二年级语文上册一单元识字1.docx
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二年级语文上册一单元识字1
二年级语文上册（一单元）识字1
编写教师单位
教学目标：
1．认识11个生字。
会写“宜”、“实”等10个字。
2．正确流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
3．能主动积极地收集有关秋天的词语，培养学生积累词语的好习惯。
二次备课
二次
重点、难点：
1．识字写字。
2．激发学生自主合作识字，从词语中体会秋天的美丽，积累并能运用词语。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，学生自制生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入1.师：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了秋天，谁来说说你眼中的秋天是什么样的？
请用“秋天到了”作为开头，把你看到的告诉大家。
2.根据学生的回答，相机出示有关词语。
3.教师小结：
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
秋天的景色很美，描写秋天的词语也很美，今天我们就来学习《识字1》，教师板书。
Cuì
翠
Cuì
翠
二、自读识字1.师范读。
请同学们打开课本翻到第一页，听老师读一遍，注意听清每个字的读音。
2.学生借助拼音试读课文。
老师在读的时候看到有的小朋友迫不及待地想自己读一读，现在请小朋友们拿出你们的小铅笔，边读边圈画出本课的生字。
3.生自由朗读词语，遇到不认识的字用笔轻轻地标出来。
4.同桌互相读一读词语，认真听，仔细看，比比谁读得好。
5.认读生字。
教师出示生字卡片。
（1）学生凭借插图和拼音自由试读生字新词。
（2）同桌互相交流难读的字。
（3）指生当小老师领读,及时表扬鼓励。
（4）分组练读，引导学生正确读词。
让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
5）利用自己制作的生字卡片自主认读，一边读，一边将生字卡片展开铺在桌面上，相互交流记字方法。
熟字加偏旁：
宜层熟字加部件：
尽壮登编字谜：
大字两边四个叉。
（爽）八口人。
（谷）
（6）送字宝宝回家，读一个卡片就收一个，然后在课文中找到它的位置。
三、品读感语
1.让学生再次朗读词语，一边读一边想象画面。
2.将学生分成三组，分别读文中的三组词语。
要求：
该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象？
（景色迷人、气候特点、丰收景象）
3.女同学读第一组词语，男同学想，脑海中出现了什么画面？
4.激情渲染：
秋天真美啊！
请同学们轻声朗读词语，读出秋天的美。
学生有感情地朗读词语。
指名读。
5.男同学读第二组词语，女同学听，脑海中出现了什么画面？
你感受到什么？
（天气凉爽，神清气爽。
）学生有感情朗读词语。
6.齐读最后一组词语。
从这些词语中你感受到秋天是一个怎样的季节？
（收获的季节、丰收的季节）
7.让学生想象：
在这个收获的季节里，都有哪些事物成熟了？
（玉米、大豆、高粱、苹果、山楂、柿子）看到这些，你的心情怎样？
带着丰收的喜悦心情朗读词语。
8.教师声情并茂地读，学生边听边联系大自然实际想画面，感受秋天的美好。
9.教师语言渲染：
秋天是个多彩的季节，秋天是个凉爽的季节，秋天是个收获的季节，秋天多美啊！
把你的感情融入到朗读中。
学生自由练习朗读。
指名读，评价，齐读。
10.这些描写秋天的词语多么美啊，让我们把它深深地记在脑海里。
学生练习背诵，指名背，全班齐背。
四、指导书写
1.出示“我会写”中的生字，指名认读。
2.指导学生观察，发现规律。
“宜、实”上边有一个宝盖儿，“宜”的下边是“且”，“实”的下边是“头”。
金：
一个人他姓王，腰里藏着两块糖。
提醒学生注意不要忘了点和撇。
尽：
两点写在竖中线上，上下对齐。
壮：
右边是士，第二横要短。
3.教师范写，学生评说。
4.学生练习。
教师巡视，注意学生书写的姿势。
5.伙伴互评。
展示优秀作业。
五、拓展延伸
1.师：
秋天是收获的季节，小朋友们课下也收集了一些关于秋天的词语吧？
我们来展示一下吧！
2.组内交流，加以整理。
3.全班展示。
