如何培养小学生班级自主管理.doc
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如何培养小学生班级自主管理
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。
一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。
让他们成为班集体的小主人。
所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。
自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
近年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，兹成此文。
一、建好利用好班委会
做了几年的班主任，我深刻的感受到了一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。
所以我很重视班干部的选拔和培养。
下面我把我在班委会方面的一点看法和大家分享一下。
1.慎重选拔班干部
班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。
2.全力培养他们的能力
好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。
因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。
我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。
对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。
3.恰当的表扬和批评班干部
心理学家威廉.詹姆士说过：
“人类本质最殷切的需求是：
渴望被肯定。
”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。
但“人无完人”班干部也难免犯错。
而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。
因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。
所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的工作来说就会起到事半功倍的效果。
所以，我们做为班主任，只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
二、“人人有事做，事事有人管”
管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。
在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。
所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。
用任小艾的话说：
“以爱动其心，以严导其行。
”
“人人有事做，事事有人管。
”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
三、“严”字当头，“爱”在其中
古人云“教不严，师之过“。
在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，就是班主任在学生心目中的”商标“，当然应做到严之有度，严之有理。
要严于律人必须要严于律己。
我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。
要教好学生的行为，那就得先管好自己。
正如孔子所说：
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。
其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。
还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。
总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，班级量化就会少失分，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。
“严字当头”是创造一个良好班集体的坚实基础。
但能否持续、长久，仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱寓其中”。
爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。
师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。
得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。
四、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。
可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。
为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。
总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。
在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。
总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。
在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被"统治"，样样事情都要等待班主任来"发号施令"，一时"解放"，很难"自主"，可能出现无所适从或片面理解"自主"，滥用"自由"；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。
同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。
但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。
班主任如何提高班级管理工作
金艳
班级是每一所学校进行教育教学活动的基本单位。
班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
班主任对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。
班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
培养我们学生的品德意识：
小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。
品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。
由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。
首先，小学思想品德教育要突出针对性。
所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。
第二，思想品德教育要坚持多样化。
所谓多样化，是指教育形式的多样：
课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。
课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。
专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。
第三，思想教育要有坚持示范性。
所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。
如：
教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。
所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。
培养我们学生的文明习惯：
讲文明讲礼貌，是做人的起点。
每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。
在孩子咿呀学语期间，父母首先教其文明礼貌，进入学校，老师教其文明礼貌，到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。
文明礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。
在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。
一个充满文明礼貌的城市，能够给人带来愉快和信心。
