小学书法论文.docx

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浅谈小学书法艺术教学

黄玲

[内容摘要]：

长期以来，书法的教学往往被等同于写字，而忽略了对书法艺术之美的把握。

学习书法，应使学生了解书法的丰富内涵，比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。

无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊、小篆，都是社会发展的再现，也是审美的演变史。

[关键词]：

兴趣临摹辅导修养创新循序渐进

书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。

它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。

我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。

况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语等等，都不难发现各种书法的神姿。

所以让学生爱上书法，学习书法，让书法走进学生心里，是我们老师不可懈怠的责任。

书法不同于文字，文字要求书写整齐看懂即成。

而书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，即美感神韵，内涵则更近于文学。

因此从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面要干净。

要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯，不断提高写字课的教学质量。

一、学习书法的重要性。

（一）、书法教育能发展学生智力，培养观察力、模仿力。

　小学书法教育主要是毛笔书法教育，在教学形式上小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅。

在书法教学中摹写与识字有密切的联系。

识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。

识字教学中，有机结合毛笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。

书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。

如：

写“法”字，指导学生观察字形是左右结构，笔画有点、横竖等，而左边三点水的三个点也有不同变化；接着回忆所掌握的书写规则，在脑海中形成“法”字的轮廓。

然后手在脑的指挥下书写。

当写出来的字与理想化有差异时，便及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。

一连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应。

所以毛笔书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。

（二）、书法教育能培养学生良好的行为习惯。

　俗话说“字如其人”，就是能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度。

相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。

因此我们要通过毛笔书法教育来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。

通过长期毛笔书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格品质。

如：

一位思考能力强，但时时粗心大意的学生。

教育指导他通过毛笔书法训练，认真观察、细心思考、用心描画。

几个月后这位学生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，树立了严谨的自学意识。

（三）、书法教学是陶冶学生道德情操、益于身心的重要途径。

我国汉字起源历史悠久，有书画同源的说法。

它不仅具有主观形势的美，还具有客观的形象美。

汉字的结构千姿百态，书法之美不可言状。

或飘逸，或雄强，或沉厚，或精细。

观之如山河之丽，令人心旷神怡。

练字时对身体的积极影响，古人已有认识，如清代的周星莲说过:

“作书能养气，也能助气，静坐做楷法数百字，便觉令躁俱平，若行草，意挥洒至痛快淋漓之时，又觉心灵焕发”。

毛泽东说:

“书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是养神健康健身之法”。

写字使脑子得到休息，从而使工作学习时更有精神。

同时，学习书法可以改造心理结构，启发智慧。

有很多心理学家将注意力集中看着是“开启智慧的金钥匙”。

许多人特别是青少年好动多于好静，做事往往不认真。

坐下来一笔一画的写字，既锻炼人的耐性和定力，又可以培养人的观察和分析能力，提高人们的审美情趣。

（四）、书法教学可以培养学生的审美情趣。

中国书法艺术的萌芽与成长，是伴随着汉文字的产生、发展而发生的，经过历朝历代的发展创新，中国独特的艺术形成了蔚为大观的景象：

古趣盎然的篆书、宽博精深的隶书、法度森严的楷书、率真流畅的行书和恣情纵意的草书等交相辉映、异彩纷呈。

那一幅幅成功的书法作品，艺术本身所表现的思想感情同书写的内容有机地结合在一起，将人们带入诗、文的意境。

书法艺术通过优美的形象形式，抒情达意，表达审美感情，能够激动人心，悦人心胸，陶冶性情。

书法家挥毫运笔，通过点、线、形的组合变化，写成不同的字体，联成整幅，形成抒发感情的意境，创造出千姿百态的书法美。

二、谈谈我在农村小学进行书法教学的实践。

（一）激发兴趣，培养感情，端正认识，是上好书法的前提。

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。

”如果教师在写字教学中，只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。

学习书法是一件很枯燥但又必须持之以恒的事情，而由于小学生性格、心理特点，使他们容易在学习上变成“三天打鱼，两天晒网”的毛病。

这时教师就要发挥自己的学识与智慧，充分调动学生学习书法的情趣，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。

