片段教学设计.doc
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《钓鱼的启示》片断教学（第1稿）
尊敬的评委老师，大家好！
我是1号选手，我今天片断教学的篇目是《钓鱼的启示》。
现在开始我的片段教学。
一、复习导入
1、谈话：
上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文，了解了鱼大并且难得，可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。
（板书：
钓鱼、放鱼）
2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文13—16自然段，划出自己感受深的句子，做一做批注，并思考还有什么不理解的地方，标注出来，和同桌交流一下。
3、梳理问题：
爸爸为什么坚决要放掉大鱼？
詹姆斯得到什么钓鱼的启示？
多年后为什么会因为放鱼而骄傲？
……
二、品读重点词句，释疑
（一）下面我们合作学习，解决疑难问题。
先来解决“父亲为什么坚决要放掉大鱼”。
1、同学们，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。
面对这意外的惊喜，你能体会詹姆斯当时的心情吗？
可就在这个时候，爸爸却让詹姆斯怎么做？
（课件出示父子对话6－10自然段）
2、生自读，思考：
父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着怎样不同的态度？
3、交流：
生A：
父亲说：
“孩子，你得把它放回水里去。
”这里的“得”是必须的意思。
我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。
生B：
“得”也是应该的意思。
但在这里，我也认为是必须！
4、师：
你能联系语言环境来理解字义，非常好！
为什么非得放呢？
有没有同学找到了答案？
生A：
因为这是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！
生B：
“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。
”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。
生C：
“父亲再没有说话。
詹姆斯知道没有商量的余地了。
”父亲的话就是命令，没得讨价还价。
师：
是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会知道这件事，但詹姆斯还是把鱼——放了。
师：
父亲坚持让詹姆斯把鱼放了，理由只有一个，是什么?
生A：
离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！
（二）解决“钓鱼的启示是什么”
1、师：
当大鲈鱼在水中一闪而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。
同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？
生A：
这件事要是我遇到了，我会不会放呢?
生B：
我该怎样做呢？
2、师：
针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！
出示要求：
（1）辩论分组
（2）准备：
三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。
（3）辩论：
自由辩论时，要面对对方，一个人发言其他人要认真倾听。
从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由，反驳对方。
（学生自由辩论，各方阐述自己的理由。
）
辩论焦点：
鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢？
无人知——没有人知道，规则就不存在了吗？
师：
启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人，无论鱼大鱼小，都应该放掉，因为规则是需要自觉遵守的。
同学们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。
3、师小结：
在这次钓鱼的经历中，显然放鱼是对的，带走鱼是错的，这正说明了：
引读出示：
“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。
”
4、指导写字：
诱惑
5、师：
也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲，但他却遵守了禁渔令。
转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。
他确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。
这么多年来，詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么？
