.doc

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灌南县孟兴庄镇中心小学课堂教学改革实施方案

（2013．11）

注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯

生动活泼学习、健康快乐成长

注重学思结合。

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

注重知行统一，注重因材施教。

一、指导思想

为了深入实践市“建构式生态课堂”的教学理念，有效实施县“自学·交流·反馈”的课堂教学范式，进一步深入推进我校课堂教学改革，精心打造高效课堂，切实减轻学生负担，提高教育教学质量，培养学生自主学习的能力和自觉预习的习惯，提升学生受益终生的学习力。

二、基本理念

秉承“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的以生为本的教学理念。

坚持以学生的发展为中心，转变教育观念，树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想，提高教师组织学生学习的能力，引导学生有效学习，让课堂真正成为学生学习的殿堂，交流的舞台。

在教学实践中不断贯彻“相信学生、解放学生、依靠学生，发展学生”的教学思想。

1.使学生真正成为学习的主人。

建构主义学习理论认为学习是一个积极主动建构的过程，学习过程应该以学生为中心，学生必须积极主动地参与到学习的全过程。

2.让学生充分感受到学习的乐趣。

要时刻关注学生的课堂学习状态，努力培养“自主、合作、探究”学习方式，为学生搭建学习平台，营造学习氛围，激发学习兴趣，指导学习方法，培养学习情感。

3.给学生一个快乐童年。

要精简繁琐的教学环节，切实提高课堂教学成效，把控好学生的学习负担，课堂是学生最主要又是最重要的生命历程，要让学生充分享受学校课堂学习生活的无限乐趣，给学生创设一个天真烂漫的幸福童年。

4.为每一个学生寻找合适的教育。

不是每一个学生都能成才，但力求让每一个学生都能成功。

我们相信每一个学生都有着自己的一个独特的语言密码，只要找到了锁钥就能进行顺畅的交流。

三、改革范式。

（一）语文学科——“简约式”课堂教学

1.成语学习展示

每一节课，利用课始1-2分钟时间进行成语诵读展示。

这样既有利于集中学生的注意力，有效地完成组织教学工作，又能增加学生的语言积累，丰富学生的词汇，同时对我校成语特色文化的深入开展提供了一个常效的平台。

每节课的成语诵读内容必须按计划落实和布置。

根据实际情况可以每天一个内容，也可以多天重复一个内容。

成语可以是最近书本中出现的成语，也可以是校本课程《成语多棱镜》中归类的精选内容。

2.学情调查

（1）针对新课内容了解学生的学习基础。

老师可以依据新课作简单的调查统计，也可以是让学生回答几个针对性问题。

（2）对学生的课前预习进行适当的反馈。

根据新课内容在课前有针对性地对学生布置预习任务，在上课时进行及时反馈，了解学生的预习情况。

学情调查指向一定要明确，问题一定要具体。

3.明确目标

依据本节课学习内容，根据学生实际情况让学生明确本节课的学习目标，提示合适的学习方法。

目标可以是投影呈现或者是小黑板出示，也可以阅读学习案明确，还可以由老师口述指引。

4.自主学习

小组同学根据这一节课的学习目标进行充分地自学。

老师深入到各学习小组指导学习困难的学生、了解学生自学的情况。

5．合作交流。

A.组际交流。

各组先完成自学任务的同学到指定位置进行交流。

交流时的注意不要影响其他同学。

组际交流主要内容是自己对一些问题的看法和提出自己的疑惑，寻求同学的支持与帮助。

还可以板书出自己的问题和见解，征求老师的指导。

B.组内交流。

完成组际交流的同学回到座位上，与本级其他同学继续交流，主要交流被组际交流中得到证实的结论和方法。

依据学习目标，指导组内其他学生完成学习任务。

C.师生交流。

学生在进行交流时，老师深入每个小组进行个别指导，同时要注意调控好学生交流的时间和节奏。

6.反馈总结

教师要准确把控课堂交流的时间与进程，依据学习目标，及时组织反馈，了解学生的学习状态，检查学生的学习成果，同时这也是对这节课学习内容的总结。

反馈时，注意发挥组际间的评比竞赛效能，及时为每小组进行评价做出恰当的评判，引导学生形成强烈的集体荣誉感。

也要根据学生交流中存在的重难点问题进行重点点拨指导。

（二）数学学科——“释疑式”课堂教学

课前预习。

老师在每一节课结束后，要以家庭作业的方式布置学生在下一节课课前完成的自主学习任务。

一是明确预习内容，要求学生自学教材中相应的内容，对下一节课将要学习的内容有充分的感性认识；二是提出预习要求、教给预习方法，试图解决课本上提出了一些问题，自己能解答问题的问题尽量完成解答，自己不能解答问题做好相应的标记或记录；三是试着完成课本中的习题，老师也可以自己设计几个问题，让学生围绕老师设计的问题去预习。