1.利用表扬鼓励机制。

在教学中我注意针对每一个学生的点滴进步给予及时的表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，从而激起他们学习的兴趣。

利用人的自尊心和荣誉感，多用鼓励性语言使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖品。

在校内定期举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。

榜样具有强化作用，有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。

2.创设幽雅宜人的环境。

在学生练习书法的过程中播放一些轻柔优美的歌曲让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练习，既可以给学生以美的享受，陶冶学生的情操，更能不断提高他们的兴趣。

3．向学生讲古人习字学书的感人事迹是培养学生兴趣的良方。

平时在书法教学过程中，可以经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事。

如：

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，怀素用芭蕉叶练字的故事，文征明临摹《千字文》一天一遍的故事……书法课上，我就有计划地讲给同学听，使学生在饶有兴趣的故事中，在愉快、轻松的气氛中受到教育，受到启发，从而活跃课堂氛围，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动,提高学生的书法水平，达到修身养性的效果。

4.采用灵活多变的教学方法。

我借助远程教学设备，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，播放一些书法讲座和汉字字体的演变历史，讲授汉字的形成演变。

比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。

无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊，都是社会发展的再现，也是审美的演变史。

如“马”字在甲骨文中就是一匹活灵活现的小马的写照，而到了西周晚期演化成了“马”，书法虽不是习字，在现代社会中却承担着写好字的任务。

字如其人，写好字是现代人才所需要的能力，以此提高学生的求知欲和对书法课必要性、重要性的认知。

另外在教学中还可以参观展览一些古今书法家的作品欣赏等等，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵，让学生懂得书法欣赏，吸引学生，给学生以新的感受，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。

我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣。

大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。

他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。

他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。

腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。

（二）、个性特征与读贴、临帖、临摹，是书法教学的主要途径。

学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。

实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。

另外，学习方法，必须从临帖入手。

而临帖要做到几点：

首先，是读贴。

用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体，用笔的特点。

其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构，运笔规律进行掌握。

再次，就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹，对对临过的字进行归纳，总结，常用字重点临。

比如，颜真卿的《多宝塔碑》。

“临”和“摹”是两种不同而有联系的学习方法。

一般程序是“摹”在先，“临”在后，但两者交替穿插地进行，就能起到事半功倍的效果。

临摹要做到“三定”，即定师、定时、定量。

定师就是帮学生选定一本字帖，并要求坚持不懈地练下去，而不能今天练这个帖，明天练那个帖。

定时就是每天安排一定的时间，不要间断，一般每天写半个小时左右。

定量就是每天写一定数量的字。

我要求学生每天练八个字，每个字写二十遍左右，而且力争达到与范字相似。

临摹不仅达到掌握范字的笔画特点、结构规律和章法原理的目的，还能吸取其书法经验，为学生今后创造自己的书写风格打下基础。

最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。

凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。

《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。

竟似古人何处着我。

可以说，临帖知识学习书法的前提途径，是一个“跳板”。

一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断的实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