我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧——
规则是需要自觉遵守的，这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。
（三）理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”
1、过渡：
多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。
他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是——骄傲。
（课件出示：
他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。
）
2、朗读指导：
指名一生读，评，再指名读，齐读（读出骄傲）
3、詹姆斯为谁骄傲？
按照屏幕上的句式来说一说：
师：
詹姆斯为自己骄傲，因为——
生A：
他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人；
师：
为父亲骄傲，因为——
生B：
他在规则面前，以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；
师：
他可以骄傲地把这件事告诉别人。
三、总结、布置作业
1、总结：
同学们，通过这节课的学习，我们解答了一些疑问，也许你真正懂得了这些道理，也许你还有些似懂非懂。
你还有什么问题困扰自己吗？
有，也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。
2、布置作业：
（1）摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。
（2）小练笔：
湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”（垂钓规则），那么上面会写些什么？
请同学们回去写一写，下节课我们再来交流交流。
我的片段教学到此结束，谢谢评委老师。
四、板书设计：
钓鱼的启示
钓鱼放鱼
规则是需要自觉遵守的
《草船借箭》七八自然段教学预案
一、导入：
师：
同学们，这节课，老师要和大家再次走进《三国演义》这部谋略之书，再次品味《草船借箭》这个充满谋略与智慧的故事。
（板书课题：
草船借箭）
师：
通过上文的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。
你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸葛亮的智慧？
同学们真是异口同声呀，没错，这个词就是——神机妙算。
（板书：
神机妙算）
师：
那么，“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”？
现在请同学们翻开课本97页，我们继续来学习第七、八自然段。
二、初读。
师：
现在请同学们翻开书本第97页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音，读通句子。
师：
都读完了吧？
哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听？
好，你来！
师：
谁来评价一下这个同学刚才的朗读？
师：
是的，这个同学朗读字正腔圆，声情并茂，确实读得不错。
尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。
“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音？
对了，是lèi。
谁能用这个读音来组词。
哦，擂台，打擂。
但是在课文中，它读作“擂鼓”，来，我们一起再来读读这两个词语——擂鼓、弓弩手。
师：
你还有意见？
嗯，你听得真仔细，他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。
老师提醒一下大家，这里的“寨”是翘舌音（板书：
寨zhai），你再来读一遍，好吗？
嗯，知错能改，也是一种进步。
同学们也一起来读一读，“寨，寨”。
“寨”在这里的意思是指营垒，是军队驻扎的地方。
同时我们还要注意一下这个字的写法，它是个比较容易写错的字。
同学们仔细观察一下，想想，你要怎么记住它？
或者说你有什么要提醒大家的地方？
对，你看得可真细致。
的确，这个字的下面不是一个“木”字，而是要写成“一”再加上个“小”字。
好，我们一起来写写这部分。
“横，竖钩，撇，点”。
现在请同学们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法，把这个字在田字格里写三遍，写字的时候，要注意——头正，肩平，身直，足安。
写完了？
同桌互相看一看，写对了吗？
写得漂亮吗？
三、精读。
师：
现在，请同学们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗？
把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来，用心体会体会。
师：
有不少同学举手了。
你来说说你的体会。
师：