设计预习问题时要遵循以下几个原则：

a.要浅显易懂，要有利于学生掌握解题的方法；b.要有利于学生形成认知结构；c.要有利于激发学生的求知欲。

1．口算训练

课的开始，利用课前1-2分钟时间进行口算练习。

内容主要是最近学习的计算知识，或是和最近学习内容有关的计算知识。

既能训练学生计算能力，提高学生的计算水平，又有效做好组织教学工作。

2．学情调查。

老师可以通过提问、查看课本完成情况、做练习题等形式，了解学生课前的预习情况。

也可以结合课本上的具体问题，了解学生哪些问题通过预习已经掌握，哪些问题还没有掌握。

可以围绕教学目标有选择的把要解决的主要问题板书在黑板上或通过课件呈现出来，如果学生没能提出相应的问题，教师可以提出这节课要解决的重点问题，问题一定要具体，问题的指向要明确。

3．自主学习。

让学生再带着这些问题去自学课本，并完成相应的习题。

我们不能指望通过课前预习学生就能解决多少问题，有相当多的学生客观上不具备的条件和约束力，只有自学能力很强的学生、自我控制力很强的留守学生才能完成有效完成课前预习工作。

有很多同学只能依靠课中的自学来完成“先学”的任务。

4．合作交流。

（1）组际交流。

各组先完成自学任务的同学到指定位置进行交流。

交流时的注意不要影响其他同学。

组际交流主要内容是自己对一些问题的看法和提出自己的疑惑，主要交流有哪些问题需要得到他人的帮助和支持。

还可以板书出自己的问题和见解，征求老师的指导。

（2）组内交流。

完成组际交流的同学回到座位上，与本级其他同学继续交流，主要交流被组际交流中得到证实的结论和方法。

依据学习目标，指导组内其他学生完成学习任务。

（3）师生交流。

学生在进行交流时，老师深入每个小组进行个别指导，同时要注意调控好学生交流的时间和节奏。

5．反馈总结

教师要准确把控课堂交流的时间与进程，依据学习目标，及时组织反馈，了解学生的学习状态，检查学生的学习成果，同时这也是对这节课学习内容的总结。

反馈时，注意发挥组际间的评比竞赛效能，及时为每小组进行评价做出恰当的评判，引导学生形成强烈的集体荣誉感。

也要根据学生交流中存在的重难点问题进行重点点拨指导。

6．达标检测

检测题可以是教材上的，也可以是《补充习题》上的，还可以是《伴你学》上的，必要时在课堂作业本上完成也行，老师根据具体情况自由选择。

检测好的题目最好能当堂反馈学生的完成情况。

7．拓展延伸

数学思想文化的渗透，或者是开放性的题目。

（三）英语——“呈现式”课堂教学

1.课前预习

明确预习目标，了解下节课将要学习的内容，针对自己不能解决的生字、词做好标记。

完成适当的预习练习。

主要是针对字词的练习。

2.课堂教学

Step1.Freetalk

设置与课堂内容相关的情景，师生之间进行简单的对话。

复习与文本相关的语言项目。

Step2.Presentation

（1）检查预习。

根据预习情况，帮助解答重点词、句读音或意义。

（2）自主学习。

根据教学目标，进行充分地自主学习。

（3）交流。

a.组际交流。

各组先完成学习任务的同学进行交流。

b.组内交流。

完成组际交流的同学回到组内，组织组内成员进行有效的交流，并指导成员完成学习任务。

c.师生交流。

教师深入到各组进行简单的指导，并检查交流情况，针对交流中的问题进行全班性的点评。

（4）练习反馈。

根据课型设置不同的听、说、读、写练习，检查学生的学习情况。

（5）学生展示、教师点拨。

Step3.Consolidation

（1）设置不同的游戏或活动，巩固新授重点。

（2）拓展情境，让学生根据新授重点完成交际对话。

其他，音乐学科“情境—陶冶式”、体育学科“示范—模仿式”、美术学科“探索—创造式”，科学学科“参与—体验式”，品德学科“行为—辅助式”，信息技术学科“传授—接受式”等教学范式，能根据教学内容灵活选择运用。

