初中语文七下课外古诗词诵读《晚春》说课稿及反思共二篇.docx

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初中语文七下课外古诗词诵读《晚春》说课稿及反思共二篇

初中语文（七下）课外古诗词诵读《晚春》说课稿及反思

（一）

一、说教材

《晚春》是部编版初中语文七年级下册第三单元的最后一首诗，这是唐代文学家韩愈的诗作，是写暮春景物的七绝。

此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。

全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

二、说教学目标

1．引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，注重指导读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．引导学生领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。

3．引导学生理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

三、说教学重难点

教学重点：

有感情地诵读古诗，注重读准音节、读懂诗意、读出感情。

教学难点：

品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理。

四、说学情

初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。

五、说教法学法

积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

六、说教学过程

板块一、设置情境、导入新课

唐诗是中国文学史上的一颗璀璨的明珠。

中国大多的孩子都是从小听着并读着唐诗长大的，可见唐诗一直影响着一代又一代的中国人。

提到唐诗，我们总是要提起诗仙李白，同学们，能不能吟诵李白的诗歌？

一代诗仙李白仙逝之后，唐朝又出现了一位伟大诗人，唐宋八大家之首——韩愈。

今天老师将引领同学们走进韩愈，了解他以及他的诗。

课件展示：

韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。

韩愈三岁丧父，由其兄韩会抚养成人，他自念是孤儿，从小便刻苦读书。

后官至吏部侍郎。

韩愈对出生贫寒子弟多勉励。

有一句千古名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，至今仍然激励着许多学子勤学苦读。

板块二．认真朗读，读准音节

春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

今天老师引领同学们一起走进韩愈的《晚春》，看看在韩愈笔下这春天又会一番怎样的美丽景色，诗中又会寄寓诗人一种怎样的情感。

（一）展示学习目标

1．朗读成诵：

读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．学会欣赏：

领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。

（二）认真朗读，读准音节

1．明确诗歌朗读节奏：

二二三节奏格式。

2．老师范读，学生听读。

注意朗读时的字音、节奏以及情感把握。

3．自由朗读，请同学们先自由朗读一遍，要字正腔圆，注意停顿。

4．学生个读，教师点评后。

5．学生齐读，读准节奏，读出感情。

板块三．认真品读，读懂诗意

1．学生自主理解，合作交流，然后由小组派代表发言。

2．教师归纳：

课件展示：

花草树木知道春天不久就要归去，于是各种各样的花竞相开放，争奇斗艳，一时间姹紫嫣红，繁花似锦。

就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，只知道花满枝头，如雪花般尽情飞舞。

3．学生结合诗句展开想象，表述在眼前会有怎样的一幅画面。

明确：

看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。

４.学生再次齐读古诗。

板块四．认真赏读，炼字品句

1．[设计意图]　此环节通过问题的引领，引导学生逐步理解诗的主旨，培养学生欣赏美的能力。

（1）【炼字品句】诗的前两句哪些字用得好？

运用了怎样的手法，表达了诗人怎样的情感？

请赏析。

〔明确〕这首诗开头两句“草树知春久不归，百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息，得知春天用不了多久就要离去了，为了珍惜即将逝去的这大好春光，各自都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿色。

霎时，万紫千红，春色满园。

“草树”，指各种花草树木。

“不久归”，不久就要归去。

一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为，使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。

这一拟人手法的运用，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

（2）【个性解读】“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”这一句诗作者表达了什么样的思想感情？

有姿色的花草树木争芳斗艳，没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢？

诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的情感？

以自主思考、合作交流的学习方式，呈现大家的学习所得。

【鼓励同学们结合诗句个性解读，把握情感。

】

〔明确〕“杨花榆荚”虽然没有任何姿色，无法像其他花草那样呈现娇艳，吐露芳香，但是它们也不自卑，不藏匿自己的短处，而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列，将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。

“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法，赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力，积极向上的思想激情，进而更好地表达了诗人珍惜时光、积极向上的美好情感。

板块五．拓展延伸，日积月累

韩愈的《晚春》，最能吸引我的是诗的最后两句，“杨花榆荚无才思、惟解漫天作雪飞”，读到此，老师不禁想到了袁玫的《苔》，“白白不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

”古诗可以吟诵，也可以吟唱，央视的《经典咏流传》

把《苔》唱到了每一位听众的心。

1．播放《苔》视频，让学生享受到古诗吟唱的魅力。

2．学生齐读《苔》，老师引导学生对古诗的理解。

“苔花如米小，也学牡丹开。

”运用了比喻和拟人，生动形象地写出了，苔花虽然渺小，但是它依然可以心怀一种梦想，展现自己最美的一面。

板块六．入情入境，感悟情志

1．后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么?