你从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”这句话体会到诸葛亮早就观察好了气象，算到这天江上会有大雾，他知天文，识地理，真是个奇才。
师：
你讲得真不错。
诸葛亮三天前就算到了这天是大雾，所以他才敢立下军令状，接受周瑜的造箭任务。
你的推断很合理。
师：
这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上，看到这漫天大雾，假如你是鲁肃，你心里会想些什么？
师：
你猜，鲁肃可能会很害怕，诸葛亮为什么选择了这样一个大雾的天气，要是遭到曹军的攻击怎么办？
此时，你就是鲁肃了，按你的理解来读读这句话。
我听出了，你心中很担心。
师：
你有不同想法。
哦，你认为鲁肃还可能疑惑不解，诸葛先生葫芦里卖的是什么药，为什么选择大雾的天气出发？
师：
是的，鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解，文中用了一个词是什么？
对，就是“吃惊”。
来，谁来读读鲁肃的这句话？
“如果曹兵出来，怎么办？
”你们听出鲁肃的“吃惊”吗？
这个鲁肃有点淡定。
谁再来读一读？
哇，连表情都有了，你听，同学们都为鼓掌了。
师：
面对鲁肃的“吃惊”，诸葛亮的反应是——笑！
读读诸葛亮笑着说的话。
你来读一读。
诸葛亮“笑着说”——咱们再一起读一读。
师：
诸葛亮说这句话时，是“笑着说”的。
这值得玩味。
他为什么笑？
他在笑谁？
笑什么？
自己读一读，好好揣摩揣摩。
师：
你来发表一下高见。
你觉得了是在笑曹操。
他笑曹操生性多疑，不敢出兵应战，正好落入圈套，让他的妙计得以实施。
是啊，他太了解曹操，这是讽刺、轻蔑的笑！
好，你用“嘲笑”的口吻读读这句话。
不错，是在嘲笑曹操。
师：
你有不同意见。
好，你说说。
你认为诸葛亮是在笑鲁肃，笑他忠厚老实，不明底细。
这是宽厚、友善的笑。
好，你也来读一读。
师：
你还有其它想法。
来，你的看法呢？
你觉得他是在笑周瑜。
为什么？
是呀，周瑜忌能妒贤，本想陷害诸葛亮，而现在诸葛亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。
这是一种自信、胜利的笑！
我们一起再来读一读！
师：
同学们的想象力可真丰富，能够结合故事内容进行合理的想象，是读书的好方法。
看来大家都已经走进人物的内心，那现在请同学们分角色朗读，女同学扮演鲁肃，读出吃惊的语气，男同学扮演诸葛亮，自信从容地读出来。
师：
同学们读得真棒！
你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。
师：
这边，诸葛亮饮酒取乐，谈笑风生；而在另一边，曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他的反应又是如何呢？
我们来读读第八自然段。
师：
谁来读读曹操的话？
大家评一评，他读怎么样？
师：
你说他把曹操的性格特点读出来。
那你说说，曹操有什么特点？
生性多疑的曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他可能会想些什么？
师：
你分析得很有道理。
他想：
这诸葛亮一向诡计多端，专门爱放烟雾弹，我可得谨慎一点，不能轻易出兵，免得中了他的圈套。
师：
是啊，这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹，让曹军不知所措。
于是，曹操下令——让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
文中说：
“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”。
师：
你感受到了什么？
师：
你感受到箭非常多，好像下雨一样，密密麻麻。
你还能够从修辞手法上来体会，特别好。
这里，作者用了“比喻”的修辞手法，把箭比作雨，形象地写出了箭的数量之多。
你能不能也运用修辞手法，说一说万箭齐发的情景。
师：
你把箭比作了会飞的鸟儿。
射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。
师：
再换种修辞手法，谁来说说？
师：
箭呼啸着狂奔而来，耳边仿佛都能听到簌簌的声响。
你用了拟人的手法，还仿佛听到了箭的声音，可见箭有多么的快，有多么的多啊。
师：
你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气，还算准了曹操的心理。
他不仅识天文，而且懂人心。
他真的是——神机妙算。
（板书：
识天文懂人心）
师：
文章还有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算？
师：
你说说。
把船“一字摆开”有什么好处？
哦，既便于统一行动，避免走散，又不留空当使受箭的面积大。
你就是一个“小诸葛”呀！
师：
你再来补充。
你觉得他“下令把船掉过来”，又是什么原因呢？
是的，正如同学们刚才所说的，这样既能两面受箭，又可保持船的平衡，也便于箭满后顺风顺水地返回，节省了调头的时间。
诸葛亮过人的智慧不能不令人叹服！
师：
短短的两个自然段，为我们展示了一个运筹帷幄之中，决胜千里之外的诸葛亮。
此行“借箭”，他的谋划之周密，安排之巧妙，（板书：
