论游戏在小学英语课堂教学中的重要性.doc
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西华师范大学教育学专业本科毕业论文
游戏在小学英语课堂教学中的重要性
姓名：
周捷学号：
200709441148指导老师：
范锁哲专业：
教育学年级：
07级
摘要
《英语课程标准》中明确指出：
基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
本文首先结合中国英语教学实际肯定了目前游戏教学法在中国小学英语课堂教学中的广泛应用，指出它在激发小学生学习英语的兴趣及提高小学生语言应用能力方面的作用，然后就游戏在小学英语课堂中的影响和意义进行阐述，从而得出结论：
游戏在小学英语课堂教学中具有重要性。
【关键词】小学英语、学习兴趣、游戏教学法
Abstract
《Englishcurriculumstandards》saysthat,duringthebasiceducationstage,thefirstandmostimportanttaskistoinspireanddevelopthestudents’interestoflearningEnglish.”Interestisthebestteacher”,onlywhenwehavethestudent’sinterest,hewillbehappytolearn,taketheinitiativetolearn.Soteachersshouldstrivetocreatearelaxed,happy,harmonious,equalclassroomlearningatmosphere.Englishteachingshouldbetakencareofcombiningthecharacteristicofchildren’spsychologicalwithphysiologicalandinfavorofcausingstudents’interestinlearning.AddpropergamesinEnglishteachingisgoodtodevelopstudents’interest,whichaccordedtotheprincipleof“happylearning”.Gamesinteachingemphasizethesubjectivityofstudentsandrequirestudentstoparticipateintheclass,whichisnotonlymadebyteachers,reflectingtheplaytotheleadingofteachersandthesubjectivityofstudents.ThispaperfirstconfirmsthattheteachinggameshashadawiderangeofuseinprimaryEnglishteachinginchinaandplayanimportantroleinstimulatingstudents’interestinlearningEnglishandraisingprimarystudents’languageapplicationability.ItthenstatestheinfluenceandsignificanceofthegamesintheprimaryschoolEnglishthendrawaconclusion:
itisimportanttotakegamesintotheprimaryschoolEnglishclass.
Keywords:
theprimaryschoolEnglish;interestinlearning;gamesinteaching
第一章小学英语课堂综述
1-1开设小学英语课堂的必要性及小学英语课堂现状分析
教育部决定从2001年秋季起，以小学三年级为起点，将英语正式纳入小学课程，要求凡有条件的地方在五年内全部开设小学英语课程。
在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》一文中，明确了小学英语课堂的开设目的，那就是“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
”
小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。
防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。
不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。
小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
要保证每周至少四次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。
开设英语课程的小学，从三年级起，语文课减少一课时，其余英语教学活动时间，由地方课时中解决。
各地可根据实际情况，确定小学英语的教学方式。
转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习环境。
教师条件较好的城市或地区，在课堂教学中，应积极利用英语音像媒体。
英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。
就现在小学英语课堂教学现状而言，存在很多问题，如未具备开设条件，教学效果差；城市小学和农村小学开设英语课情况不同，造成学生发展不均衡；英语课时少，学生遗忘率高，教学任务难以完成等。
仅对英语课堂内容而言，枯燥无味的课堂气氛和知识点让许多学生产生了惧怕和厌恶学英语的心理。
在一项“小学生英语课堂现状调查问卷”中，呈现出这样的结果：
有34%的学生对英语课感兴趣或令人兴奋，认为自己主动参与课堂的仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。
因此，活跃的课堂气氛对学生学习英语起到了关键的作用，而游戏又是活跃课堂气氛的好办法，适当的将游戏引入课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增进师生间的交流，达到寓教于乐的目的。
1-2从心理学角度分析游戏教学法在学生学习过程中的重要性
心理学家罗杰斯认为:
人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。
新课程理念强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等,共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围,解除学生的思想顾虑。
传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共体,达到教学相长。
转变教师在教学中的角色,更新教育理念,创造民主、平等、和谐的教学气氛,为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是这个年龄段孩子的天性。
我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：
“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。
正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受的情况存在，学生得到的是填鸭式的教育，学生的身心没有得到健康的发展。
传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，教师在上面讲，学生在下面记笔记，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力。
同时小学英语课程改革更强调“以人为本”的教育思想。
以人为本，以人的可持续发展为本，培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，注重学生多方面能力的综合发展。
通过激发学生的学习兴趣，学生树立学习的自信心并在语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，使课堂充满朝气，吸引学生主动参与课堂实践活动的热情，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣享受成功的喜悦，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。
1-3有意义的小学英语课堂游戏举例
小学英语教学当中有很多种游戏，按设计目的区别，教学游戏分为：
操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。
其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性游戏和竞赛性游戏。
1操练性游戏
1.1快速操练性游戏：
这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
游戏一：
教师出示已学过的单词图片、卡片。
学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。
就是课堂上常说的“开火车”。
如：
出示“banana”的图片或词卡，学生快速拼出b-a—n—a—n—abanana香蕉。
游戏二：
用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。
然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
1.2反复操练性游戏：
这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏三：
接拼单词：
看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。
2激趣性游戏：
这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
游戏四：
猜猜看。
Guess，what，isinmyhand?
