全年教师资格证幼儿保教知识与能力真题及解析答案汇集Word文件下载.docx
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8.幼儿园艺术教育的主要目标是（）
A.发展幼儿的艺术技能
B.培养幼儿的艺术感受和表达能力
C.丰富幼儿的艺术知识
D.拓展幼儿的逻辑思维能力
9.陶行知创立的培养幼教师资的方法是（）
A.讲授制
B.五指活动
C.感官教育
D.艺友制
10.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）
A.儿童的深度知觉
B.儿童的计数能力
C.儿童的自我中心性
D.儿童的守恒能力
二、简答题
11.婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些?
12.简述幼儿园教师的工作职责。
三、论述题
13.为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习?
请结合实例分别说明。
四、材料分析题
14.材料：
李老师第一次带班,她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状,教研活动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明显减少。
（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。
（10分）
（2）请分析打扮幼儿行为告状减少的可能原因。
15.主题活动中,中班幼儿对画汽车产生了兴趣。
为了提升幼儿的会话能力,郭老师提供了面包车的绘画步骤图,鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。
（1）郭老师是否应该投放绘画步骤图?
（2分）为什么?
（8分）
（2）如果你是郭老师,你会怎么做（10分）
五、活动设计题
16.请围绕春天,为大班幼儿设计主题活动,应包括3个子活动。
要求：
（1）写出主题活动的总目标。
（2）采用诗歌春风（所附诗歌暂缺）设计一个具体的语言活动方案,包括活动的名称目标、准备和主要环节。
（14分）
（3）写出另外两个子活动的概要,包括名称、目标。
（每个活动4分，共8分）
2018上半年教师资格
《保教知识与能力》真题答案解析
1、D.促进幼儿身心全面和谐发展
2、D.要求幼儿用自然声音唱歌
3、A.羞愧
4、B.幼儿的社会交往能力
5、C.自主性
6、B.对声音产生兴趣，感受不同的声音
7、A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等
8、B.培养幼儿的艺术感受和表达能力
9、D.艺友制
10、C.儿童的自我中心性
11、参考答案:
（1）教师方面①有原则地满足幼儿的需求②全盘接纳的态度③建构性提议④提供宣泄场合⑤再现情景
（2）家庭方面①营造乐观的家庭氛围②做好情绪的榜样③帮助幼儿学会表达积极的情绪
（3）婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展，因此可以采用以下三种方法:
①反思法②自我说服法③想象法
12、参考答案:
（1）观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。
（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。
（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。
（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。
（5）参加业务学习和保育教育研究活动。
（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
13、参考答案:
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在实施《指南》时应理解幼儿的学习方式和特点。
（1）幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在活动和游戏幼儿主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。
（2）情境教学法是幼儿以直接经验为情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。
（3）小班幼儿认知情绪化特征明显，主要受外界事物和自己的情绪支配，良好的情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。
我们可以利用情境教学，创设小班幼儿喜欢的教学情境，如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣的游戏情境等，引发他们的积极情绪，使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。
（2）幼儿期的思维以具体形象思维为主。
主要依靠事物的形象和表象认识世界。
例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。
（3）幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性。
例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节，教师创设了一个表演游戏情境，准备好头饰，通过师幼共同扮演动物幼儿园里的角色，在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。
幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中，教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表达的机会和时间，引发了幼儿在集体中交流的愿望，幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中，不知不觉地获得了知识，获得了经验。
（4）幼儿园教育具有有生活化、活动性的特点。
例如大班科学活动“转起来”，活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题，让幼儿练习实际生活经验，与同伴想想、说说、看看，最后在“转转电影屋”的情境中自然结束，提升经验，进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。
总之，要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
14、参考答案:
（1）中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。
①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：
中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。
此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。
当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。
②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力;
在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。
③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。
（2）大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面：
①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。
他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。
在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。
所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。
②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少;
③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局;
综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。
15、参考答案:
（1）材料中郭老师不应投放“面包车”步骤图。
《指南》中指出：
幼儿绘画能力的主旨在于审美能力、创造能力的提升。
在幼儿进行绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，这样会扼杀幼儿的想象力、创造力和表现力。
不利于扩展幼儿的绘画想象空间，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。
故不应提供“步骤图”。
（2）教育建议：
应遵循《指南》、《纲要》等相关要求，做到以下几点：
①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
如观察面包车的形态、类型等。
②在绘画过程中亦可进行作品欣赏，让幼儿主动寻找创作方式，同时提供丰富的形象材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
④创作后肯定幼儿作品优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式。
如“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你的小汽车有四个轱辘，真神奇”等。
总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段，应尊重幼儿自发的表现和创造，从多角度引导幼儿进行艺术感受，并鼓励幼儿自由进行艺术的创造。
16、参考答案:
活动名称：
大班主题活动《春天》
【活动总目标】情感目标：
感受春天的美，激发热爱大自然的情感。
技能目标：
积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
认知目标：
知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。
子活动一大班语言领域诗歌活动《春风》
一、活动目标情感目标：
积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。
借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。
理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。
二、活动准备经验准备：
感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：
跟春天有关的图片
三、活动过程
（一）导入——儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《春天在哪里》儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天教师总结：
春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香;
诗人把春天编进了一首诗歌里，我们一起来听一听。
（二）基本部分
1.教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美
（1）教师提问：
现在是什么季节呢?
