快慢教学设计.docx

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快慢教学设计

数学《快慢》教学设计

教学内容：

上海教育出版社《实用数学》第二册第4页练一练1、2

教学目标:

通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用 “快慢”表达。

发展学生观察、判断能力和言语能力。

养成良好的生活习惯

A类生：

理解“快慢”的意义,正确判断物体运动的“快慢”，会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作

B类生:

初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用 “快慢”表达。

C类生：

能参与教学活动，基本会说“快慢”

教学重点：

判断物体运动的“快慢"

教学难点：

理解“快慢”的意义

教学用具：

课件

教学设计：

一、组织教学

1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮）

2、同学点名（A、B类各一名同学）

二、情境导入

1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“×××快、×××慢”

2、板书“快慢"，领读、个别读、分角色读

三、讲解新授

1、结合以上视频师生讨论怎样判断“×××快、×××慢”

教师指出前面的快,后面的慢

2、观察课件（各种动物的跑或走比赛）,判断哪个快，哪个慢

3、出示第4页主题图,观察图片信息

4、判断哪个快,哪个慢

5、师生讨论怎样判断运动的快慢

四、巩固练习

1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断,讨论为什么

2、出示第4页练一练第1题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息）

3、出示第4页练一练第2题（先判断,再说说为什么，利用图上的信息，A类生用句子表达）

4、          A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑,谁快跳、谁慢跳）

五、小结评价

六、板书设计：

                               快  慢

《快慢》教学反思

《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容,隶属于数前概念教学单元。

根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。

本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人,2名同学存在言语障碍。

一、教什么

陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。

从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢.具体到第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分,一是动态的快慢比较,如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。

二是静态的快慢比较，如根据图片信息,判断运动的快慢。

关键是如何判断运动的快慢。

二、     怎么教

基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。

在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢,引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢,使同学们建立正确的判断方法;再用PPT出现动物跑步比赛的动画,让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识,纠正错误观念。

对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向,区分出谁在前、谁在后,再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固.

三、     教后思

1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点"原则

快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的（如前述），可以是直观的也可以是抽象的（直观比较和想象比较）。

教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。

对于我班学生来说,本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小.这样的教学适合智障学生的学习特点。

2、培智数学教学要坚持直观性原则

直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识,引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。

对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段,有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料），所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。

直观教具除了实物直观以外,最快捷的途径是信息技术的运用,可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。

在日常教学中要坚持使用。

3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化

语言是思维的外壳。

智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确,有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上,就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。

如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。

智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练,实现每位同学的可能发展。

尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展,这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。

第二课：

比轻重

 教学目的:

 1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

 2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

 3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。

 教学重点：

感知轻和重,知道有比较才有轻重之分.

 教学难点：

会比较轻和重,来解决生活中简单的问题.

 教学准备:

挂图、土豆、萝卜

 教学过程：

 一、场景引入，激发兴趣。

 有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人怎么招待呢？

这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？

 二、尝试比较,主动探索。

 叙述：

小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢?

 1、看一看。

 提问：

请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细,看得多，说得好。

 2、比一比。

 提问:

同学们观察得真仔细,说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？

（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。

）

 提问:

老师从图中找出了一些物体，请同学们帮老师比一比,谁累谁重。

再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重.

 出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。

介绍支架。

完成第6页，在重的下面画√，轻的下面画○。

 小结：

用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

 三、活动深化，拓展应用。

 题目一、谈话:

瞧,小花猫和一群小鸡在争论什么呢？

小花猫说：

“我重!

”四只小鸡说“我们和你一样重.”汇报结果，完成第7页相 应练习.

 题目二：

狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：

我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻,应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？

 题目三：

在大象伯伯说话了,你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃,你们得说出谁轻谁重?

并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上.

 总结评价.

 提问:

你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？

回家后,把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物,比一比,好吗？

 教学反思：

通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知，但不会开口说话，不能用语言来描述.

实用数学第一册《大小》教案；教学目标:

；A标；1、通过目测比较大小,知道什么大，什么小，感知大；2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判；3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能;B标：

能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着；教学重点：

通过目测比较大小,知道什么大，什么小,；教学难点:

能够进行简单的对话，能与老师进行简单的;教学过程：

；一

实用数学第一册《大小》教案

教学目标：

A标

1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小,感知大小的相对性。

2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力，

3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙大小.

B标：

能够初步感知大和小，能够参与课堂学习,跟着学，跟着说.C标:

不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。

教学重点：

通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。

教学难点:

能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙大小.

教学过程：

一、目测比较物品的大小。

1、图片（如图）

（1）这双鞋大这双鞋小

（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大?

哪双鞋小？

2、比较皮球大小。

（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁大谁小。

（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。

二、巩固练习：

完成教材中的练习题。

（一）、下面哪双袜子大,请指出来.

1、学生按要求依次完成习题,教师一旁巡回辅导.

2、穿插：

听歌放松，活跃课堂，舒展身心。

（二）、说一说，哪只鸡大，哪只鸡小?

让学生比较大小,在老师的引导下,用自己的语言描述事物的大小。

（三）、说一说,什么大，什么小。

（如图）

三、课堂小结：

今天我们学习什么？

（大小）反复认读.

四、布置作业

写1、2、3.