一个不讲文明礼貌的城市，设施再好，也难秩序井然，赏心悦目。
文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了社会的文明程度。
这一点，越来越成为大家的共识。
讲文明讲礼貌，需要开展广泛持久的教育。
社会教育、学校教育、家庭教育与自我教育应成为一个有机结合的系统，以强化人们讲文明礼貌的自觉意识、公德意识，培养和完善公民的道德人格，形成无论在家庭、学校、单位、社会都能够自觉自愿地讲文明、讲礼貌的习惯。
讲文明讲礼貌，需要自觉行动。
一些人谈起不文明不礼貌的现象时忧心忡忡，轮到自己了照样不讲文明礼貌。
改变这种状况，需要每个人从一言一行开始，不能只说不做。
学校要从老师做起，给学生做出榜样。
家庭要从大人做起，为孩子做出榜样，孩子也要监督大人。
家长不能只盯着孩子的学习成绩，还要重视文明礼貌的教育，重视孩子的道德修养。
大人尤其要为孩子作榜样。
讲文明讲礼貌，需要加强管理。
文明礼貌既要靠自觉，也要靠规矩。
完善的社会管理，是形成全社会讲文明讲礼貌的保证。
无论是领导还是群众，无论大人还是孩子，都应遵守规矩。
规矩不能有弹性，不能有特殊，不能有例外。
只有综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，形成严格的监督机制，“讲文明讲礼貌”才能成为每个人的良好的
培养我们学生的学习习惯：
第一学习卫生习惯。
读写时，要做到“三个一”：
即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。
读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。
不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。
第二科学安排时间的习惯。
做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。
第三预习的习惯。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
第四认真听课的习惯。
听课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。
第五上课记笔记的习惯。
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
第六多思、善问的习惯。
“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考。
“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。
第七敢于发表不同见解的习惯。
敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。
发表自己的看法，要先把问题想好声音要洪亮，表述要准确，逻辑要清楚。
第八协作研讨的学习习惯。
要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。
要善于帮助别人，也要善于向别人学习。
第九课后复习的习惯。
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，思考解决问题的方法。
主动询问，补上没有学好的内容。
对不同的学习内容要注意进行交替复习。
第十及时完成作业的习惯。
认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。
作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
作业错了，要及时改过来。
培养我们学生的行为习惯：
第一要树立自信，确立目标。
目标是人们期望达到的行为结果，孩子的认知结构并不成熟，还没有完全的独立能力，不能正确地对待困难和挫折。
特别是对小学生来说，他们难于理解，自控能力差，在加之家庭环境的现实，对他们良好生活习惯的养成都有一定的影响。
因而在学校生活管理中就存在的难度，培养学生自信是养成良好生活习惯的首要条件。
学生的自信是在一次次成功与鼓励中逐步形成的，当这些家庭中的小皇帝、小公主离开父母的包办，一切要从生身边事做起、小事做起、就有点困难，作为教师就要耐心的给予指导，从简单做起，对学生中的点滴进步、要及时的给以表杨，遇到复杂的困难，要给予指导，要告诉他们怎样去做，同时要学会分析问题，解决问题，让难事变成易事，最终获得成功，增强信心。
让他们感受到生活的快乐，调动他们的积极性，对个别学生要进行耐心的指导、帮助，从良好的生活行为习惯入手，教会他们怎样去作，并从中体会劳动的乐趣。
学生的生活管理还需要有明确的目标。
要对学生制定明确的目标，养成一定的生活自理能力，对没有达到目标的学生要及时的给予指导，最终养成良好的生活行为习惯。
第二强化思想教育，培养健全人格。
学校培养学生的目的是适应社会，造福社会，而生活管理更是要把握现代社会对人的要求，从培养建全的人出发，因此学校生活管理要充分掌握学生的思想动向，引导他们的行动方向，培养学生独立生活自理能力。
辨别是非的能力，积极进取意识，建立健全的人格，使学生能够健康成长。
第三美化环境、加强艺术熏陶。
在培养学生良好的生活行为习惯的过程中，结合审美和艺术教育。
通过艺术的熏陶，以美诱人，以美感人，达到培养学生良好生活习惯的目的。
按照马卡连柯集体美的思想，创设一个整洁，舒适、优美的环境，让学生在这样的环境中生活，有助于学生良好生活行为习惯的养成。
日常生活中的管理目标要根据不同年龄段给予不同的标准。
在生活上遇到困难时要根据学生个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地形成良好的生活行为习惯。
第四加强管理，强化训练。
小学生良好行为习惯开始形成的时期，我们要善于“导行”诱导学生自觉的加强训练，养成良好的习惯。
在工作中，要做到表里如一，言行一至，要针对学生的两元性格现象，面对学生出现的不同情况、给予及时的纠正和教育，由于学生的自控能力差，反复性大，一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练，也需要老师的耐心的指导，学生面对的环境是脱离家庭的学校，很多事情要自己动手，由于受家庭环境的影响，有相当一部分学生在这个环境中不适应，这就需要我们去指导、去规范，才能形成良好的习惯。
良好的生活行为习惯的形成并非一朝一夕就能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，本着良好的习惯要反复抓、抓反复的原则，坚持不懈，持之以恒，定会找到小学生良好生活行为习惯培养的方法。
班主任工作很琐碎，让人烦。
班主任的基本条件里有一条是“热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作”，我不是说班主任一定要出污泥而不染，也不说要守得住清贫，我只想说我们当了教师，当了班主任，还有别的选择吗？
既然没有别的选择，那就认了吧，把他当做一件很崇高的事去做，当做一件很快乐的事去做，省得自寻烦恼，放下负担去做，比背着负担去做要省劲、要快乐。
把你的学生的可爱的地方发掘出来，和他们在一起你会很快乐。
看他顺眼，并不会改变他的外貌，而是为了让你开心，发现学生可爱之处的过程，会让你很开心的。
班主任工作很辛苦，让人累。
我们的家务让我们累吧，我们要坚持做；我们的孩子让我们累吧，我们的孩子在我们的呵护下长大了；我们的老人让我们累吧，我们咋能不去管为我们操劳了一辈子的双亲；我们会不累吗？
除非我们傻了或者死了，也就是我们没有了思维的那时候！
既然没有不累的时候，那你就把当班主任的累当做“必然”吧！
学生不是我们的至亲，但因为我们选择了教育，我们就要承担教育者应该承担的职责。
我们教育学生享受学习成果，我们也要教育自己去享受育人的成果：
培养出一个有成就的学生是一件很快乐的事情，除教师外其他任何人都享受不到。
现在的孩子不听话，让人无奈。
我觉得对一个孩子的教育，不论是什么内容，选用什么方法，你是为了让他接受。
试想你被迫接受的和心悦诚服接受的任务，在完成时你的心态一样吗？
学生除去年龄没你大以外，其他地方你万万不可小瞧他们。
有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受教育效果不理想。
微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。
微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑……
微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。
对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。
我们的学校应该欣欣向荣，因为有我们；我们的学校必须欣欣向荣，因为有我们；我们的学校一定会欣欣向荣，因为有我们！
让我们同心协力，同舟共济，从培养“学习文明礼仪，尊重社会公德，遵守社会秩序”入手，为了市二小光辉灿烂的明天一起努力奋斗。
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