4.让学生选择喜欢的词语来赞美美丽的秋天。
1秋天的图画编写教师单位
教学目标：
1.会认8个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
重点、难点：
1.认识8个生字，能正确书写8个字。
2.能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
教学准备：
生字词卡片2.课件：
秋天的风光
教学过程：
一、激情导入1.出示有关秋天的风光图片。
让学生看图说说这是什么季节？
你看到了什么？
面对秋天的景物，你想说点什么？
2.揭题：
就让我们在这喜人的丰收图中走进《秋天的图画》吧！
3.板书课题，齐读课题。
二、自读识字
1.秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。
一起听课文录音，注意听准字音。
2.提出读书要求：
用最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，用喜欢的符号画出生字，多读几遍，并用最拿手的方式记住生字。
3.生按要求自由读文。
三、合作交流
1.说说你画出了哪些生字宝宝？
2.认读生字。
（1）出示带拼音的生字，认读识字。
指名读。
强调“笼”是多音字，在“灯笼”一词中读轻声。
（2）去掉拼音，识记生字。
（3）词语识字，帮助积累。
3.小组合作交流识字。
4.汇报总结识字方法。
（1）加一加：
梨、浪、笼、燃
（2）换一换：
梁→粱狼→浪（3）编儿歌：
梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
（4）猜字谜：
“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。
”（图）
四、品读感悟
1.认真读课文，思考：
课文描写了秋天的哪些景物？
2.指生说，教师根据学生的回答板画黄梨、红苹果、高粱、稻海。
3.再读课文，画出你认为写得最美的句子。
4.把自己画出的句子美美地读给小组同学听，并说说你为什么喜欢它。
5．品读美句。
（1）出示：
“梨树挂起金黄的灯笼”① 你们见过灯笼吗？
什么颜色的？
② 看到满树的灯笼你想说点什么？
③ 有感情地朗读，读出梨树的美。
（2）出示：
“苹果露出红红的脸颊”①理解“脸颊”。
（脸的两侧）让学生用手指一指。
②加动作美读。
（3）出示：
“稻海翻起金色的波浪”①读一读，你仿佛看到了什么？
②品读。
（4）出示：
“高粱举起燃烧的火把”①对比高粱和火把的图片，说说相似的地方。
②领悟品读。
（5）做动作演示，有感情地朗读第二句。
读出秋天山野的美丽。
6.读第一句。
一读：
你想把这个好消息告诉谁？
请大声地读。
二读：
你用高兴的心情再大声地呼唤一次。
7.谁使秋天这样美丽？
读相关句子。
读中感悟“秋天的图画美”、“劳动创造美”。
思考：
勤劳的人们指哪些人？
8.美读。
教师范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦
9.学生练习有感情地朗读，指名读，分组读，齐读。
10.练习背诵全文。
五、巩固延伸
1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。
2.用自己喜欢的方式来表现秋天。
如，制作秋天的礼物：
用落叶做书签，用自己的画做贺卡。
用句子、儿歌赞美秋天。
六、指导书写
1.读生字。
指导观察。
把这些字写美观，要注意什么？
2.学生按笔顺书写。
先描红，再练写。
教师巡视，有针对性地指导。
3.展览优秀作业，评议。
二次
2黄山奇石编写教师单位
教学目标：
1.会认“区、尤”等14个生字。
会写“尤、其”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点、难点：
1.自主、合作探究识字、写字。
2.在看、读、说、画中体会黄山石的“奇”。
背诵自己喜欢的部分。
3.发挥想象，能用自己的话表达黄山其他奇石的样子。
教学准备：
生字卡片、图片、课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣1.谈话：
同学们喜欢旅游吗？
你知道我国有哪些闻名中外的风景区吗？
（泰山、安徽黄山、杭州西湖……）今天让我们乘着快乐号列车一起游览美丽的黄山，欣赏那里的奇石吧！
交流资料。
在上车之前，谁能简单介绍一下黄山？
指名说，教师补充。
