物理教学故事.docx

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物理教学故事

1、初中电学中的趣味性教学

初中电学的教学中，我发现有一些是可以用于趣味性教学的，这里举“电流表

和电压表”的对比性教学为例。

在讲授这个问题时，因为学生上学期已经学习了电流表，第二学期也学习了电压表，

但对于“电阻”这个概念还没有树立，所以我首先给学生引入“对电流的阻碍作用”的概念。

电流表对电流的阻碍作用很小很小，可认为为零，因此在电路中电流可以畅通无阻地通过，可视其为一根导线。

而连接电流表的过程，就像是在一条有很多沙子的路上铺平石子，让车辆能够顺利通过。

电压表对电流的阻碍作用很大很大，可认为为无限，因此在电路中电流很难通过去，可当作断路。

而连接电压表的过程，就像是在让三峡大坝给截断了，使长江之水蓄在大坝中而流不过去。

既然电流表和电压表都是一种测量的工具，也就是说它们的连接并不改变电路的类型，所以在分析电路、连接电路和连接实物图时，就应该加以区别对待。

分析电路时，就将所有的电流表当作导线代替，而将所有的电压表去掉。

连接电路和实物图时，先将基本的电路连接好，该串联的串联该并联的并联，然后把电流表串联到要测量的支路上，最后从要测用电器的两端引出两条线，接至电压表的两端上即可。

通过电流表和电压表的趣味性教学，使学生更加加深了对它们各自特点的认识，提高了对电路的分析和理解能力，也意识到物理

原来是可以这样学习的，学习其实是如此有趣味性的，自然而然地感叹学习到知识是要用脑子来优化的。

2、讲究教学艺术

高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。

生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟、现代电教手段的使用，是一节课成功的保证。

“为什么人溺水后先沉后浮？

为什么煮肉丸时肉丸也是先沉后浮？

”课的开始，善于这样设问，可把学生的好奇心调动起来。

“没有了重力，世界会变成怎样？

“没有电，现代化的生活会是怎样？

”像这样热烈的讨论教学，使学生成为课堂上的活跃者，学习的内驱力自然增加。

用“龟兔赛跑”寓言让学生做速度运算练习，谈谈牛顿第一定律的发现历史，讲讲阿基米德的故事，运用这些寓言、历史情节、故事等进行教学，可以满足十三、四岁的初中生的好奇心理，激发学习的浓厚兴趣。

3、演示物体的沉浮条件

　　把铅笔的下端绕上几圈铁丝，按入水中，使其竖直地浸没在盛水的烧杯中，放手后，铅笔上浮，最后竖直地浮在水中；若取出再增加铁丝匝数后，可使其下沉，以此来验证物体的沉浮条件。

4、小故事大启发：

浅谈新课的导入

故事特别是人类历史上一些伟大的科学家的故事形象生动又易理解。

通过生动有趣的物理学史小故事或者物理学家的趣闻轶事来引入新课也是一种简单易行的导入新课的方法。

在物理学史料中有许许多多关于科学家探索、发现物理规律的故事．阿基米德洗澡时领悟出浮力良好的开端是成功的一半。

在万有引力的教学前，引入苹果落地的故事：

牛顿在他家的花园里的苹果树下看到苹果落地，首先想到苹果为什么不飞上天而落到地呢？

在教学九年级《运动的描述》这一内容时，为了诱发同学们的学习兴趣，我是这样设计导入新课的：

第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，忽然发现脸旁有一个小东西在游动，飞行员以为是一只小昆虫，感觉很新奇，他敏捷地把它一把抓了过来。

令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。

“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？

”“什么情况下我们也能顺手抓到一颗飞行的子弹呢？

”如关于《杠杆》一节的引入，由这么一个故事引入：

古希腊著名的科学家阿基米德，曾经怀着一颗激动的心情写了一封信给叙拉古国王希伦。

他在信中说：

“如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球”。

阿基米德真能撬起地球吗？

他为什么这么说呢？

这时学生急于想知道答案，教师及时地引入课题。

再如，在引入《浮力》一节时，可以通过讲《死海不死》的故事来提出问题：

难道说真的有神灵在相救这些士兵吗？

答案肯定是否定的。

那又是什么力量使他们不会沉底呢？

新课的导入对学生的学习起着定向的作用：

能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用的作用。

5、自动上升的试管

　　取一只粗试管，再取一只口径比粗试管稍小一些的细试管。

首先将粗试管装满水后，再将稍细的空细试管插入粗试管中至大约一半深度处时，迅速将两试管倒置过来，放开细试管后，则会看到细试管并没有落下来，而是在粗试管内缓缓上升。

这是由于细试管的上端没有大气，在大气压的作用下，细试管上升。

　　由于篇幅有限，如直尺、纸张、硬币、橡皮筋、小平面镜等等就不一一列举。

实践证明，积极开展小实验，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，培养锻炼学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用。

6、让我惊讶的课

我讲《大气压》时，我用白纸托起一杯水，纸在下面，当时罗东同学就举手问了：

“纸在上面，能不能用手捏着纸把杯水拎起来？

”我当时就坚定地告之：

“肯定不行！

这么薄的纸怎能提起一杯水呢？

”

