江苏省小学教育心理学习题与答案Word下载.docx
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6．某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于【C】。
A．外部强化
B．内部强化
C．替代强化
D．自我强化
班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。
其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。
7．马斯洛的需要层次理论认为，人的需要分为七个层次，其中最高层次是【D】。
A．审美需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．自我实现的需要
马斯洛将人的需要由低到高依次分为：
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。
8．根据桑代克的学习律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于【B】。
A．准备律
B．练习律
C．失用律
D．效果律
桑代克提出了学习的三条原则，即学习律，包括准备律、练习律和效果律。
其中练习律包括应用律和失用律。
一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于练习律中的应用律。
失用律是指一个已形成的可以改变的联结，若不加以应用就会使这个联结减弱。
9．教师引导学生如何消除同学之间的误会，正确对待同学背后的议论，从心理健康教育的内容看，这属于【C】。
A．情绪情感教育
B.人格健康教育
C．人际关系指导
D．环境适应教育
人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，良好和谐的人际关系是衡量学生心理健康的重要指标。
题干所述正是教师正确引导学生处理与同学之间的人际关系。
10．“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于【B】。
A．投射作用
B．否定作用
C．退行作用
D．升华作用
否定作用是一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。
它使个体从难以忍受的思想中逃脱。
“眼不见为净”正是这种心理的表现。
而投射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。
退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。
升华作用又叫替代作用，指当个人无法达到预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值的目标来替代。
11．把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）的现代思想家是【B】。
A．德国的根舍因
B．德国的雅斯贝尔斯
C．美国的布鲁纳
D．前苏联的赞可夫
德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”。
12．教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于【C】。
A．班级管理能力
B．课前准备能力
C．注意分配能力
D．教育观察能力
注意分配能力，指在同一时间内把注意分别指向两种或几种不同的对象与活动。
13．“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为【B】。
A．否认
B．文饰
C．投射
D．幻想
合理化作用又叫文饰作用、“酸葡萄”机制，指为减少或避免因挫折而产生的焦虑，保持自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它。
14．加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于【B】。
A．回忆阶段
B．概括阶段
C．操作阶段
D．反馈阶段
概括阶段实现学习的迁移；
回忆阶段进行信息的检索；
操作阶段学生通过作业表现其操作活动；
反馈阶段证实预期，获得强化。
15．教师告诉学生，如果在课堂上小声讲话将失去课间休息的时间，这种消除不良行为的方法是【C】
A．餍足
B．消退
C．代价
D．孤立
代价指个体由于违反某一规则将失去一些强化物。
消退指刺激出现但反映不再出现或消失的过程，是经典条件作用的规律；
餍足指让学生维持某一行为，直至厌倦为止；
孤立指将课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离出来。
二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。
1．教育心理学“发展期”，桑代克的______理论范式占统治地位，主要研究学习的心理问题。
2．人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由。
些不成熟的不适当的______或问题解决方式所构成。
3．匹配题目包括两列词句，一列是______，一列是______。
4．只有当教师_______时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
‘
5．根据记忆保存时间的长短可以把记忆分为______、______和______三种类型。
6．正式群体的发展经历了______、______和______等三个阶段。
7．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
8．问题解决策略主要包括______策略和启发式策略。
9．从哲学的观念来说，思维的基本单位是______。
10．______是由操作技能转化为能力的关键环节。
11．记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是______。
12．反射_词原本是物理学概念，心理学家______将其引入心理学。
13．______是经验获得与问题解决的必要条件。
14．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为_______。
15．心理健康是指一种良好的、持续的_______。
填空题答案
1．“S—R”
2．压力应对
3．问题选项反应选项
4．焦虑适中
5．瞬时记忆短时记忆长时记忆
6．松散群体联合群体集体
7．行为与结果
8．算法式
9．概念
10．操作的熟练
11．注意选择
12．巴甫洛夫
13．智力技能
14．人格
15．心理状态与过程
三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。
1．简述如何培养儿童的记忆能力。
（1）增强儿童识记的目的性、积极性；
（2）教会儿童识记的方法；
（3）合理组织复习；
（4）掌握一些回忆的策略。
2．什么是认知方式?