你是怎么知道的?
（2）请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容。
（柳树、燕子、青蛙等）
2.带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感受诗歌句式的特点
（1）教师朗诵诗歌。
在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏;
（2）教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容;
引导儿童理解“吹绿”、“吹来”、“吹醒”等词。
（3）幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。
3.欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容
（1）教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容;
（2）引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达;
例如：
春风一吹，桃花儿开;
吹蓝了天空，吹绿了草儿;
吹化了冰块，吹来了鸟儿;
吹得小朋友跳呀跳。
（三）结束部分
教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大自然的情感。
四、活动延伸
春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。
子活动二
大班科学领域活动《认识春天的花》活动目标情感目标：
观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。
有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能力。
了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。
子活动三
大班绘画活动《春姑娘》活动目标情感目标：
积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。
在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。
知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。
大班美术活动《春姑娘》
活动背景：
我班幼儿爱画画，进入大班年级孩子们的绘画水平已经进入了一个较高的平台，这是源于从小班开始我们班就开展了有目标有计划的美术专题活动。
培养发展到今天，孩子们从小班、中班阶段的涂色练习，简单色块、线条绘画，到大班阶段的运用黑白两色绘画、各种命题创作等等。
孩子们对于绘画的兴趣日益高涨，作品也得到家长的积极好评，这也激发了作为授课老师的我更大的工作热情。
本次春姑娘的命题，是基于我班幼儿在美术活动发展领域的发展状况，注重幼儿在美术活动中的自由创作，即教师在指导中要充分调动幼儿积极性，有的放矢，使每个幼儿在活动中都有所得。
命题画“春姑娘”运用孩子们熟知的春天信息，启发他们选择喜欢的色彩、线条，通过春姑娘这个抽象人物去描绘“我”喜爱的春天。
活动目标：
1、运用已有的技能技巧进行命题想象画。
2、线条与色块并用进行人物和背景的描绘。
3、享受美术活动的乐趣，客观评价自己和他人的作品。
其中，目标1是对活动的总体要求，关键词为命题想象画。
目标2是此次活动技能技巧层面的细化,关键词为并用（并用，其一为线条与色块并用、其二为人物和背景描绘并用）
目标3则是在情感目标基础上关注孩子的社会化行为。
活动准备：
1、孩子已有画线条画和色块画的经验。
2、绘画用具：
白版纸、水彩笔、油画棒
关键性问题：
幼儿对于春天都很熟悉,也有一定的体验,所以,对于这个平常的命题，我认为不足以引起他们的兴趣。
我抛出了一个关键性问题“小朋友，现在我们把春天比作一个人物，你们觉得春天像谁?
””孩子们七嘴八舌地说“像个小姑娘，像个大姐姐，像妈妈”，我又进一步启发：
好吧，我们现在把春天当作一个姑娘，那你们说说，这个春天的姑娘长什么样?
这样一来，孩子们对于春姑娘这个拟人化形象有了具体的理解和明确。
活动教法：
谈话法
谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。
对于春姑娘这个形象的讨论结果使孩子们将内心的激情跃然与画面。
操作法
操作法是幼儿喜欢的形式,他们把自己的想法运用已有的技能，通过绘画方式充分表现，给予他们尝试与表现的机会。
他们装饰图案，组合成更为复杂、更为丰富的画面。
如：
太阳、蝴蝶、花朵、树叶等等进行变形组合，形成了人物形象与景物的结合，夸张的手法，充分满足儿童的心理和表现欲。
活动过程：
切入
以描述春姑娘作为引题，引起孩子的兴趣，调动她们已有的生活经验，使春天化作春姑娘这个拟人化的形象，在孩子们的眼前丰富立体起来。
谈话活动
这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节。
通过提问、欣赏、交流,让幼儿体会、感受春天的美丽，交流线条和色块的运用，为下面的操作活动打下基础。
例如，教师问“春天到了，环境、动物有什么变化？
”孩子“树叶绿了，柳枝发芽了，花开了，小动物们出来玩了，小鸟、蝴蝶飞来了……”这样一来，画面所需要展现的东西就在与孩子的交流中体现。
操作活动
这是活动的主要环节，是幼儿动手绘画的过程。
运用材料,根据自己的意向独立完成,极个别的也可在老师指导下完成。
通过幼儿自己动手绘画,教师可以检验幼儿对画面的构图的掌握情况,同时,幼儿可以将自己的理解和经验以多种形式表现出来。
让幼儿按自己意愿选择色彩进行操作活动,是体现其主体地位的活动形式。
展示
展示活动是对幼儿操作结果的肯定，也是为幼儿间互相评价提供平台,每位孩子讲述自己的作品，并进行相互的评价，发现自己与伙伴画的精彩之处，让幼儿感受成功的喜悦。
我们是采取展出每一位幼儿的作品，在我班的画展区域布置画展。
活动反思：
美术活动开展过程中，美术技能技巧的加强是不可缺少的，它是幼儿将自己的情感、意向转变为表现形式的媒介，没有基础性的技能支持，这种转变无法发生。
教师通过活动，指导和帮助幼儿探索和掌握美术表现方法。
由于每个幼儿的发展水平各异，我改变了以往“统一要求”的做法，对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的启发指导。
为了让幼儿表现春天景物的细致和唯妙，我提出要幼儿设计春姑娘裙子上各种各样图案造型，达到提升幼儿绘画水平与需求。
水平较好的幼儿画出了春天的动物、植物等，水平稍弱的幼儿会画花、几何图形。
因材施教，使他们在活动中获取成功，获得经验。
色彩知觉与人的情感有密切联系，美术活动可以培养幼儿美的情操，陶冶幼儿的心灵。
从孩子们完成的作品情况来看，大部分孩子偏爱运用暖色调来描绘春姑娘，但也有孩子选用冷色调，效果也非常好。
也有的孩子将冷暖两种色系和谐运用于画面，可见孩子们的潜力是超出成人的预想，他们的那种发自内心的对于作品的理解，让我这位老师自愧不如。
因为在活动前的谈话中已经把整体形象已描绘，所以对以春姑娘的创作有点太一致了，没有很大自由创作空间，这是本次活动的不足。
2018下半年教师资格
