信息化条件下初中思想品德(道德与法治)课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究.doc

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信息化条件下初中思想品德（道德与法治）课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究

——浅谈电化教学在初中思想品德学科中的运用

咸丰县民族中学卢凤

【摘要】当今世界是一个信息化时代，传统的教学观念和教法已经不能适应社会发展的要求，如何在初中思想品德教学中巧妙运用电化教学手段，优化思想品德课堂教学的教学结构、教学方法和教学手段，从而激发学生的学习情趣，提高课堂教学实效和教学质量，是摆在我们面前的一大课题。

【关键词】电化教学优化课堂教学结构优化教学方法和手段提高课堂教学实效

常言道：

“教无定法，贵在得法”，这里所说的“得法”是所采用恰当的教学手段和方法。

随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。

电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来。

我在近几年的初中思想品德教学过程中采用了电化教学手段来实现课堂教学的最优化，收到了良好的教学效果，总结起来，具体做法如下：

一、不断转变教学观念和教学方法

初中阶段是人一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期，初中思想品德课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对思想品德课的学习兴趣，影响着中学生正确政治方向的确立和良好的世界观、人生观、价值观的形成，关系到中学生良好素质的提高。

因此，优化初中思想品德课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想品德课这一德育主渠道功能的客观要求。

“只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果”。

我们过去的教学观念、教学方法和手段已经远远不能适应21世纪孩子们的需求了。

当前初中思想品德课堂教学普遍存在以下问题：

教学目标单一，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课；只注重最终的结果而忽视日常良好行为习惯的培养等等。

这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，妨碍了初中思想品德课德育功能的发挥与实现，只能培养一些有才无德的庸才，与时代发展和素质教育的要求很不适应。

因此，优化初中思想品德课的课堂教学，发挥思想品德课德育功能，造就适应社会发展要求的德才兼备的人才，已经成为我们每一个初中德育工作者深思的重要课题。

二、运用电化教学，提高学生直观的感知力

1．适时运用电化教学，激发学生的情感

“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”在每一节课的教学中，要巧妙创设情景，引导学生触景生情。

常言道：

“百闻不如一见”。

鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用电化教学手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

例如：

我教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：

“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。

”再如，在教学“我属于多种群体”’这一内容时，我播放了我们本地的景点坪坝营，优美的风景配上动人的音乐，让学生徜徉在美好的场景中，感受到了家乡的美，激发了他们对家乡的热爱之情，找到了自己属于家乡这样的归属感。

此时，再让学生谈谈怎样去爱家乡、建设家乡，学生就会真情流露，不会空洞无物了。

这样把思想品德课教学中的内容与现实生活中的实例有机的结合起来，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感得到升华，达到教学目的。

2．巧妙运用电化教学，对学生晓之以理

思想品德课教学的主要特点是明理。

因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧妙用电化教学手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。

例如：

在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：

第一组幻灯片内容为父母外出，十二岁的小花自己在家得了重感冒发高烧而躺在床上的危险情形；第二组幻灯片内容为有关自立的名言，如“痛苦常使弱者厌世轻生，却使强者更加清醒奋发等。

通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。

这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。

3.灵活运用电化教学，对学生导之以行

学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。

而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。

由于初中生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。

因此，我在引导其行为时，从学生初步的道德认识出发，巧妙运用电化教学，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。

这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。

例如：

教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，运用多媒体展示以下内容：

（1）初一顾影同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。

（2）小薛的座位旁边有两张废纸，班上的卫生评比被扣了两分，几个同学说她是故意的。

小薛整整一天都闷闷不乐。

回到家里她向母亲诉说了这件事，在母亲的开导下，她的心情渐渐地好起来。

通过对以上事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小薛学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。

这样根据学生心理特点，学生的学习有标准，从而避免盲目的导行，其效果是不言而喻的。

在课堂教学中，如果通过电化教学巧妙的把激情、明理、导行有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为，从而达到提高学生素质的目的。

三、恰当运用电化教学，优化思想品德课堂教学，提高课堂教学实效

1.利用电化教学手段，有利于优化教学过程

教学过程要从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过积极思考去发现问题、探究问题从而获得知识、培养能力、提高觉悟的过程。

在不少中学思想品德教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容，通过教师准确无误地讲解传授给学生。

因此，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫，衡量一堂课成功与否的标准似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。

这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然使学生成为机械被动的学习者，学生的学习主动性、个性思维受到严重抑制。

再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，如果教师一味地以自己的讲代替学生的学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。

相反，教师如果充分尊重并发挥学生的主体作用，充分运用电化辅助教学，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新型人才的培养。

因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上来，是当前课堂教学改革的一项重要内容。

而要实现这一过程的转变，则有赖于教师灵活运用电化教学方法和现代教育技术，不断优课堂教学过程。

但无论采用何种教学方法和现代教育技术，都必须把握好以下几个方点：

是否变注入式为启发式或者探究式；是否变说教式为情感式；是否变单向式为多向式；是否变封闭式为开放式。

否则就是人们所说的“穿新鞋走老路”了。

此外，教师还要运用比较的方法，研究多种教学法的长处和短处，根据教学的实际情况，进行合理选择、组合运用，不要生搬硬套。

要在教学实践中，不断探索各种教学方法在新的历史条件下的变化，根据发展了的教学实际，进行进一步的充实和调整，使教学方法更趋科学，教学过程更加优化。

2.利用电化教学，有利于优化教学手段

教学手段要从简单落后的粉笔加黑板模式向现代化的电化教学方向转变。

在很大程度上取决于教学的现代化，作为现代化教学手段的集中表现——电化教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的电教媒体作用加以理解和掌握。

同时，电化教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和实效等方面均起着重要的作用。

对中学思想品德课来说，开展电化教学尤为重要。

因为学生对这门学科的知识信息要求新而且广泛，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。

而且，由于思想品德学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。

而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用来优化教学手段。

总之，只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。

只要我们能够充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，不断提高运用电教手段的能力，恰当运用现代教育技术的手段优化课堂教学，就可以产生事半功倍的效果，实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高初中思想品德课教学的实效和质量。