3.看地图，了解位置。
4.板书课题，突出“奇”字，学生齐读课题。
二、自读识字，合作交流
1.自由朗读课文，边读边圈出生字，想法认识它们。
2.小组内认读生字，大家相互正音。
3.检查生字词认读情况。
（1）出示词语，检查认读。
（2）认一认。
同桌互读生字词卡片，检查字音掌握情况。
4.交流识字方法。
（1）辨一辨。
“区”“石”字型的异同点，组词区分。
“脖子”与“胳膊”——出示人物图像，指出上述部位；观察字形，说出发现，师小结：
与身体有关的许多字都带月字旁。
2）编字谜：
横山上面三根草。
（当）一个人，住山边。
（仙）（3）熟字加偏旁：
形弹岩
（4）比较识记：
状（形状）壮（壮丽）抢（抢球）枪（开枪）
5.检查读课文。
6.交流收获：
你能用文中的一句话说说对黄山奇石的印象吗？
（那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
）7.过渡：
到底多有趣？
我们一起来探究。
三、品读感悟，体会石“奇”
1.找出中心句所在的段落第一自然段，自由朗读，说说从中知道了什么。
把“尤其”换成“特别”再来读读句子，说说你还想知道什么。
2.默读课文，画出文中重点介绍奇石名字的句子。
3.再把课文读一遍，将自己认为最奇特的石头名称标出来，同桌之间朗读欣赏。
4.趣中品悟。
指名说自己最喜欢的奇石，可依据学生的兴趣点确定欣赏的先后次序。
5.黄山的奇石只有这几种吗？
齐读课文最后一个自然段。
（1）找出奇石不计其数的依据。
（2）挑选一块奇石，想象它们的样子，模仿课文说一说。
（3）在小组内把你喜欢的一种奇石说给大家听，也可以想象黄山还有哪些奇石，试着给它们取名。
（4）各小组选代表在全班说。
6.美读课文，加深感受。
朗读全文，展示黄山秀丽神奇景色的风光片，整体感受黄山石的神奇、有趣。
7.配乐朗读。
四、巩固延伸，欣赏石“奇”把你最喜欢的黄山奇石画下来，并介绍给大家。
五、指导书写1.出示本课要求会写的字，让学生多种形式认读。
2.小组学习：
说说怎样识记这些生字，把你的好方法介绍给大家。
3.集体交流，分析字形。
尤：
最后一笔是点，与“龙”字区分。
区、巨都是半包围结构，指导书写“区”、“巨”的笔顺。
它、安都是宝盖头站是形声字，左边的“立”最后一笔变成提。
4.教师范写，学生书空。
5.学生仿写，展示评议。
6.我会组词. 给每个生字组两个词并写下来。
二次
3植物妈妈有办法编写教师单位
教学目标：
1.认识“旅、蒲”等12个生字。
会写“已、甲”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
4.在引导学生观察大自然、朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
重点、难点：
1.认识“旅、蒲”等12个生字。
会写“已、甲”等10个字。
理解词语的意思，培养学生积累词语的习惯。
2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
，激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
教学准备：
1.课文配乐动画、贴图、课件。
2.学生课前搜集蒲公英、苍耳和豌豆夹。
教学过程：
一、谈话导入同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
在植物王国里，有很多有趣的故事。
今天，老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。
（板书课题：
植物妈妈有办法）
二、初读课文，识记生字
1.教师播放配乐动画，范读课文。
提出要求：
同学们，请仔细听老师讲故事，故事中有哪些植物？
2.故事中出现了哪几种植物？
（1）指名回答。
（教师板书：
蒲pú公英苍cāng耳豌豆）齐读词语。
（2）说说用什么方法记住生字宝宝“蒲、苍”？
（提醒学生“蒲”为上下结构。
）（3）去掉拼音，指名读词语。
齐读。
3.借助拼音，自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子，圈出生字宝宝读一读。
4.课件出示生词（生字带拼音）
（1）指名拼读词语。
及时纠正。
（2）小老师领读。
（3）同桌互相读。
5.课件出示去掉拼音的词语。
自由读、开火车读、齐读。
6.课件出示生字，交流识字方法。