（三）、掌握正确的执笔方法，养成良好的学书习惯。

　在教学的过程中，要注意强调学生的书写姿势。

正确的写字姿势，是写好字的基础。

姿势不正确，不但不利于写好字，而且会对学生的身体造成很多的危害，因此我非常重视写字姿势的教学。

小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势，讲究指、掌、腕配合与协调的执笔法比较科学。

。

此外，还要注意正确的坐姿，就是我们通常所说的“双姿”。

正确的双姿对于小学生来说极为重要，但小学生容易遗忘老师对他们提出的要求，因此，在书法教学中我们要经常性地提醒他们注意，发现不正确的就逐个帮助纠正。

这样才能有利于小学生的生长发育，更能从小培养他们“端端正正写字，堂堂正正做人”的道德情操。

（四）、启迪学生思维，养成动脑的书写习惯。

有人说“字无百日功”，认为只要多写，将来必有成就。

这种理解是片面的。

那么是不是说经常练习不重要、不必要呢？

也不是，多练多写是必需的。

我要求学生天天写，时间不求太长，字数也不需过多，但要保证每天有二、三十分钟的认真训练，使学生一直处于学习的兴奋状态。

然而书法练习并不是错误的“尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。

如果学生只用手写，不用眼“写”、用脑“写”，不作理性的分析，往往事倍功半。

所以学生不仅要做到认真写字，还要“用心、用脑、带着思考”去写字。

使学生自己能钻到字帖中去，陶醉在书法艺术所呈现的美之中。

这是一种主动的、积极的学习方法，能解决学生“怎样学”的问题。

我认为善于观察、琢摩、用心、用脑来写字才能写好漂亮字。

（五）、学生要勤抓“外财”，搞好课堂延伸，提高学生的知识广度。

仅靠上课的时间来提高学生的书写水平是不够的，课外功夫对于书法学习是非常重要的。

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。

就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识，有必要多读古今诗词歌赋，要向书法课堂外延伸，提高自己的文学水平。

如茶与书法的联系。

中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。

就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。

有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。

可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

（六）、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。

可见，要想在书法学习上有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。

教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。

明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：

“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。

”学生大量临帖，加上老师课堂指导，课堂示范，作业点评，能使学生少走弯路，更快地提高自己。

教师要集中讲解，做出示范，并且鼓励他们勤奋苦练。

（七）、搞好作业的批改和开展作业讲评。

书法教学中占主要地位的是学生的实践操作。

从学生方面讲，作业是掌握书写技能的重要途径；从教师方面讲，作业是发现问题的重要手段。

因而，认真布置作业，及时批改、评讲是很有必要的。

教师批改作业时应紧紧地围绕着作业前的教学目的和重点。

如教汉字的基本笔画时，应着重注意点画方面掌握得如何，而对结构及布局等少些苛求；如教汉字上下结构是内容时，则应着重根据上下结构的基本要求进行批改。

教师批改作业时，在写得较好的字的右上角画“o”，用它来鼓励学生，激发学生的兴趣。

对“o”达到一定次数的学生适当地给予奖励，我觉得效果更佳。

在写得不好的部位画“/”，并写上简明、扼要的批语。

对于较差的作业尽可能地要面批。

作业批改后，还要及时地开展作业讲评。

这里面有横向和纵向两个方面：

一方面是学生之间的比较，一方面是学生和自己以前的习作进行比较。

教师对好的典型字例、习作进行评析，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；而对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正措施，而且教师在演示并写范字。

这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。

（八）、教师自身知识的广度和深度、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。

书法这门学问犹如浩瀚无际的大海，有许多知识需要去探求。

作为一名书法教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。

作为书法教师，如果不懂汉字的形体演变、汉字的结法规律，如果不懂书法理论，不懂得书写技能、技巧、技法，不懂美学知识，只凭单纯“会写字”，凭现有水平想把书法课教好，是远远不够的。

我认为，在书法教学过程中应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。

在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。

书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

提高自身教育教学能力。

教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，使学生在书法学习上学得更好。

（九）、注重学生的课外发展。

为了提高学生的书法成绩，我们还可以充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法练习活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。

如在春节来临之际，我们可以组织学生积极开展为当地村民写春联、寿联和喜联的活动，不仅可以增强学生的为民服务意识，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣；在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，我们可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·一”、“庆祝国庆”等书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。

对于那些在学习书法上还存在一定差距的学生，我们要主动帮助他们找出落后的原因，并鼓励他们虚心向书法水平较高的学生学习，充分利用放学后或星期天等课外时间进行书法练习，不断提高自己的书法成绩。

经过这样的课外学习和发展，同学们学习书法的兴趣就会日益增浓，写字教学的效果就会一天比一天提高。

参考文献：

[1]汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.

[2]李泽厚.美的历程.中国社会科学出版社,1989.

[3]陈振濂.书法美学.陕西人民美术出版社,2000.

[4]张俊洪.现代教育学.高等教育出版社,2003.

[5]张景鸿.艺术探索.2003.

作者简介:

黄玲1991年12月出生现就职于广西南宁市西乡塘区双定镇中心小学体育教育专业担任体育教师职务现住址为南宁市西乡塘区双定镇邮编：

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