以“我”的口吻介绍教学设计.docx

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群文阅读读练结合

一个多变的“我”

—— 以“我”的口吻来讲述

湖北武穴第二实验小学郭艳芳

主要内容：

课内选文：

部编教材《２我是什么》

课外选文：

语文主题丛书二上白冰的《写给云》、三上“秋天的歌”之《石榴娃娃笑了》及金波《假如我是一片雪花》、金子美玲《小石头》等相关作品。

学习目标：

１.以文本为基点，发现课文的写作手法——以“我”的口吻“抓住特点，大胆想象，写得有趣”来介绍事物。

2、群读中练习以“我”的口吻来介绍各种事物。

教学设想：

水、云、石榴、小雪花、小石头、大公鸡……大自然中的一切，都可以用“我”的口吻来介绍。

我是云，我是石榴、我是小雪花，我是小石头，我是大公鸡……这样介绍，有一种特殊的味道，语言更直白，更风趣，更幽默。

让孩子把自己想象成大自然中的一切事物，采用拟人化的手法，抓住事物的特点，去设身处地的想象发生在它们身上的故事，并合理表达出来，是多么有趣的一件事情！

一、图片引入，揭示课题。

1、图片引入。

同学们，今天我们的课堂上来了一位神秘的客人，它迫不及待地想跟大家打个招呼，瞧，它是谁呀？

PPT（公鸡）。

它是怎样介绍自己的呢？

PPT我是大公鸡，一只漂亮的大公鸡。

2、照例仿说。

你们能像大公鸡这样以“我”开头的介绍方式介绍下面的这些事物吗？

PPT图片——西瓜小桥、小鸟、……

接着想，你想成为谁，你就可以介绍谁。

3、揭示课题。

看，这样一种介绍自己的方式多有意思，它就是以“我”的口吻介绍的。

（板书：

以“我”的口吻介绍。

）今天我们就一起学习以“我”的口吻介绍大自然中的一切事物。

【设计意图：

通过大公鸡以“我”的口吻介绍为范例，引导学生在仿说中明白，世界上的任何事物都可以以“我”的口吻介绍，从而初步让学生感知以“我”的口吻的介绍的这种方式。

】

二、文本阅读，学习以“我”的口吻介绍的这种方式

（一）出示文本《我是什么》

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

人们叫我“云”。

1、同学们，这是《我是什么》中的一个片段，它就是以“我”的口吻介绍的。

这个片段中的“我”是谁？

（云）。

你了解天上的云吗？

它平常都是什么样子的呢？

2、师生交流。

看，这就是云的特点。

（板书：

抓特点）作者根据这些特点，进行了大胆的想象，（板书：

大胆想）想象出了一幅怎样的画面呢？

3、学生再次读文，发现特点——把天上的云当做我们人来写。

4、诵读感知。

以“我”的口吻变成一首小诗——

我是云，有时候我穿着白衣服，我就是白云；

有时候我穿着黑衣服，我就是乌云；

早晨我把红袍披在身上，我就是朝霞；

傍晚我把红袍披在身上，我就是晚霞。

（二）语文主题丛书引入——《写给云》。

诵读感受云的趣味。

同样是写云，作家白冰眼中的云又是怎样的呢？

师生合作读。

【设计意图：

依照文本《我是什么》，从熟悉的教材入手，引导学生感知以“我”的口吻介绍，应该抓住云的特点（形状、颜色、种类等等），大胆想象，把云写得像人一样说话、做事。

并通过丛书的引入，感知云的变化无穷，感知以“我”的口吻介绍的语言魅力。

在这样逐渐引入下，学习以“我”的口吻介绍的一种表达方式。

】

三、群文引入，灵活巩固以“我”的口吻的表达方式。

1、自由读文。

今天郭老师还给大家带来三首小诗，诗中的石榴娃娃、小雪花、小石头，它们又是怎样以“我”的口吻介绍的呢？

出示自读要求：

自由选择自己喜欢的方式读一读，注意，把你觉得特别有意思的地方做上记号，多读几遍。

2、讨论交流。

同学们，你们喜欢那首小诗，给大家读一读。

《石榴娃娃笑了》

●抓住石榴成熟和未成熟时的特点，引导学生理解“紧闭着嘴巴”和“咧着嘴笑了”的意思，感受作者把石榴写得像人一样说话、做事。

在诵读中体会以“我”的口吻介绍的趣味性。

《我是一片雪花》

●在师生合作诵读中以“我”的口吻练习仿说——我是一片雪花，我会飘到哪里去？

拓展：

如果我是一束阳光，我会照射到哪里去?