他虽被我说坐了下来，但大声地说了一句：

“那可不一定！

”

当时还真把我气急了。

“你小家伙纯属捣蛋吧？

怎么办？

”

我思索了一下：

现在不是讲究新课标下三维等教学思想吗，我今天这节课索性停下来，就让学生难得“玩”一堂课吧。

接着，我就胸有成竹地照罗东同学说的那样做了几次，都不能把杯水托起来，我怕他不相信，让他上来做了几次，也都没有做成功。

座位上学生喊了起来：

纸太软了，换硬点的纸片就行了！

我回答说：

纸片一见水都容易变形发软，很难成功的。

特爱提问的李勤就说：

“换玻璃片行不行？

（学生情绪是一片高涨，根本就忘了举手这回事了，想到什么就叫出来，

“对！

玻璃片应该行的，”我就让学生到隔壁师傅那儿要了一块不大的方玻片，来做此实验。

经过几次试做后，最终将杯水托了起来（满杯水）！

学生一片欢呼。

我惊讶了，待会后，我说：

“同学们，这节课上，我们见证了，奇迹就在我们手里！

罗东同学的一个提问，我们大家共同参与，大胆想象。

最后，实验取得预想不到的成功，让我们感受到了学习物理的快乐。

希望我们同学们在后来的学习中，也要像罗东同学一样，有必必问，大家互相交流学习，共同把物理知识掌握好，行吗？

”

“一定行！

”

7、一次实验“失误”加深了学生的记忆

刚开始出来工作时，上课有点紧张，写字粉笔容易断，不敢注视学生（特别是女生），

手有点抖，说话不流畅，有一次在演示二力平衡实验时，左右两边挂上不同的钩码

看小车是否受力平衡？

那是为了让小车能有明显的运动效果，我在左边挂了4个钩码，

而右边只挂了1个钩码，本来放手后运动一会儿就要用手按住才不会掉下来的，由于

紧张手没及时按住，那4个钩码打在我的脚上，我夸张地“哎哟”，学生们大笑起来，

后来在考试时我发现，没有一个学生不知道二力平衡条件的。

这次“失误”加深了学

生的记忆。

8、力学的引入

力学是初三阶段非常重要的一个知识点，力学基础知识的掌握影响整个初三阶段的力学，所以对力学的引入，我比较注重，所以记录下力学引入的小故事，纯粹个人愚见，各位前辈勿见笑。

第十二章，运动和力，第四课“力”，刚好这节课是轮到自己开公开课。

一上课，先讲今天我们要研究初三阶段相当重要的知识点，跟后面知识很多内容都紧密联系，那就是：

力学。

首先通过一个小小的现象感受一下力学，老师需要一个气球，很明显，现场没有发现气球，假装说太匆忙，忘了买气球，接着就跟同学说借张纸，班长递来一张准备好的特殊纸张（火纸，魔术道具，一点火瞬间燃烧），接着拿出火机，一点火瞬间燃烧，手中出现一个气球，同学们惊奇，顿时全班的目光被吸引过来，全部充满好奇，这时故作虚悬，称自己平时想要什么东西都是变出来的，偶尔可以变变钱，教书只是自己的业余爱好，接着对大家说：

“接下来，老师要表演一个高难度的动作。

”卖一下关子，接着说：

“那就是。

。

。

。

吹气球”大家笑，吹涨气球后，衣服边上拔下枚准备好的针，问大家：

“针刺向吹张的气球会发生什么现象？

”大家都说肯定会爆破，我摇着头说：

“嗯，对普通人来说，针刺向气球肯定是爆破，但对于老师不是普通人来说，怎么可能出现那种情况，我要把针刺进去而且不会爆。

”大家表情迷惑，表现出不相信，我当着大家的面把针刺进去，能听到清脆的声音，奇怪的是，真的不会破，针还可以刺在气球上。

大家惊奇，我就说：

“这件事情相当的不可思议。

”大家都点头说是，我接着说：

“到底哪里不可思议呢？

这么精彩的表演竟然没有一点点掌声，不觉得太不可思议了吗？

”大家才反应过来，猛鼓掌，我示意安静，接着说：

“鼓掌只是为了让大家更集中注意力观察，请大家仔细观察有什么不同之处。

”前面的同学仔细观察，发现气球上贴着一个小小的透明胶，不仔细看不出来，针刚好刺进贴有胶布的区域。

我解释：

“针刺向气球，由于受到力的作用，气球膜比较薄，会迅速向四周扩散，出现爆破，但贴了个透明胶，当力要扩散时，起到阻挡力扩散的效果，所以不会出现爆破，所以力在我们生活中处处可见，我们要掌握好知识，联系于生活，应用于生活，所以好好学好力学的基础，相当关键，那么大家打开课本，学习本节课知识-----力。

”

通过这个力学的引入，同学们对力学相当感兴趣，甚至很多同学对物理都充满好奇和兴趣，学习物理的劲头很足，成绩大有提高，看来物理教学偶尔结合小魔术，会出现意想不到的效果，这是自己教书以来发生的一个小故事，大家见笑，不足、错误之处，还望前辈多多提醒指点。