谋划周密，安排巧妙）让我们不由得发出心中的赞叹：
“诸葛亮真是——神机妙算！
”这节课就上到这里，谢谢大家。
桥
一、导入
1、师：
刚才我们通过初读，理清了文章的脉络，也感受到了洪水肆虐的险境，在这样的情况下，一位老汉让我们印象深刻，让我们一起走近他。
2、请同学们翻开书本，根据屏幕上的提示，默读文章第6到27自然段，边思考：
老汉是一个怎样的人，他的身上具有什么特点，用波浪线画出相关语句，做做批注，和同桌交流一下。
二、品读
（一）体会受人拥戴
1、师：
老师看到同学们眼睛都亮了，相信你们一定有所收获，谁先来说说，老汉是一个怎样的人？
生：
我认为他是一个受人拥戴的人？
（板书：
受人拥戴）
师：
你是从哪里看出来的？
生：
我从“那个全村人都拥戴的老汉”看出来的。
师：
你能抓住关键词，这是读书的重要方法。
2、师：
什么叫拥戴？
换个词
生：
拥护
生：
爱戴
师：
那么看来，看来受到人们的拥戴需要很强的能力和很高的人气，那么老汉身上具有什么品质使他能够受到人们的拥戴呢？
请同学们仔细找找看。
（二）体会果断沉稳
1、师：
老人身上具有什么特点呢？
生答师出示相关语句：
“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山”
生：
我觉得老汉身上有一种沉稳的特点。
（1）生：
我从这个比喻句看出来，像山一样的沉稳。
师：
你读书真细心，还注意到修辞手法，山是什么样的？
坚定，不移，可见老汉是多沉稳啊。
（2）生：
我还从他和人们的不同看出来，人们是乱哄哄的，他是一座山，反衬他特别沉稳。
师：
说的多好啊，用对比来反衬老汉的沉稳，你还能抓住这个细节，真棒！
（3）师：
人们为什么是乱哄哄的？
生：
因为死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：
是啊，这可是生死关头啊，人们乱哄哄是正常现象，然后老汉却是例外，他是那样的沉稳，为什么？
生：
因为大家都这么慌需要一个人来指挥
师：
他是怎么指挥的，请同学们找出来，自己读一读，你感受到什么？
（4）出示（读）
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
有人喊了一声：
党员也是人。
老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这儿报名。
”
生：
我感受到老汉指挥很果断。
师：
从哪里看出来？
生：
我从老汉的话看出来，这些话都很简短有力，却都能够根据当时危急的情况，马上做出判断和指挥，让人们尽快逃生。
师：
你能像他一样指挥一下吗？
谁来评价一下他刚刚的朗读？
生：
我觉得读得很流畅，很响亮。
师：
你很擅长发现同学的闪光点。
生：
我觉得命令的语气不够，还要更加坚定有力一些。
师：
那你来试试看。
（读）多么沉稳而果断的指挥啊。
同学们，我们也一齐读读。
生：
我从“冷冷的”看出来，他在面对反驳时很果断，是一种不容置疑的态度。
师：
你抓住了人物的神态，体会到人物的特点。
（二）体会先人后己
1、师：
在这样危险的情况下，老汉能够保持镇定，沉稳地应对，果断地指挥，人们有服从吗？
有，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
这时，老汉忽然做出一个令人吃惊的举动。
请同学们听老师读一读，结合屏幕上的图片，也就是我们文中的插图，仔细观察他的动作、神态，你体会到什么？
（读）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
你还算是个党员吗？
排到后面去！
老汉凶得像只豹子。
”
2、生：
老汉把一个党员小伙子揪出来，命令他排到后面去，我从这个揪字感受到老汉很凶，力气很大。
生：
我从老汉的吼中感受到他的愤怒。
生：
我从凶得像只豹子感受到他是暴怒。
师：
谁来展示出这样的愤怒？
生读（不到位）
3、师：
老汉为什么这么凶地揪出小伙子？
生：
这么凶才能压制住混乱的场面
生：
他在杀鸡儆猴，严格要求党员把生的希望让给村民们，避免再次陷入慌乱。
师：
是啊，只有这么凶地吼才能够镇住场面，谁再来吼一吼
生读
4、师：
老汉揪出来的那个人是谁？
生：
他的儿子
师：
你是怎么知道的？
生：
因为最后老人和小伙子都被洪水卷走了，老太太来祭奠她的丈夫和儿子，所以小伙子是老汉的儿子。
师：
你能够联系上下文来理解，这是读书的好方法。
师：
我们来看看文章是怎么写的。
（读）
出示“小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
老汉吼到：
“少废话，快走！
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
”
师：
老汉依旧在吼，他吼出了什么？
生：
对儿子深沉的爱。
生：
老汉虽然语气很凶，但那是用命令的语气将生的希望留给儿子。
谁来吼出对儿子的爱。
生读。
5、师：
老汉在之前用揪，用吼，把儿子拉到队伍最后，现在又吼，让他先走，老汉这样的做法矛盾吗？
你们有什么看法？
生：
不矛盾，我觉得他是一个大公无私的人。
生：
不矛盾，我觉得老汉是一个先人后己的人。
师：
先人后己，先的是谁，后的是谁呢？
生：
先的是群众，后的是自己和儿子。
师：