《小石子》

●同学们，小石头它都介绍了自己哪些有趣的事情，你来读一读？

你觉得这是一块怎样的小石头？

你来读一读。

引读。

是呀，好淘气！

昨天——今天——居然还想着明天——

它还想干什么呀？

真是太有趣了！

3、梳理小结:

同学们，这三首小诗中的石榴娃娃、雪花、小石头，它们都能抓住各自的特点，以“我”的口吻介绍自己，把自己介绍得像人一样说话、做事。

其实世界上的万物，一件衣服、一缕阳光，一只小鸟，一片绿叶，它们都有像人一样的生命，有生活的情境故事，只要你抓住它们的特点，大胆想，你想成为谁，你就能成为谁，去体验并讲述它们诗一样的生活！

【设计意图：

通过群文阅读，让学生进一步巩固以“我”的口吻介绍的这种表达方式。

在诵读中体会石榴娃娃、小雪花、小石头是怎样以“我”的口吻介绍自己的，为下文创编做了很好的示范作用。

】

四、运用学法，大胆想象来描述

1、出示要求：

选择一样最喜欢的事物，以“我”的口吻来讲述发生在它身上的故事，介绍时要注意：

◆你可以这样开头：

我是——

◆介绍时要介绍出这样事物的特点（样子、烦恼、趣事等等）

◆介绍时要让他像人一样做事、说话，介绍得幽默一点、有趣一点

温馨提醒：

写完后还可以配上画面。

2、学生汇报，互相评价

【设计意图：

此处环节是检测学生有没有掌握这样一种表达方式的最好途径。

鼓励学生大胆想，能抓住事物的特点想象它们像人一样的活动，想象出它们有趣的故事，在课前简单介绍的基础上进一步深入。

重在训练学生的表达和想象能力！

】

五、推荐小学生自己的作品，鼓励他们创作并互相交流。

附学生作品：

小猎bào

二

（2）郭子萱

我是小猎bào，

一只凶猛的小猎bào，

尖尖的牙齿，

飞快的速度，

妈妈说

我跑得像风一样快。

我在森林里捕食，

小动物闻风丧胆；

我是一只

天不怕地不怕的小猎豹！

我是保质期

二

（2）黄一晨

我是保质期，

我觉得我很帅，

因为人人买东西，

都要瞧瞧我，

而且很仔细，很仔细，

我真帅！

可是，有时候，

我也很伤心，

等我保质期时间一到，

人人都不理我了。

香蕉

二

（2）周杨洋

我是香蕉

我的样子很特别，

黄黄的衣服，弯弯的身体。

月亮看见了

笑眯眯地说

“你跟我长得好像啊！

”

我骄傲地说：

“那当然，

我就是小月亮！

”

眉毛看见了，

不服气地说

“你就会学我的样！

”

【设计意图：

由学习大作家的作品，来读身边的同学的作品，让学生感受到这种以“我”的口吻介绍并不难，其实人人都可以当当小作家，从而激发学生写作的欲望。

】

板书：

以“我”的口吻介绍

抓特点大胆想有趣味

教学反思:

教学本课，结合二年级学段阅读、写话的特点，以“我”的口吻介绍为切入点，实行群文阅读，读练结合的教学方式，体现“语文主题学习”实验的“课内阅读、自主阅读、大量阅读”的特点，并在教学过程中强化了语言文字的运用，恰当地处理好教材和丛书的关系，使丛书的内容能更好的服务教材，补充教材所需。

【阅读篇目】

《语文主题学习》阅读材料二：

石榴（liu）娃娃笑了

王宜振

石榴园是我的家，

那里生活着

许多兄弟姐妹；

可是，

整整一个漫长的夏天，

我们一直紧闭着嘴巴！

秋天到了，

跑来了秋风娃娃，

轻轻地亲了亲

我们的脸颊（jiá）；

我们咧（liě）着嘴笑了，

露出一排排

小小的红牙……

我是一片雪花

金波

我是一片雪花，

你猜，我会飘落到

什么地方去呢？

我愿飘落到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏。

我愿飘落到广场上，

堆个胖雪人，

望着你笑眯眯。

我更愿飘落到妈妈的脸上，

亲亲她，亲亲她，

然后就快乐地融化。

小石头

（日本）金子美玲

我是小石头，

昨天摔（shuāi）着了

娃娃，

今天绊（bàn）着了

小马，

明天会有谁

经过呢？

乡下的小路上，

小石头

在红红的夕阳下

满不在乎的样子。

我来思考：

小声读一读这三首小诗，找出你觉得最有意思的地方多读读。

阅读材料一：

《我是什么》节选

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

人们叫我“云”。

写给云

白冰

我想变小，我就变小，

我想变大，我就变大，

变小，小得像块手帕，

像朵洁白的小花；

变大，大得无边无际，

能盖住整个天下。

我想变什么就变什么，

小鹿，大象，小鸟，青蛙……

即使变成猪八戒，

也没人笑话，

即使变成小狗熊，

也不担心挨骂。

——“语文主题丛书”二上《写给云》节选修改

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