学生认知方式的类型有哪些?
（1）认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，也称认知类型或认知风格。
它是个体内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。
认知方式具有持久性和一致性的特点，前者指它在时间上是一个相对稳定的过程，后者指个体在完成类似的任务时都会采用这种方式。
（2）学生的认知方式是多种多样的，目前学生的认知类型主要有以下几种：
①场独立与场依存；
②沉思型与冲动型；
③辐合型与发散型。
3．简述知识巩固的作用。
知识的巩固对于知识的掌握来说，是不可缺少的。
只有巩固了的知识，才能在今后的学习、工作和生活中更好地发挥定向作用。
具体而言，知识巩固的作用如下：
（1）知识的巩固是积累知识的前提。
（2）就巩固与领会的关系来说，一方面，巩固有赖于领会，缺乏领会的教材是难以巩固的。
另一方面，领会也有赖于巩固。
（3）就知识的应用方面来说，也必须以习得知识的巩固为前提。
4．简述影响自我效能感的形成因素。
班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有以下几点：
（1）个人自身行为的成败经验。
这个效能信息源对自我效能感的影响最大。
（2）替代经验。
人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。
其中的关键因素是观察者与榜样的一致性。
（3）言语劝说。
因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。
（4）情绪唤醒。
班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。
5．简述感觉与知觉的关系。
感觉是主体对客观事物的个别属性的认识，强调的是个别属性。
知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，强调直接作用跟整体。
它们的关系是，感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。
它们同属于认识的初级阶段。
6．教师的情绪对课堂气氛有何影响?
（1）教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
（2）焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应倾向。
只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。
1．试述建构主义在学校教学实践上的主张。
建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一步发展的一种新近的学习理论。
建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括以下几个方面：
（1）认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。
教学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。
（2）自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。
（3）情境性教学。
情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式。
建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括：
①情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
②情境性教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。
③情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。
（4）支架式教学
支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式，包括以下几个环节：
①预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具；
②探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型，也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己去探索；
③独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。
（5）合作学习、交互式教学
交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。
每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。
通过合作和讨论，可以使人们了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。
2．试论小学儿童自我评价的发展特点。
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。
大量研究证明儿童的自我评价能力在学前期就已经产生了。
儿童能进行评价的对象、内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。
具体有如下特点：
（1）小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。
（2）由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性的发展阶段。
由外显行为向内部世界的发展、由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。
2012年江苏省小学教育心理学模拟试题及答案
（2）
1．教学管理的首要职能是（）。
A．计划决策职能
B．组织实施职能
C．指挥运筹职能
D．监督控制职能
2．“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
3．王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于（）。
A．抑郁症
B．恐惧症
C．强迫症
D．焦虑症
4．下列哪项属于学习现象?
