浅谈如何让学生快乐学习数学.doc
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浅谈如何让学生快乐学习数学
内容摘要:
快乐学习指的是教师善于运用发展的眼光,良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境,从而使学生能快乐地享受每一天。
在课堂教学中,如何去引导学生快乐学习,发挥他们的积极性和主动性,已成当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。
本文浅谈如何才能使学生感受数学教学中的快乐,快乐学习数学。
关键词:
数学、教学、学生、快乐
在美国提倡快乐教育,这种快乐不是舞台上的,也不是老师示范后做出来的,而是从学生健康的心里流淌出来的。
可以说,世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此,快乐的学习数学就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受,在“享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。
教育学家乌申斯基说:
“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
一、增强教师的人格魅力,加强与学生的情感基础。
所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。
首先,教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界,才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。
这就要求教师要热爱社会主义教育事业,热爱学生。
教师对学生的热爱是教育的灵魂,是教育的前提,是通往学生心灵世界的桥梁。
我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘,没有爱就没有教育。
”其次,教师要有广博的知识,可以旁征博引,从各方面启发诱导学生。
如生动、幽默的语言,渊博的知识,良好的教育智慧,就会更好地满足学生的求知欲,增强学生求知的信心,在学生心目中获得威信。
第三,以身作则,成为学生的表率。
教师对学生具有强大的感染力和吸引力,很容易引起学生感情上的震动和共鸣。
只有这样,我们才能成为学生心目中理想的老师,才能建立起融洽的师生关系。
一进入数学课堂,教师与学生就会激起教学生命的活力,遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国,懂得用“快乐”来教学,使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫,为学生的快乐学习奠定了良好的情感基础。
否则,一个学生不喜欢、古板单调的老师很难让学生接受你,就更谈不上喜欢上你的课,又从何谈快乐学习呢?
二、提高学生学习兴趣,增强学习动力。
人人都希望被别人赏识,对于小学生来说更是如此。
课堂上,我把学生当作平等的朋友来对待,热情关心、循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。
“你们听,这位同学说得多完整啊!
老师真佩服他!
”“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了!
”“太棒了!
还有谁能超过他!
”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。
这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难,回答不出问题时,我便说“你肯定行,再动动脑筋,好好想一想!
”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生,我更是一次又一次满怀期待地说:
“你先试一试,轻轻的说给老师听一听。
”“真不错!
声音稍微响亮一些,同学们就听到了。
”“老师知道你一定行,这不,说得多好、多响亮啊!
”这一切都让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习,感到学习是一件开心的事。
兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。
学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
我国古代教育心理学家说过:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用,古往今来,许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩,更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
小学生学习往往从兴趣出发,对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。
课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神向老师输送信息。
教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境,进一步激发学生学习的兴趣。
三、让学生得到成功的体验,增强成就感。
体验,是人的生存方式,也是人追求生命意义的方式。
每个人都有成功的愿望,这与人们追求至善至美的天性是分不开的。
很多情况下,正是靠着这种愿望的推动,人们才不断地取得自我发展和自我完善。
同样,“作为成功的学习者”,是每个儿童都有的共同愿望。
成功是儿童心理发展的需要。
反复的成功体验,能使学生带着良好的态度、稳定的情绪、愉快的心情去积极主动的学习。
在“小数加减法法则”的教学,其基础是整数加减法的法则、小数的意义,关键是让学生理解只要把小数点对齐就能做到相同数位对齐的道理;学生的生活经验有常见商品的单价、商品的简单买卖等。
为此,教学这一知识点时,可先让学生到商店调查有关商品的单价,并帮妈妈买两样日用品。
上课时,在复习了小数的意义及整数加减法的法则后,让学生报出帮妈妈买的日用品的名称、单价及应付的钱。
然后讨论:
怎样列竖式计算共应付的钱?
列式和计算的依据是什么?
大部分学生能从元、角、分的角度表述列式和计算的依据,有些学生还能用小数的组成表述列式和计算的依据。
最后让学生观察,找出所列竖式的共同点(注:
小数点对齐)。
讨论:
为什么所列竖式的小数点都是对齐的?
从而归纳出小数加减法同整数加减法一样,首先要把相同的数位对齐,而在小数加减法中,只要把小数点对齐了,就能做到相同数位对齐了。
这样巧妙地以旧引新,同时把数学与生活实际密切的联系,使学生学起来有亲切感、真实感,兴趣高、体验深。
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。
苏霍姆林斯基说过:
“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。
”因此,我们应充分利用学生的成功愿望,在课堂教学过程中,让每个学生都能得到成功的体验,不断获得成功的喜悦,从而产生更大成功的愿望,在原有基础上得到理想的发展。
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四、营造和谐师生关系
教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,多给学生一份关爱,多给学生一份温暖,那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。
和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率,有助于发挥学生的聪明才智,有助于师生的身心健康,也有助于学生道德修养的提高,更有助于学生的创新发展。
而和谐也应该是我们每一个教师所追求的一种教育和教学的艺术,只有这种和谐,也才能真正展示我们教育的艺术和水平。
总之,学生是学习活动的主体,是学习的主人,教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。
学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。
才能唤起学生的好学,发挥他们的聪明才智,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。
参考文献:
[1]《当代教育心理学》陈琦.刘儒德北京师范出版社50页