7.指名分节朗读课文，注意“就得”中“得”读děi,“四海为家”中“为”读wéi,“知识”中“识”读轻声。
三、探究课文悟“办法”
1.找出课文具体描写植物妈妈办法的小节。
（2、3、4小节）2.小组合作学习2、3、4小节。
自由朗读这3节，想一想三位植物妈妈谁最聪明？
她传播种子的方法好在哪里？
小组内读一读，说一说。
教师巡视参与。
3.全班交流。
哪位植物妈妈最聪明？
（学生说到哪种植物，就学哪一节。
）
（1）说蒲公英①指名读第2节。
说说蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
（贴图板书：
风吹）②生拿出蒲公英轻轻一吹，观察，说说发现了什么？
理解“纷纷”。
让生想想哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着说一句话。
③闭眼想象：
你就是一颗蒲公英种子，妈妈为你准备好了降落伞，你打算到哪里去玩耍？
④指导朗读。
⑤教师小结：
蒲公英妈妈真聪明，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。
（2）同法学习3.4小节。
四、拓展延伸说“办法”
1.齐读最后一节，说说怎样的小朋友才能得到其他植物的知识。
2.植物妈妈传播种子的方法还有很多，你还知道哪些？
3.交流。
如：
凤仙花经过太阳晒会炸开；樱桃被小鸟吃到肚子里，种子随粪便排出体外；椰子成熟以后落到海里，漂到岸边就在那里发芽……
4.你能像课文中的一样夸夸这些植物妈妈吗？
为你喜欢的植物编一首儿歌。
五、指导书写
1.出示要求写的10个生字。
认读生字。
2.指导观察。
要把这些字写美观，要注意什么？
引导学生观察：
“已”和“己”的区别；绞丝旁的两个撇折写的时候基本上下对齐；女字旁和“女”的区别；每个字重要笔画的占格位置。
3.学生按笔顺书写。
先描红，再练写。
教师巡视，有针对性地指导。
二次
4古诗两首编写教师单位
教学目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。
培养学生的想象能力。
4.培养积累、背诵古诗的兴趣。
重点、难点：
1.识字写字。
朗读课文，背诵课文。
2.在反复诵读中感悟古诗的韵味和意境的美好。
教学准备：
教学挂图、录音机、磁带
教学过程：
第1课时《赠刘景文》
一、谈话导入，明确主题
1.现在是什么季节？
你喜欢秋天吗？
你能说说你看到的秋天的景色吗？
2.引出课题：
今天我们来学习苏轼写的一首关于描写秋天美丽景色的古诗。
板书课题《赠刘景文》及诗人苏轼。
你能看出这首诗是谁送给谁的吗（苏轼送给刘景文）相机学习生字：
赠、刘。
3.介绍诗人及写诗的背景：
（师生合作介绍。
）
二、初读古诗，感知诗意
1.配乐范读，想象画面。
2.自由读古诗，要求读正确、流利。
思考讨论：
诗中写了哪些景物？
3.反馈：
（1）指名读。
评价：
听了他的朗读，你有什么评价？
（2）简述诗中描写的景物：
荷尽、菊残、橙黄、橘绿。
（3）引出生字：
菊、残、君、橙、橘提醒学生“橙”是后鼻音。
“菊”“橘”是同音字。
（4）交流识字方法。
然后读生字卡片。
4.再次朗读这首诗。
（谁能大声地读读？
——大家再自信地读给自己听听——齐读）5.再读，圈出不理解的词语。
6.小组讨论，理解词义。
三、细读品味，把握诗蕴
1.师激情：
人们常说：
“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
小声读后思考。
2.对比夏日荷花和秋末荷花的不同：
夏日荷花是什么样子的？
（当学生说不清时，可引导回忆《荷叶圆圆》，板画“荷叶”，相机理解“擎雨盖。
）到了秋末，荷花又变成什么样了？
（出示“荷尽”图，理解“尽”。
）3.秋天的菊花在枯萎时是什么样的？
（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）4.比较“荷尽图”和“菊残图”，读前两行诗。
你体会到了什么？
5.诗人苏轼还看到了秋天的哪些景物呢？
发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
出示图片，学生交流。
然后出示诗句：
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（2）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
6.师小结：