是啊，他凶狠地将儿子揪出来，就是为了让群众们先逃生，把生的机会留给别人。
生：
我觉得他先的是儿子，后的自己。
因为最后他让儿子先走，把儿子推上桥。
6、师：
然而，最后桥轰然倒塌，一个浪头吞没了小伙子，老汉似乎要喊什么，却来不及。
同学们，发挥你们的想象力，动起笔来，老汉想要喊什么？
生：
儿子，我对不起你，让你失去了年轻的生命，但是我不后悔，我必须这样做。
生：
儿子，不要怪我，我们是党员，必须要像党员一样的坚强高尚。
师：
是啊，正是这样高尚的品格，这样沉稳和果断的品质，让人们在他的指挥之下渡过险境，让我们再来感受一下这位伟大的老汉。
7、引读
当人们乱哄哄的时候，他沙哑地喊到：
当有人说党员也是人的时候，他冷冷地说：
当小伙子窜进队伍时，他吼道：
当小伙子让他先走师，他吼道：
最后，桥塌了，浪头吞没了他，只剩一片白茫茫的世界。
三、体会桥的含义
师：
老汉牺牲了，却让人们都逃离了险境；桥也塌了，却让人们都留下了宝贵的生命。
文章要颂赞的人是老汉，却用桥当做题目，谁来用含有桥的句子颂赞一下老汉？
生：
老支书，您为群众架起了一座生命之桥，你是一个伟大的领导者。
生：
您为大家建立了一座爱心之桥，把生的希望留给别人，把危险留给自己，我们都为你感动。
师：
说的多好啊，这座让人们逃离险境的有形的木桥塌了，而老支书与群众之间的爱心之桥，生命之桥却建立起来了，这是一座永不坍塌的桥！
四、总结
我们通过读书、感悟和交流，抓住人物的语言、动作和神态，认识了这样一位沉稳果断、先人后己的老汉，他为人们建立了一座生命之桥。
我们都被这样的故事打动了，那么文章是怎么写得如此感人肺腑、扣人心弦的呢？
我们下节课再来探究。
请同学们回去之后，完成屏幕上的作业：
这篇文章的语言和结构别具特色，找出来，细细品味一下。
板书
沉稳果断
受人拥戴——生命、爱心桥
先人后己
北师大版语文第三单元《中国结》教学设计
一、激趣导入。
师：
同学们，我们祖国的语言文字很特别，几乎每一个汉字都有表情达意的作用，请看这个字，板书：
结。
你想到了什么？
结，左边是个绞丝旁，表示编结的意思，右边是个吉祥的吉，把吉祥如意这样美好的祝福放进来，再编织成一个结，这个字传递出多么深厚的情意呀。
今天我们一起来认识一种饱含深情的民族饰物——中国结。
（板书课题）齐读课题。
看到这个题目，你猜想一下，文章可能写什么内容呢？
生：
我猜测会描写中国结是什么样子的。
生：
文章可能写中国结有什么特点。
生：
我猜想会写为什么中国结以中国命名呢。
师：
同学们都很会猜想。
老师带了一把金钥匙，齐读。
同学们，我们已经猜想了课文内容了，下面就来默读课文，对照印证你的猜想。
注意老师的自读提示：
1、读准字音，读通句子；2、思考：
课文围绕中国结写了什么？
二、检查生字词。
黑板上的生字词都会读了吗？
生：
“白发苍苍”的“苍”下面是个“仓”，表示读音的。
师：
很好，不能写作“仑”了。
你知道“苍”是什么意思吗？
没错，“苍”是草的颜色，青色，后来指老年人头发花白的颜色。
师：
还有吗？
生：
“烘托”，“烘托”的近义词是“衬托”。
师：
你用的是借助近义词来理解词的意思，这是个学习词语的好办法。
再来。
好，让我们开火车来读读词语吧。
三、再读课文，了解大意。
1.生字词都读会了。
现在请同学来说说，课文哪些地方印证了你的猜想？
生：
我猜中了中国结的编制方法。
生：
我猜中了中国结为什么要以中国命名。
生：
我猜中了中国结深受人们的喜爱。
师：
中国结不仅受到中国人的宠爱，也受到外国人的宠爱。
2、小结：
从同学们的发言中，我们了解到，课文向我们介绍了中国结是如何受宠的，为何受宠，以及中国结的深远影响。
四、研读重点，体会中国结的特点。
（一）研读一二自然段，感受中国如何受宠。
1、师：
那么，这么多的内容是围绕着哪一句话来写的呢？
没错，齐读第一自然段——
这几年，有一个特别受宠的饰物——中国结。
这个句子中有一个中心词是？
受宠（板书）。
2、师：
中国结的受宠表现在哪些地方呢？
这么多同学都找到了，好，你来说说。
（1）生答，师出示相关内容
“在商店的橱窗中，在百姓的客厅中，在机关单位的大门口；在欢度节日的人群中，在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前，甚至在孩子们的颈上；在首都北京，在西南的少数民族的村寨，到处都可以看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。
中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里，装点着中华大地。
（2）师：
没错，就在第二自然段中。
你能告诉同学们，你从这段话中的哪些地方看出中国结深受人们的宠爱吗？
生：
我从“到处”这个词看出中国结受宠的普遍性。
师：
难怪你把这个词读得那么重，表示了强调。
生2：
我还从三个分句列举的例子看出了中国结受到人们的广泛喜爱。
师：
真了不起，注意到了每一个标点符号。
这三个句子分别从什么角度来形容“到处”的？
生：
从小地方到大地方，从物到人写出了广泛性。
（3）师：
你能来读读这个句子，抒发人们对中国结的喜爱之情吗？
生读。
3、师：
老师从你的表情中，看到了中国结深受人们的喜爱。
同学们，你们还在什么地方见过中国结？
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