表格信息的加工与表达教学设计.doc

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《表格信息的加工与表达》教学设计

重庆市两江中学吕海全

一、案例背景信息

1．模块：

信息技术基础（必修）

2．年级：

高一年级

3．学时数：

2课时

二、教材分析

本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。

本节内容体现的课程内容标准是：

（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；

（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。

表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。

通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。

三、学习者特征分析及学习需要分析

1.认知发展特征分析：

据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。

对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。

因此，要考虑学习个体的认知差异性。

2.学习者的起点水平分析：

在预备能力方面，由于来自珠海市的各个区，水平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。

但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍，因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。

3.学习风格分析：

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

珠海特区的孩子在生活上较为富裕。

由于众多原因，学生的独立性明显没有内地强。

在学习风格上大多数表现为表现为场依存型；在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织。

因此教学应照顾到多数人，对少数场独立型的学生稍加指导便可。

4.学习动机分析：

学习动机主要指学习者学习活动的推动力。

学习动机在不同阶段有不同特点，每次考试刚刚结束，学生急切想知道年级的整体状况和自己相对学习状况，因此学习这一课，学生刚好具备了认知的内驱力。

当然很多学生还是由自我提高内驱力促进学习，也不排除附属内驱力的存在。

四、教学目标

1、知识技能目标

①了解表格加工与表达的基本流程。

②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。

③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。

④熟练使用图表处理工具软件。

2、过程方法目标

①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。

②   懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。

3、情感态度目标

①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力

②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。

③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。

六、教学重点

1.理解表格信息的加工和表达的过程。

2.用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。

3.将表格数据转换成图表，掌握分析图表数据源的方法，领悟用图表分析或说明问题的优势及意义。

七、教学难点

1.针对不同信息需求，灵活运用各种图表。

学会从不同角度、不同侧面来挖掘组数据间的内在联系。

2.培养学生认识、分析事物的能力。

八、教学方法

1.教法：

任务驱动教学法、演示讲授法、讲练法。

2.学法：

自主学习、讨论探究和小组协作三者结合。

九、教学过程

第一课时

程序

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课（用时5分钟）

同学们，你们都知道2008年北京奥运会我们国家金牌大丰收吧，总共得了多少枚金牌啊？

但是你们知道我们国家总共得了多少枚奖牌啊，那么其他国家呢？

好，那么我们马上来看一下屏幕上的这个表格，大家就清楚啦。

大家想一下，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？

是的，可以用word，但是这张表体现的更多的是数据统计方面的功能，所以我们这堂课来学习另一个软件excel。

答：

知道，51枚金牌。

答：

100枚

答，不清楚，不知道…

看屏幕

答：

用word。

通过引入,让学生明确这节课所要学习的内容。

介绍excel操作界面（用时3分钟）

首先，我们启动excel。

依次单击开始、程序、microsoftexcel。

大家是不是有种似曾相识的感觉啊？

下面我们来看一下excel的操作界面，是由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成。

演示在excel中如何输入数据

答：

是，启动和界面跟word有点像。

学生认真听讲，学习如何操作

让学生excel的操作界面，培养学生对比思维发散能力

传授新课（用时25分钟）

明确任务需求:

在我们利用excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：

我们最终想要得到的是什么？

在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性的数据报告，具体而言就是各项均分和总均分的比较。

所以，我们可以采用二维表格的形式对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见、得出结论。

（用时3分钟）

任务1.建立表格：

P50页图3-12，完成excel中的数据录入。

知识点讲解，在大部分同学完成数据的录入后，教师对以下两个知识点进行讲解说明：

①.合并单元格②设置单元格底纹（用时10分钟）

学生听讲做笔记

学生自主学习，自己操作，按照课本P50页图3-12来完成数据的录入，如有困难可以问老师或者自己解决

让学生利用自己的能力获得知识内容是体现自主学习的一个重要的过程。

在本任务的过程，如合并单元格等内容，可以建议学生利用软件自带的“帮助”文档进行学习，也可以利用前面所学的“网络信息的查询和获取”的方法来获取知识内容。

任务2.利用数值计算分析数据

在我们完成的数据录入的表格中，我们已经可以看出哪个班的纪律分最高，哪个最低，卫生哪个最好又是哪个最差，但现在我们要求平均分和总分，我们怎么办？

教师演示：

1.总分的计算：

①选定图3-12第一周表格中B3：

E5区域，在工具栏中单击“求和”按钮，完成总分统计。

②选定B6单元格，在工具栏中单击“函数”按钮，在粘贴函数对话框中选择“常用函数”的“Average”，并根据提示，完成“纪律”平均分的统计。

③用鼠标拖动填充柄方式完成“卫生”、“礼仪”两个项目的平均分统计。

2.学生任务——统计各班总分和均分

在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，让学生对自己录入好的表格进行总分和均分的统计，得到最终图表。