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！
怪不得诗人说：
“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗？
学生说诗意，悟诗情，教师板书：
爱秋天。
7.齐读古诗：
带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵，体味诗情
五、指导书写
1.出示要写的字：
记、首、枝、刘，学生边读边观察。
2.说说识记方法。
3.让学生说说书写时要注意什么。
重点指导“首”的笔顺。
“枝”中“木”字的捺在木字旁里变成了点。
4.教师范写，学生练写。
5.写字展评。
六、拓展延伸：
自学古诗《山行》，搜集诗人杜牧的资料。
第2课时《山行》
一、交流古诗，归纳导入
1.学生交流背诵古诗《赠刘景文》。
2.回忆归纳学习古诗的基本方法：
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境（5）熟读成诵，拓展延伸
二、创设情境，引领入诗
1.喜欢旅游吗？
让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧！
（配乐）
这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）2.齐读诗题，交流作者杜牧的资料。
（杜牧被称为“小杜”。
）
3.配乐范读。
三、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗。
要求：
读准读顺。
2.同桌互读。
3.指名读诗。
重点指导“生”、“斜”的读音。
4.齐读全诗。
四、运用方法，自主研读
1.第一句。
运用不同方法突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
（“远上”：
用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：
用“简笔画演示”法。
“寒山”：
用学生“介绍”法。
）
2.第二句。
指导学生看图启发想象，出示训练：
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
3.第三、四句。
教师重在指导倒装句的理解。
指导学生用“因为——所以——”说完整句意。
五、品味想象，欣赏意境
1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
2.引导想象：
此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
3.播放课件感受枫林的绚丽，指导读好后两行。
六、诵读诗句，体验美感
1.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看，获取体验。
2.多种形式，反复诵读。
指导背诵。
七、指导写字
1.认读“于”“枫”，观察在田字格的位置。
2.教师范写，学生练写。
八、拓展活动课下搜集描写秋天的古诗
语文园地一编写教师单位
教学目标：
1.发现“熟字去偏旁”识记生字的方法，培养学生的识字能力和借助偏旁识记字形，理解字义的能力。
2.通过朗读词语、背诵儿歌，培养学生积累语言的兴趣和习惯。
3.围绕“秋游”分组讨论秋游计划，用商量的口吻向老师提出建议，培养口语交际能力。
4.能用自己喜欢的方式展示秋天，培养动手、创新能力。
教学重点、难点：
1.感悟规律，发现规律，识记生字。
读词语，背儿歌。
2.围绕“秋游”分组讨论，向老师提出合理化建议，培养口语交际能力。
教学准备：
1.识字卡片。
2.引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。
3.竞赛评比用的小红花。
4.简单的课件。
两件小奖品，可以是本子，也可以是铅笔，红花等。
教学过程：
第1课时
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，你们现在是二年级的小学生了，认识了很多的字。
这些字都是谁教给你们的？
谁是你们的识字老师呢？
2．这节课，老师请来了六位老师，让他们来帮助你们识字。
想认识吗？
出示生字卡片：
郊枝笼球帆梨，学生齐读后告诉学生，这就是他们的识字老师。
3.这节课我们就来学习《语文园地一》，看看你们能不能发现这六位老师是怎么帮助你们识字的。
