思维导图在阅读教学中的运用.doc

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阅读教学中绘制思维导图能有效防止学生假读书

武隆县职业教育中心李小琴

摘要将思维导图运用于阅读教学中，不仅可以克服学生记忆紊乱问题，还可以调动学生学习的积极、主动性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而有效防止学生假读书。

关键词思维导图　假读书阅读教学

思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。

它又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，它简单有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而有效防止学生假读书。

在阅读教学中如何运用思维导图呢？

首先，让学生学会画思维导图。

（1）找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。

（2）在纸的中央画出（或写出）你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。

然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。

（3）认真看图，你会不会联想到以下的事物：

大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……（4）在某些内容的旁边画上可表示其内容的的图画。

总之，就是“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。

其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图，力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来。

经过一段时间的阅读教学实践，笔者认为从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。

第一层面：

解读文本

思维导图模板一

即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。

要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。

通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。

这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识的框架，对学习的课程进行有效的资源整合。

学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。

通过整理和绘制思维导图，对关键词和核心内容的查找、理解和生发联想，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步地加以深化。

思维导图模板二

第二层面：

理解作者

即对作者旨意的反思阅读。

对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，力求让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。

这一思维过程见思维导图模板二。

在这一层面的阅读教学时，让学生紧紧围绕“真谛（主旨）”这一主题单元来开展。

以生发联想产生共鸣为目的，最后选择自已喜欢的方式来绘制思维导图。

让学生用简单的线条和符号，将“作者”“主人公”“读者”之间的联系直观化、图像化。

第三层面：

解读文本价值

思维导图模板三

即衡量文本历史和现实的社会意义，体现其阅读的社会价值。

该层面的阅读教学，关键是让学生在阅读中，将作品的价值从历史和现实的角度去思考，然后总结出自我成长的经验和方法。

这一思维过程见思维导图模板三。

在阅读教学中，让学生紧紧围绕寻找“价值”这一单元主题来开展教学，并绘制思维导图，激发学生结合社会现实和自身经历来思考，多角度、多渠道生发联想和想象。

思维导图力求展现：

在文本历史价值和现实价值这双翼的带领下，读者能够找到社会价值，寻求自我成长经验。

第四层面：

反思自我

思维导图模板四

阅读的第四个层面，是读者对自己阅读行为的反思。

包括阅读动机、阅读对象、阅读策略、阅读方法、阅读时间分配、阅读效率、阅读收获、阅读感悟等等，重点是反思“阅读收获”和“阅读感悟”。

这一思维过程见思维导图模板四。

在这一层面的阅读教学中，让学生紧紧围绕“反思自我”这一单元主题来开展教学并绘制思维导图。

在阅读反思中，让学生结合文本和个人需求重点思考某一两个方面的问题，然后将思考的过程用自已喜欢的思维导图表现出来。

力求用思维导图展现反思自我的收获、不足以及生发的联想等。

总之，在阅读教学中运用思维导图引导学生阅读文本，在不同主题单元的引领下，让学生结合文本认真分析、理性思考、生发想象、绘制思维导图。

这样就提高了阅读的积极性和针对性，能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而避免学生盲目的、无序的假读书现象。

参考资料：

（1）【英】东尼·博赞巴利·博赞《思维导图》中信出版社2009.4

（2）有关东尼•博赞和思维导图

（3）《思维导图在语文教学中使用探微》，翟志峰（2010-9-28）。

（4）《浅谈思维导图在语文教学中的实践与运用》丁伟  秦琴。

（5）《倡导“阅读反思”提高阅读质量》

（6）《思维导图在历史课中的运用》

（7）《中学生假读书微探》郑传芳

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