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五年级下册语文将相和教案

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　五年级下册语文《将相和》教案1

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　一、知识教学点

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　1.学会本课的10个生字。

掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

　　3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（-）重点

　　了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点

　　理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1.出示课题。

理解：

“和”，就是和好。

　　2.质疑激趣。

看到课题，你们想知道什么?

　　二、初读感知

　　1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　三、理清层次

　　1、课文中有几个小故事?

找出每个故事相应的自然段。

　　2、给每个小故事加一个小标题。

　　3、三个故事之间有什么联系?

　　4、第一自然段是写什么?

齐读。

简单介绍历史背景。

　　《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。

当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。

赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。

赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。

今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

　　四、深入研读

　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?

课文中哪里开始写到了不和。

　　“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不去!

”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?

（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

　　2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。

你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。

为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?

　　3.出示学习提示：

（1）学习任务：

一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：

建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　（3）友情提醒：

你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

　　4、自学课文。

　　5、交流自学情况。

　　蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐?

　　根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：

‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。

”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?

从哪里看出来的?

　　“……我指给您看”这是有谋;

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

”

　　①读读这段话，想象当时的情境。

　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

（舍身救主不畏权势）

　　五、知识拓展

　　用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

　　六、课后作业

　　1、写生字词。

　　2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

　　五年级下册语文《将相和》教案2

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1.生字：

璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　2.新词：

理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　3.重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗?

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

（二）能力训练点

　　1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　4.复述“负荆请罪”这个故事。

　　（三）德育渗透点

　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、学生活动设计

　　1.根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗读课文。

　　3.复述课文。

　　4.课堂口头、笔头练习。

　　五、教学过程

　　第一课时

（一）明确目标

　　1.自学生字、新词，理解加点词语。

　　2.初读课文，了解文章主要内容。

　　3.再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4.分析第一个故事。

（二）整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.激趣导入，板书课题。

课前同学们齐唱《黄河颂》。

听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。

今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。

板书课题。

　　2.简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么?

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?

“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

）

　　3.检查预习，质疑问难。

（1）生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

）

（2）解词：

　　无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　诚意：

真心。

　　绝口：

因回避而不说。

　　失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

　　抵御：

抵挡，抵抗。

　　推辞：

谦让不干。

　　理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

　　理直气壮：

理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来比喻物归原主。

　　同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

　　负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4.初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁?

“和”是什么意思?

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

）

　　②本文主要讲了一个什么故事?

　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

）

　　5.理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事?

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　第三个故事（16-18）负荆请罪。

　　6.学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　学生各抒己见，归纳整理：

　　（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　讨论、交流、整理：

　　①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。

”（机智）

　　行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。

）

　　②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”（机智）

　　行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

　　③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

　　行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

　　7.看图讲述，训练表达。

　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　8.小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　9.指导有感情地朗读第一个故事。

　　（四）总结、扩展

　　1.总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2.扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?

课下请同学们预习“渑池之会”。

　　（五）课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时

（一）明确目标

　　1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁?

“和”是什么意思?

本文主要写了一个什么故事?

是由哪几个小故事组成的?

（2）分角色朗读课文。

　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2.教师点拨，突破重、难点。

　　过渡：

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?

这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　自学提纲：

　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　（讨论、交流、整理：

　　起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　　经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　　结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

）

　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　a.画出人物言行。

　　（语言：

“请您为赵王击缶。

”;“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了!

”

　　行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

）

　　b.思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶?

表现了他什么性格特点?

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?

　　（讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

）

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：

在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢?

请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　（讨论、交流、点拨：

　　①起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

）

　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　（语言：

“秦王我都不怕，会怕将军吗?

……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!

”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　行动：

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

）

　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

打出幻灯片，阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗?

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

”

　　a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘?

为什么?

是在什么情况下说的?

　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。

）

　　b.这段话包括几层意思?

　　（包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：

将相和，国家则安;将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

）

　　c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗?

文中什么地方证明他说的话是对的?

　　（说得对。

从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

）

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　分析廉颇的语言、行动：

　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　（语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!

”

　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

）

　　（行动：

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）

　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

）

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

　　讨论、交流、点拨：

　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。

）

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　（三）总结、扩展

　　1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?

他们的共同点是什么?

你更喜欢谁?

为什么?

　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。

）

　　2.思考：

三个故事之间有什么联系?

将相和好的根本原因是什么?

（详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。

）

　　（四）课堂练习

　　复述“负荆请罪”的故事。

　　第三课时

（一）明确目标

　　1.在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1.教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事?

表现了蔺相如、廉颇的什么品质?

　　（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。

）

（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?

根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?

　　（讨论、交流、点拨：

叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。

）

　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁?

（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法?

　　（讨论、交流、点拨：

对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。

）

　　（4）三个小故事间有什么联系?

　　（讨论、交流、点拨：

师：

三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。

因此，哪是因，哪是果?

生：

前是因，后是果。

师：

而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果?

生：

“负荆请罪”是果，前两件事均是因。

）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。

第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。

）

　　2.回顾全文，归纳中心。

　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。

）

　　（三）总结、扩展

　　本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

　　六、布置作业

　　1.形近字组词：

　　2.复述“负荆请罪”这个故事。

　　3.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。

）

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