苔不因身处阴暗潮湿的角落而自暴自弃，仍然渴望像牡丹一样开放；“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”，我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光好好学习，鼓足信心，展现自己最美的风采?

2.认真朗读古诗，读出感情。

学生齐读，教师点评，学生个读，体会诗中诗人所表达的情感，真正走进诗人韩愈的内心世界。

板块七．布置作业，课外延伸

1．吟诵古诗，朗读成诵，并进行自我默写检测。

2．查阅资料，收集古诗在写景中励志的诗句，并进行诵读、积累。

板块八．课堂小结，感悟启示

腹有诗书气自华，诵读古诗，吟唱诗词，这既传承了中华文化，又让自己得到熏陶。

老师希望同学们通过这一节课的学习，能够自觉地走进古诗，吟诵古诗，感受中华文化的博大精深，同时也希望大家能够从中领会诗人韩愈在诗中所要传达的一种精神，珍惜时光，积极向上。

七、板书设计

晚春　韩愈

拟人

珍惜时光

积极向上

八、教学反思

本节指导课教学基本上完成了课前设定的教学目标，自己比较满意，通过和听课老师的交流，更深入地认识了本节课教学的优点和不足在上课的过程中，教师的设计能够触发学生深入思考，打开学生的理解新视野。

本节课采用小组合作探究的方式，学生积极思考，气氛活跃。

初中语文（七下）课外古诗词诵读《晚春》说课稿及反思

（一）

一、说教材

本篇是一首写晚春景物的诗。

作品运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。

二、说教学目标

1、通过诵读描写春天的诗句,感受诗词的音律美。

2、掌握多种诵读的方法,理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。

3、学会运用诗歌鉴赏方法：

诵读-理解-赏析。

三、说教学重难点

教学重点：

　1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

　2.背诵全诗。

教学难点：

揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度，培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。

四、教学方式

探究交流。

采用师生同读同背同讲的方式,掌握全诗.

五、说教学过程

谈话导入：

揭题激趣。

活动一、探春 

1、猜字谜:

三人同日去赏花。

 （春） 

2、看到这个“春”字,你想到了什么?

活动二、读春 

1在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。

这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。

这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。

（板书课题） 

（1）资料助读 

 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

 【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。

】 

 1.关于作者:

韩愈（768-824）,字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳（今河南孟州）人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。

 2.关于背景:

此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。

此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。

（2）朗读诗歌 

 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。

 1.提出朗读要求。

（1）读准字音,芳菲（fēi） 榆荚（jiá） 解（jiě）  

（2）读出节奏,注意停顿。

（按音节停顿或按意义停顿） 

 2.方法指导:

读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。

  草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。

杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。

3.朗读诗歌   

（1）生自由读。

（2）指名读。

  （3）点评。

  （4）范读,明确节奏,读出正确的节奏。

 （5）用自己喜欢的方法朗读《晚春》 。

（6）运用其中一种方法练习朗诵一首自己喜爱的春天的古诗。

活动三、赏春 

1、读了这首诗,结合老师提供的注释,了解诗意,体会诗人的心情。

[设计意图] 此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能力。

1.方法引领:

结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。

2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。

  草树:

指草本和木本的各类花木,即花草树木。

  久不归:

意为春天很快将要过去了。

  斗:

竞争,比赛。

  杨花:

指柳絮。

  榆荚:

指榆钱。

  才思:

才气,才华。

  惟解:

只知道。

  漫天:

遍布天空。

 3.合作交流,理解诗人描绘的内容。

哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?

诗中描写了哪些景物?

?

•• 

活动四、悟春 

 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。

  1.这首诗前两句运用怎样的手法？

表达诗人怎样的情感？

哪些字用的好，请赏

析。

[设计意图] 此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。

 〔明确〕 这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。

霎时,万紫千红,春色满园。

“草树”,指各种花草树木。

“久不归”,不久就要归去。

一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。

这一拟人手法的运用,极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

（2）有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?

退避三舍不敢出来了吗?

诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望?

 〔明确〕 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。

“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。

  3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么?

  〔明确〕 “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?

活动五、《苔》主题学习 

苔 袁枚（清） 

白日不到处，青春恰自来。

 苔花如米小，亦学牡丹开。

读诗谈感受，从（内容、写法、思想感情、哲理）赏析本诗歌。

活动六、作业  

背诵并默写诗歌。

六、板书设计

晚春韩愈

珍惜光阴

树立乐观、自信的生活态度

创造美好未来。

七、教学反思

本课借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。

再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，

把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。