（用时12分钟）

学生认真看老师操作，并下去自己看书进行操作，不懂或者操作不顺的均可问老师

通过演示和操作，可以培养学生观察及知识接受能力，并能提供其动手能力。

小结（用时12分钟）

本节课我们认识了officExcel系列的办公软件中的EXCEL，并尝试用它进行数据的录入和统计，学会了简单的函数运用，得出了在数据统计方面具有的优势。

那么，如何利用今天所学和所做的表格，以及如何进一步的将它转化为更直观的图表形式，敬听下回分讲。

练习：

按照书上要求统计“评优活动”各班三周总分和各周年级平均分。

学生听讲

学生利用剩余的时间自主练习

利用练习来巩固今天所学内容，让学生记得更牢

第二课时

程序

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课（用时5分钟）

先把学生分组。

同学们，大家好。

这节课我们继续学习《表格信息的加工与表达》（板书）

首先回顾一下表格信息加工和表达的过程：

（找同学回答）

明确任务→建立表格→分析数据→形成报告。

（板书）

上一节我们通过excel来处理“评优活动”，用excel处理数据时采用计算总分、平均分、汇总等方法，使我们清楚看到各班、各项指标的表现情况。

能不能用图表表示呢？

展示用图表与源数据表格进行比较。

结论:

图表是很有效的表现手法，它能非常直观地将数据分析的结果表示出来，他的特点是“简单、直观、清晰、明了”。

答：

明确任务→建立表格→分析数据→形成报告

看老师的报告，并指出哪份报告比较好

通过引入,让学生明确这节课所要学习的内容。

传授新课（用时30分钟）

任务3.表格数据转换为图表：

引导学生自已动手做P52，演示数据转换成图表的步骤：

①选定“评比总分统计表”中A2：

D5区域。

②点击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”，其它默认。

③单击“完成”按钮，得到一个统计图表，调整其位置。

学生看教师操作，并自行操作将表格转化成图表。

学生小组讨论

学生自主学习并独自操作完成图表数据的转置

学生小组讨论，并回答

认真看书P54表3-4

意在倡导学生参与学校各项活动的管理，并在实践活动中学习和使用信息技术，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

引导学生在观摩示范作品的过程中，学习插入图表的方法。

了解几种图表的用途及特点

任务4.图表数据的转置：

让学生动手做，page52任务5，教师归纳总结点评。

调换后的图表表示的意义与原来相同吗？

师生一起讨论，得出结论：

不相同。

调换后表示每班各项指标的比较情况。

任务5.教师引导学生完成①选定图3-15中表格B2：

D5之间的区域，②点击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“折线图”，然后点“完成”。

讨论：

根据已学过的数学知识讨论一下，各种统计图表有哪些作用？

各有什么样的特点？

培养学生灵活应用各种图表的能力

形成报告（用时5分钟）

我们已经利用图表的形式来加工数据并展示结果，这种方式确实有很大优势。

但要完成一份报告，我们不能只是单纯地使用图表，还应根据实际情况附上一些相关的文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形式，以方便阅读、突出重点。

下面，请同学们根据数据图表处理结果，配上相关的文档，做成简短的分析报告，可以参照一下课本上报告的形式，当然最好是自己设计。

学生认真听讲，认真看教材

培养学生自学能力，及归纳能力

小结（用时5分钟）

本节讲述的是图表加工数据的意义，不同的用途要用不同的图表进行分析，报告的收写最后引导学生学会根据实际情况，把合适的图表类型、表格数据以及相关的文字说明有机结合起来，使表达意图更加充分、生动和准确。

思考与练习：

试操作page56练习1，教师指导点拔。

学生听讲

培养学生动手操作能力

教学反思：

“利用图表呈现分析结果”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。

以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。

本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。

在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。

这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。

实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在绘制函数图象时，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。

同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。