《认识长短》教案

【目的要求】：

1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；

2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短;

3、培养学生的观察力和判断力，体验学习的快乐。

【教具准备】：

1、教具：

长棒

2、学具:

（1）、长棒

（2）、长短一样的3根铅笔

（3）、长短不一样的3根吸管

（4）、长短不一样的3条毛线

【教学过程】：

一、预备活动:

走线：

学生随着优美的旋律轻轻地走在线上.

二、以“长棒城堡"引入活动。

1、感知长短。

师：

小朋友们,欢迎来到“长棒城堡”！

今天是长棒国王的节日,我们的长棒娃娃已经等候多时了.

师：

长棒过欢庆节日。

看他们多高兴!

这些长棒哪里不一样呢？

（教师引导幼儿说出“长短"的不同）

2、认识最长和最短.

师：

三根长棒娃娃谁最长呢?

（教师引导将“长棒"一端对齐进行比较,找出哪根最长哪根最短。

）

三、出示铅笔、吸管、毛线,让学生找出最长和最短。

师：

咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请小朋友帮忙找找看谁最长,谁最短。

你怎么知道?

用什么方法知道的?

四、学生操作:

1、教师提出要求:

（1）、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。

（2）、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短.

五、游戏活动：

比一比

师:

盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。

和你的好朋友比一比，并要说出:

我的最长（短）.

六、收拾学具,活动自然结束。

师:

长棒娃娃要回家了,现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。

 教学反思 

《比较长短》是学生在了解比“多少"、“同样多"的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。

本课的教学目的主要是让学生经历用不同方式测量物体长度的过程.其实孩子们对长短比较已经有很多的现实表象，本课教学，我从比较周围的事物开始,步步深入，先后安排观察比较、同起点比较、度量比较三个层次的学习活动，深入浅出地让学生去感受长短比较的不同层次的内容.教学时，我首先通过巧设情境,让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣.接着通过操作探究比较长短的一般方法。

让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使枯燥的数学教学变得既有趣又有用。

然后，通过游戏活动,让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。

可以引导学生用自己身边的物品进行比较，最后,我安排的练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识.

通过本课教学我觉得教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说,探索新知。

不要怕学生说不准，要求不宜过高。

要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。

教学内容:

实用数学第二册数前概念综合练习二《高矮》.

教学目标：

A标

 1、通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮,感知高矮的相对性。

 2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力,

 3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙高矮。

 B标:

能够初步感知高和矮，能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。

 C标：

不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学.

 教学重点：

通过目测比较高矮，知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性.

 教学难点：

能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。

 教学过程：

 一、目测比较物体的高矮。

 1、比较学生的高矮。

（1）这是谁？

我们仔细观察,比一比，谁高？

谁矮？

板书课题：

高—-矮

（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比,说一说，谁高？

谁矮?

（3）小游戏：

身高高的同学站在高字下,矮的同学站在矮字下。

 2、比较水瓶和杯子的高矮.

（1）出示事物，引导学生观察,比一比，说一说谁高谁矮。

（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练.

 二、巩固练习:

 完成教材中的练习题。

 1、依次出示插图，比一比，说一说,谁高谁矮。

 2、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导.

 3、穿插：

听歌放松，活跃课堂，舒展身心.

4、排队游戏：

把学生分成两组，按从矮到高的顺序排好队.

 比一比,看谁排的又好又快。

 4、比较事物的高矮。

 让学生比较具体事物的高矮，在老师的引导下,用自己的语言描述事物的高矮。

 四、课堂小结:

今天我们学习什么？

 （高—矮） 

反复认读.

五、布置作业

 A标学生：

描红高、矮两字；

 B标学生：

描红高字；

 C标学生：

写1、2、3。

第一课时 复习“有、没有”

教学目标:

A标

1、通过复习知道有、没有.

2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力,

3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙有没有。

B标:

能够较好感知有和没有，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说.

C标：

不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。

教学重点:

通过复习比较有、没有,知道有、没有。

教学难点:

能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙有没有。

教学过程 ：

1、出示多媒体 ，教师先让学生观看多媒体演示,出示图1

提问：

①看看图上有什么？

②哪个图书室有人？

哪个图书室没有人?

③语言训练：

有、没有 。

A标：

较流利地说话训练进行

B标：

说出有、没有。

C 标：

跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。

④哪个图书室有人，哪个图书室没有人，在有人的图下面画“ ”，没有的人下面画“ ”

⑤学生练习

2、学生观看多媒体演示，出示图2

提问：

①看看图上有什么？

②哪个图上有人？

哪个图上没有人?

请学生分别指出。

③语言训练：

有、没有, 让每个学生训练.

A标：

较流利地说话训练进行

B标：

说出谁有谁没有。

C 标：

跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。

④哪个厨房有人,哪个厨房没有人，在有人的图下面画“ ”，没有的人下面画“ ”

⑤学生练习

2、让学生观看多媒体演示，出示图3

提问:

①看看图上有什么？

②哪个托盘上有草莓？

哪个托盘上没有草莓？

请学生分别指出。

③语言训练：

有、没有，让每个学生训练。

A标:

较流利地说话训练进行

B标：

说出谁有谁没有.

C 标:

跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。

④在有草莓的托盘下面画“ ”。

⑤学生练习

3、反复认读:

有、没有

小结:

今天我们学习了什么?

（有—没有）反复认读。