四、具体举措

1.成立领导机构，明确责任。

学校成立了以朱耀峰校长为组长，孟令军为副组长，教务处负责具体落实的领导小组。

2.组织学习，转变观念。

组织全体老师认真学习市“建构式生态课堂”的内涵要求、县“自学·交流·反馈”的课堂教学新理念等，领会“简约式语文”、“释疑式数学”、“呈现式英语”课堂教学的基本要素，让我们老师进一步转变观念，激发老师们参与课堂教学改革的积极性，掀起新一轮课堂教学改革的高潮。

在学习和实践过程中，我们将三个有利于作为实施课堂教学改革与推进的标杆：

有利于吃透两头，保证质量；有利于减轻学生的畏难心理；有利于遏制学生的两极分化。

在实施“自学·交流·反馈”的课堂教学新理念，要做到三性：

自学要有目的性，交流要有广泛性，反馈要有针对性。

3.建立健全各项制度。

通过制定《孟兴庄小学课堂教学评价标准》、《孟兴庄小学集体备课制度》、《孟兴庄小学校本研修制度》等，激发老师们投身于课堂教学改革的热情。

在制度上向致力于课堂教学改革的老师倾斜，切实挖掘老师的潜能，激发老师的改革热情，提高改革实效。

4.构建多元评价机制。

包括对教师的评价和学生的评价，加强教师注重平时教学的引导，促进学生的进步与发展、生长与成长、成才与成功，注重学习过程的评价。

形成一个让教师不仅注重每学期的终结性评价，也注重教学过程的评价机制。

5.开展课题研究。

根据课堂教学改革的实践，以及实施过程中发现的问题积极开展课题研究。

6.打造典型，示范引领。

极力打造一批课改的典型，让部分教师迅速成长起来。

扩大骨干教师的辐射作用，通过组织骨干教师上示范课、研讨课、做报告、谈体会等，引领大家共同进步。

7.开展活动，推动落实。

（1）校本研修活动。

有针对性的开展课堂教学的一系列活动。

如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的

（2）推门听课活动。

领导小组成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。

（3）展示课。

在推门听课的基础上，发现课改优秀老师及时安排上展示课，起到推广激励的效果。

（4）优课竞赛。

依据《孟兴庄小学课堂教学评价标准》组织教师进行优课大赛。

（5）验收过关课。

课改一个阶段后，根据《孟兴庄小学课堂教学评价标准》对50岁以下老师进行验收过关。

8.实施“请进来走出去”战略。

适时邀请市县课堂教学改革专家来我校做专题报告、上示范课。

组织我校教师到别的学校参观学习，从而达到开阔眼界，活跃思维，更新观念的目的。

9.确定重点。

将四、五、六年级确定为课改的重点年级，三年级作为过渡时期，一、二年级不作强行要求。

将语文、数学、英语确定为课改的重点学科，其他学生自主进行。

五、时序安排

第一阶段：

准备阶段（2013年10月-11月）

1．成立改革领导小组，制订实施方案。

2.建立健全各项制度。

3.召开课堂教学改革动员会。

4.组织全体教师学习市县相关文件

（二）第二阶段：

学习与实践阶段（2013年12月—2014年5月）

1.以教研组和班级为单位，以开展各项活动为载体，通过听课学习，总结分析，结合学校、学生、年级特点，开展扎实有效的课改探索与实践。

2．初步形成学科特色的教学范式。

以语文、数学、英语教研组为单位组织课堂教学法改革研讨会，初步总结不同学科阶段工作成果。

（三）第三阶段：

总结交流阶段（2014年6月）

1．分组对初步构建的学科范式进行再实践,再研究,并积极推广。

2．班与班之间上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3．召开教学方法改革经验交流会，总结课改的方法、策略、经验，要求每位教师撰写一篇关于课堂教学改革的论文或心得体会，以此引导广大教师开展教学方法改革实践活动向纵深发展。

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