这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
激发了学生的学习兴趣。
游戏五：
我来描述你来猜。
老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
3合作性游戏：
这类游戏是以小组合作交流为主体开展的,可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
3.1展示性合作游戏：
以展示学习成果为目的。
游戏六：
角色表演。
教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。
然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。
合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
游戏七：
作品展示。
小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。
如让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。
让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
3.2竞赛性合作游戏：
竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
游戏八：
淘汰游戏。
如教师在发出指令前可以说“Samsays”,则学生做此动作，指令前没有“Samsays”学生则不做此动作。
全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。
留下的人最多的小组获胜。
游戏九：
单词竞赛。
每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。
然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。
最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。
分高者胜。
这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。
很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。
4拓展性游戏：
这类游戏一般用在新授课之后。
可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习，加深印象。
游戏十：
LastLetter。
学生1任意说出一个单词，如：
apple，学生2可以接egg，学生3可以接任何一个以g开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。
在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛也会十分活跃。
游戏十一：
Wordassociation。
给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。
如：
出示father这个单词。
学生会说出mother，pent，son，family，grandpa，grandma，uncle，aunt等等许多的单词。
这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。
第二章游戏教学法对小学英语课堂的影响及意义
2-1通过组织参与有意义的课堂游戏，有助于课堂教学的顺利和行和激发学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess”或“Followme”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
要向学生传递这样的信息“英语不难学，甚至很容易，只要用心，任何人都可以学好。
”树立学生的自信心，解除心理障碍，为学好英语奠定基础。
小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意识记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。
这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。
1、发掘教材中的兴趣因素
教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。
童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。
所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2、寻找活动中的兴趣
为了广泛地持久地保持学生学习英语的兴趣，应让学生经常参加各种活动，如课堂小组活动。
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。
课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。
检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。
2-2通过游戏融洽师生关系，有助于师生互动和创造轻松的课堂气氛
学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。
小学生一旦受到批评，就会觉得自己这方面不行，因此，在游戏教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。
即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。
要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。
学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。
由此可见，正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。
只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。
当学生Perform时，要及时给予口头评价：
great,super,wonderful,good,等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师翘着大拇指赞叹道：
“Excellent!
”“Wonderful!
”这时，学生会感到一种前所未有的成就感，内心会无比自豪，从而更增加了学习英语的兴趣。
在课堂活动过程中，奖励给学生一些图片、一些小印章作为肯定性的评价。
这样做不但激发了兴趣，还给他们提供了展示的空间，让他们体验到成功的快乐。
除了在学习环节，在展示环节同样是激发学生学习兴趣的好时机，它可以让学生体验到成功的喜悦。
新的知识学完，学生们都想来展示他们的才能，这是每个孩子的天性，一看到别的同学上台表演，自己也很想去表演，这样更加促使他们好好的学习，才可以去展示自己。
同时在别人上台表演的时候，他也会认真的看，认真的学习。
表演完毕，适当的赞美和鼓励会使他们更有成就感，也就更有兴趣去学习英语了。
第三章游戏教学法的实施
3-1游戏教学法的概念、理论依据及原则
3-1-1游戏教学法的概念
本论文一直围绕着一个主题，那就是“游戏教学法”，那究竟什么是游戏教学方法呢？
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。
在教学中,特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
3-1-2游戏教学法的理论依据
现代心理学之父皮亚杰说：
"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。
对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
游戏是提高课堂活力的有效方法。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。
3-1-3游戏教学法的原则
怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？
我认为应该把握好以下几个原则：
1、 安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2、 选择的游戏要有启发性，短小适量
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
3、 组织游戏有条不紊，活而不乱
教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：
学习第一，比赛第二。
4、 开展游戏注意学生参与性，合理安排时间
游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
5、 运用游戏注意多变性与层次性
俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。
一节课中要从低级向高级有序安排。
以运用不同层次的学生去参与。
6、 评价游戏要恰当，教师要及时鼓励
在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。
而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。
3-2课堂游戏的操作和管理
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。
这是教学的一个重要环节——游戏引入。
它是课堂教学的重要组成部分。
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如在教学“What’syourname?
”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’mChip.What’syourname?
”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“Mynameis．．．?
”或“I’m．．．”来介绍自己。
通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’syourname?
”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。
引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
新知学习是教学的下一个环节。
在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。
如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。
这位学生问道“Where’sthe apple？
”让其他同学回答。
有的说：
“Isitinthedesk？
”有的说：
“Isitonthedesk？
”“Isitunderthedesk？
”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。
利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
边玩边练是教学的巩固环节。
此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的重要环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。
小学生活泼好动，喜欢表现自己。
角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。
如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。
利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。
参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我们可以采用“摸五官”即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touchyournose”“Touchyoureyes”“Touchyourmouth”．．．．．，马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。
学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。
3-3游戏过程中的注意事项
据目前研究表明，将游戏融入教学当中，学生的学习兴趣会普遍提高。
实验年级学生的口语能力、明显高于其他年级。
学生们不再认为英语是难学的科目。
英语游戏的运用产生很好的效果，但是，在运用英语游戏时还应注意以下几点：
（一）应避免漫无目标
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