（板书：
语文园地一我的发现）
二、分块推进，有效运用
学习“我的发现”部分
（一）学生自主识字发现识字方法1.课件出示或者是小黑板出示生字词。
2.学生自己读一读，然后指名学生起来读一读。
并让学生告诉同学们他发现了什么。
3.学生一起来读一读。
把你的发现和小伙伴共享，同桌互相说一说。
4.指名学生说识字的方法，老师板书（减一减识字：
熟字去偏旁）5.我们明白了这种识字方法，认识了六个新字。
这些字你都会读了吗？
课件出示去掉拼音的生字，让学生用各种形式认读。
6.课件或者小黑板出示：
郊（郊外）枝（树枝）笼（笼子）球（足球）帆（帆布）梨（梨树）指名学生读。
7.同学们再读生字，仔细观察，你还能有什么发现吗？
这六位老师还能教给我们什么呢？
学生观察发现规律，老师总结：
（1）读音相同，后面的字都是前面的字表示读音的部分。
（2）字义不同，前一个字的字义和偏旁有关。
8.对形声字简单的了解。
（二）发现汉字特点，掌握汉字规律
1.我们的汉字源远流长，博大精深，是非常有意思的，现在我们就到四个汉字家族看看，看看你能发现什么。
出示并齐读。
2.学生说说自己发现了什么。
（板书：
每组字部首相同）。
3.和同桌讨论一下这些字的部首代表的意思。
如：
木字旁和植物有关，月字旁在左边的时候和身体有关，草字头和草木有关。
4.写出知道的同部首的其他的字。
5.学生写完后小组内交流补充相同部首的字。
6.汉字除了这四个家族外还有其他的许许多多的家族，你还知道哪些汉字家族，请多写几个和同学交流。
让学生了解汉字的字形特点和规律，对学生进行热爱祖国文化的教育。
学习“日积月累”部分
（一）“我会读”部分1.读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。
2.说说自己知道这些词语中的哪些词语的意思，说给同桌听，也可以同桌同学一个做动作，一个同学来猜是哪个词语。
3.小组内互相用词说句子。
先是用上词语中的一个词语来说句子，然后用上两个词语来说句子。
4.全班同学比赛，看看谁能用上最多的词语来说一段话。
进行使用词语的比赛，能有效的积累词语。
5.齐读词语。
（二）读读背背部分1.创设情境导入：
现在已是秋天了，秋天是丰收的季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。
2.引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。
3.请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！
读给同桌听，互相正音，把句子读通顺。
4.这首诗歌中讲了什么庄稼和蔬菜，它们都是什么样子的，用儿歌中的一个词来说。
秋天的田野果园给你描绘了一幅什么样的画卷？
说给同学听听。
6.小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。
三、内化吸收，巩固运用
1.你还知道哪些描写秋天的儿歌，背给同学们听听。
2.课下继续搜集描写秋天的儿歌读一读。
第2课时（口语交际）
一、谈话导入
1.我们的祖国地大物博，风景优美，暑假里你去了哪些地方，再说说去之前你和你的家人为旅游做了哪些方面的准备，还要说说旅游的感受，和同学们分享一下，也让同学们随着你的足迹领略一番。
学生交流。
2.外出旅游的确是赏心悦目的事情，既能开阔自己的视野，还能增长许多的见识，更能丰富自己的生活。
为了记住这2011年的秋天，我们就组织一次秋游吧！
（板书：
秋游）
二、创设情境，激发交际热情
1.为了争取我们的秋游能够成功，我们就来制定一份详细的秋游计划吧。
先小组讨论一下这份计划应该有哪些方面的内容。
2.小组汇报，师按照顺序概括秋游计划的内容
（1）秋游的时间：
几月几日几点到学校集合。
（2）秋游的地点：
某山、某村、某公园......（3）秋游的路线（4）秋游的准备（5）安全事项（6）秋游中的活动安排
三、分组交流，制定秋游计划
1.根据秋游路线的不同组成几个小组，制定本组的秋游计划。
2.全班交流。
（1）小组推荐代表也可以自荐发言，其他小组可以进行质疑或者提出合理化的建议。
（2）对交流提出要求：
发言的同学：
用普通话，语言清晰，意思明白。
听发言的同学：
认真听别人说话，提建议时多用商量，建议的口气。
（3）全班交流
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