9、因势利导、把握课堂秩序

六月的一天，下午第一节课，教室内，同学们正静静地听我上物理课。

窗外，知了正叫个不停，树叶一动不动地挂在树上，一丝风儿也没有。

突然，“啪”的一声巨响，调皮的东东顿时高声叫嚷起来，是“爆炸声”，教室里立刻像炸开了锅，叽叽嚷嚷的都在议论这突如期来的响声，我知道，同学们的注意力被转移了，一时半会是不会安静下来继续听我讲课的，几个成绩好的同学正看着我，如何管好课堂纪律，我正想大发雷霆，顺便把东东教训一番。

但转念一想，发火效果肯定不太，而且初二的学生的判逆心理特强，认知能力也强，如果顺势用物理知识解释刚才的“爆炸声”，同学们肯定特乐意听。

于是，我问：

“刚才是自行车的爆胎声，对吗”，同学们异口同声地回答“是”，大家都知道窗外正摆放着一排排的自行车，我又问：

“有谁知道为什么会爆胎？

”同学们面面相觑，有的同学略知一二说气太满，但又不知作何具体的解释，我告诉同学们，气体受热膨胀也往往会给人们带来麻烦。

炎热的夏天，汽车轮胎和自行车轮胎有时会“放炮”，就是因为胎内气体受热膨胀，压强增大，大到一定程度，车胎就被胀破了，所以，热天给车胎充气不宜太多，要留有余地。

同学们佩服地望着我，我趁热打铁，因势利导，只有更好地学习物理，你们才能掌握更多的知识，来解释日常生活中的一些现象。

老师希望你们比老师更有出息，青出于蓝胜于蓝……

一节课结束后，东东来到我的办公室，他主动承认了错误，说自己不该大声喧哗，扰乱了课堂秩序。

我庆幸没有简单粗暴地大发雷霆，反而收到了良好的教学效果。

10、拿着酒瓶去上课

这星期三我拿着啤酒瓶去上课，同学们个个很是惊讶，今天物理老师怎么了带着酒来上课，难道来教同学们喝酒，都问老师喝什么酒，我说今天不是教大家喝酒的，这个酒瓶是用来做实验的，接着拿出一小团纸，将小纸团放入啤酒瓶口（刚好卡在瓶口不掉下去）问：

如果沿瓶口水平方向用力吹一口气，瓶口中的小纸团会怎样？

同学们都说小纸团掉入瓶子里，请一位同学上来做这个实验，结果出乎意料，小纸团从瓶口飞了出来，这是为什么呢？

11、课堂教学的意外

不论是初出茅庐的年轻教师，还是经验丰富的教坛宿将，在教学过程中，难免会遇到一些意思不到的事情。

教师该怎样将课堂的突发事件化弊为利，使得课堂和谐融洽地进行。

教学环境出现意外，有时可以利用意外因素巧妙地为教学服务，有时可以收到意想不到的效果。

一次我上课刚好是上午的最后一节课。

离下课还有20多分钟时，突然外面刮起狂风下起大雨同时伴有很强的雷电，几个胆小的女同学因害怕发出尖叫声，教室一片哄乱，学生的注意力都转移到教室外了。

我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：

“冷静，冷静，千万不可动怒！

”怎么办呢？

课总得上下去呀。

停留两分钟后我灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写着：

“请同学们认真管观察下雨的整个过程，然后回答下列几个问题。

整个下雨的过程有很多的物理知识，你能说出那些有关的物理知识？

例如：

1、我们是怎样听到雷声的？

2、雨是怎样形成的？

3、雨在下落过程中能量是怎样变化的？

、、、

问题一提出，没想到几分钟后，教室里安静许多，学生们开始讨论问题了，通过讨论学生得出不少相关的物理知识，有学过的、有没学过的知识，到下课铃响了，还有不少同学还在认真讨论。

虽然这节课我没有完成我预定的教学任务，但让学生深刻体会到物理现象就发生在身边，但相关的道理需要去思考、去分析。

同时也培养了学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。

遇到问题时，我们不要惊慌失措，而是将计就计也能收到意外的教学效果。

12、“惯性”的故事

当我上《惯性》这一堂课时，我先引导学生认识“惯性”这个概念：

物体保持原来运动状态不变的性质。

然后，我利用一些常见的，同时也是学生熟悉的事例引导他们理解惯性的物理意义。

接下来我再让学生自己举例，学生们在认真地在讨论着。

你知道其中一个学生是怎样回答的吗？

这个学生是这样回答的：

我平时上课爱讲话，看课外书，过去一直到现在都保持着原来的状态。

这就是我的“惯性”。

老师说要改变物体的运动状态，必须要有力的作用。

看来，我要改变自己原来的状态，即改变自己的“惯性”，也必须要有“努力的作用”。

当这位学生刚说完时，教室里响起了热烈的掌声。

说句实在话，我作为一位老师，很少有过的一份感慨：

这位学生太聪明了，悟性太高了。

一个例子甚至一句话确实改变了一个学生，使他好学进取，使他成功。