（）
A．事故后体会到交通法规的重要性
B．疲劳时记忆力下降
C．乳儿抓住碰到的东西
D．青春期少年的嗓音变化
5．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）。
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．一般内驱力
6．幻灯片和教学电影的演示，属于（）。
A．实物直观
B．模象直观
C．言语直观
D．经验直观
7．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
A．强迫型人格
B．偏执型人格
C．回避型人格
D．冲动型人格
8．在心理测验中，成就动机测验属于（）。
A．认知测验
B．能力测验
C．人格测验
D．智商测验
9．造成学生心理个别差异的原因不包括（）。
A.遗传
B．人际关系
C．社会环境
D．学校教育
10．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。
A．积极的课堂气氛
B．消极的课堂气氛
C．松散的课堂气氛
D．对抗的课堂气氛
11．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。
A．130
B．140
C．150
D．160
12．在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为（）。
A．罗森塔尔效应
B．近因效应
C．晕轮效应
D．首因效应
13．斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。
A．学习行为和操作行为
B．应答性行为和操作性行为
C．刺激行为和反应行为
D．操作行为和反应行为
14．有些小孩子见了陌生人就躲避，上幼儿园一段时间后，这种行为就消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。
A．言语信息
B．智慧技能
C．动作技能
D．态度
15．成语“举一反三”、“触类旁通”所说的学习迁移均属于（）
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．负迁移
D．逆向迁移
1．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_____。
2．概念学习的实质是_____。
3．儿童厌学症的主要表现是______、______。
4．20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于______时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
5．教育心理学为实际教学提供了一般性的______或______。
6．联结学习理论认为，一切学习都是通过______作用，在______和______之间建立直接联结的过程。
7．研究发现，______岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
8．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。
9．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是______程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
10．建立良好的辅导关系的手段是______。
11．最早研究群体动力的是心理学家______。
12．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。
这种认知方式被称为______。
13．斯金纳的______认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
14．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步______。
15．小学生的道德认识能力具有______，同时也缺乏原则性；
但发展的趋势是稳定的、和谐的。
1．简述小学儿童认知活动有哪些发展。
2．学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
3．简述创造性与智力的基本关系。
4．简述学习结果的归因对学习行为产生的影响。
5．影响遗忘进程的因素是什么?
6．简述头脑风暴训练的基本思路与做法。
1．结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?
2．试论述处理压力的方法。
一、单项选择题
1．A[解析]计划决策职能是教学管理的首要职能，是指通过调查研究．，预测教学工作和教育发展的未来，确定教学管理的政策方向和教学管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。
2．D[解析]用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；
结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；
方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；
形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
“利用红色可以做什么”属于形态扩散发散思维。
3．C[解析]强迫症指源于自我的一些不必要的观念和意向重复出现，自己的意志又难以抵制，从而引起强烈的紧张不安，并伴有某些重复动作和行为，以减轻这种不安；
抑郁症指一种持久的心境低落状态；
恐惧症指正常情况下产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的心理状态；
焦虑症指持续性精神紧张或发作性惊恐状态。
4．A[解析]广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。
因此只有A符合这一概念。
5．C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。
附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。
自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
一般内驱力说法不妥。
题干所述属于附属内驱力。
6．B[解析]模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。
图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。
7．B[解析]偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；
强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；
回避型人格主要表现为懦弱胆怯；
冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
8．C[解析]心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动
机测验、态度量表等。
9．B[解析]造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。
10．D[解析]根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。
11．A[解析]智商在85到115之间属于中等水平，超过130为智力超常，低于70为智力障碍。
12．A[解析]罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。
这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。
在教育社会心理学中，人们把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。
13．B[解析]斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：
应答性行为和操作性为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。
而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。
14．D[解析]言语信息表现为陈述观念的能力。
智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事情的选择倾向。
小明的行为属于态度的学习。
15．A[解析]先前所学内容对同一水平层次上的后继所学知识产生影响，属于水平迁移。
“举一反三”和“触类旁通”所说的正好符合这一情况。
二、填空题
1．主动地构建认知结构
2．理解和掌握一类事物的共同本质特征
3．对学习不感兴趣讨厌学习
4．发展
5．原则技术
6．条件刺激反应
7．7～8
8．反应时间精确性
9．中等
10．倾听
11．勒温
12．冲动型
13．操作性条件作用论
14．降低
15．依附性
三、简答题
1．[参考答案]
小学儿童认知活动的发展主要表现在：
（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。
（2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。
（3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。
机械识记还占有优势，抽象
记忆在逐渐发展。
（4）以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
2．[参考答案]
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
3．[参考答案]
（1）低智商不可能具有高创造性。
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。
（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
4．[参考答案]
归因是指个体对自己行为的结果进行解释，力求能寻找出使自己的行为成功或失败的主要原因的行为。
研究证明，学习结果的归因会影响学习行为，主要表现在以下方面：
（1）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；
相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（2）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；
相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、外界环境），则学习结果不会
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