《幼儿保教知识与能力》真题及答案
单项选择题（本大题共10小题,每小题3分,共30分）
1、小班同一个“娃之家”中,常常出现许多“妈妈在烧饭，每位幼儿都感到很满足”。
这反映小班幼儿游戏行为特点是（）
A.喜欢模仿
B.喜欢合作
C.协调能力差
D.角色意识弱
答案:
A
解析:
体现了小班幼儿喜欢模仿的特点。
2、下列针对幼儿个体差异教育观点,哪种不妥（）
A.应关注和尊重幼儿不同学习方式和认知风格
B.应支持幼儿富有个性和创造性学习与探索
C.应确保每位幼儿在同一时间达成同样目标
D.应对有特殊需要幼儿给予特别关注
有特殊需要幼儿给予特别关注
C
幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。
“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差原则。
3、为保护幼儿脊柱,成人应该（）
A.推荐幼儿用双肩背包
B.鼓励幼儿睡硬床
C.组织幼儿从高处往水泥地上跳
D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立
B
幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。
4、幼儿园教师应该是（）
A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者
B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者
C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者
D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
5、婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。
这种微笑称为（）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社会性微笑
D.本能微笑
解析：
5周以后,人的出现,包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑,属于社会性微笑,
6、教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人,这反映幼儿园教育内容选择的什么原则（）
A.兴趣性
B.时代性
C.生活性
D.发展性
幼儿园教育内容来源于生活,题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则。
7、下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是（）
A.注重感官教育
B.注重集体教学作用
C.重视实物使用
D.通过游戏使自由与纪律相协调
蒙台梭利注重感官教育。
8、教育过程中,教师评价幼儿适宜做法是（）
A.用统一的标准评价幼儿
B.根据一次测评结果评价幼儿
C.用标准化工具测评评价幼儿
D.根据日常观察所获信息评价幼儿
D
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行评价,是评价的重要依据。
9、下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是（）
A.理解本质特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
答案：
幼儿晚期:
功用型;
幼儿开始初步掌握某一事物较为本质的特征,如功用的特征或若干特征的总和。
10、小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平（）
A.能感知到周围植物的多种多样
B.会观察记录植物生长变化过程
C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系
D.能发现不同种类植物之间差异
《3-6儿童学习与发展指南》科学领域目标，3-4岁小班幼儿的教育目标是：
感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
二、简答题（本大题共2小题,每小题15分，共30分）
11、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。
（15分）
皮亚杰提出了认知发展理论,他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段（2-7岁）中的象征思维阶段（2-4岁）。
根据皮亚杰的理论,2-4岁儿童思维具有如下主要特点：
（1）思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。
（2）幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。
（3）此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系,常常运用“转导推理”。
（4）象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。
此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照顾两种特征。
不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。
12、简述幼儿园美育的意义。
（1）对幼儿个体发展的意义
①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。
幼儿在艺术活动中,实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。
③美育通过艺术活动,帮助幼儿借助形象化的方式认识世界,弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处,有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。
（2）对社会的意义
①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的,美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。
②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格,这就为提高全民族的素质打下了基础,因此,幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
三、论述题（本大题1小题,20分）
13、什么是幼儿园一日生活常规（2分）试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。
（18分）
（1）幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要
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